职业教育论文-公安院校录改生自主性学习方法探究.doc

职业教育论文-公安院校录改生自主性学习方法探究【摘要】自主性学习的方法很多,但归纳起来主要有目标牵引学习法、问题探究学习法、研讨交流学习法、实践体验学习法等。公安院校录改生在自主性学习中,应在教官的指导下,根据自己的实际情况有选择的运用。有时可采取一种学习方法,有时则需多种方法综合运用。【关键词】自主性学习方法探究自主性学习,是学习者自觉发挥主观能动性,在学习活动中真正掌握主动权,操纵和控制自己的学习行为,积极开发自我潜能,促进个性发展的活动。在自主学习的过程中,学习者既是教育的对象,又是教育的主体,一切外在的教育要素,必须通过学习者本身来发挥作用。主要包括四个方面的含义:第一是搞好自我识别。就是学员对自身现有的知识水平、能力素质、性格气质、兴趣爱好等与学习及成长直接相关的诸因素的结构状况和水平高低进行自我评价和识别。第二是进行自我设计。就是学员自身根据培养目标、个人具体情况、未来任职需要以及个人的兴趣爱好,按照“在全面发展基础上侧重发展”的思想,在完成教学计划规定的基本任务并达到基本要求的同时,为未来个人发展有所选择地、有所侧重地,进一步扩充某些知识和发展某种能力进行规划。第三是进行自我培养。就是学员按自身的学习规划,运用适合自身特点的、较为科学的、完善的学习方法,不断提高课内外的学习质量及效率,逐步实现自我教育目标,有主见地培养和锻炼自己。第四是实现自我管理。就是学员在上述三点的基础上,不断修正自己的学习动机和目标,在知识信息获取的类别与数量上,在技能掌握的数量与质量上,在时间的选择和安排上,进行合理的分配和调节,在思维方式及具体学习方法上,经常注意总结、调整和完善。公安院校录改生必须从自身的实际情况出发,充分利用在校学习与基层顶岗实习相结合的培训模式和招录入学即入警,学习目标明确等有利条件,在教官指导下,根据自己的基础状况、能力水平、思维能力以及培养规格和要求等实际情况,灵活选择切实可行的自主性学习方法,搞好自主性学习,尽快达到出任民警的岗位标准,实现普通高校学生和士兵向公安民警的转变。综合各方面的情况,符合自主性学习要求的方法主要有目标牵引学习法、问题探究学习法、研讨交流学习法和实践体验学习法等。一是目标牵引学习法。目标牵引学习法是高校学生以成才目标和达到规定的教学要求、评价标准为指向,通过采取不同的方式、方法、手段和途径实现目标的学习方法。这种学习方法具有目标明确、标准明确、导向明确等特点,有利于调动学生的积极性,激发学生的学习热情,为实现学习目标而不懈努力、不断进取,也可称之为目标牵引学习法。比较适合于基本理论、基本技能等基础内容的学习。这种学习方法的操作实施大体可分为三步:第一步是制定目标。学习目标可根据实际情况由教师指导制定或学员自己制定。对教学大纲、教学计划之外,由学生自主选择的自修或选修内容,可由学生自己制定。在制定学习目标时,既要有课程学习的总体目标,又要有每个内容学习的阶段目标,阶段目标要仅仅围绕总体目标,发挥其为总体目标的服务保障功能。要从实际出发,做到具体、科学、合理,既要符合认识规律,又要符合教学要求。在制定学习目标的同时,还要明确检验、考核、评价学习效果的具体标准,以便做到心中有数。第二步是紧紧围绕学习目标和评价标准制定实现目标、达到标准的具体计划和办法措施。主要包括选择学习内容,确定学习的重点和难点,合理分配学习时间,科学安排学习进度,制定为实现计划、完成进度、解决重难点的措施、手段和途径,检验、评价学习效果的措施,学习的自我控制和调节措施。计划和措施的制定要结合自身的特点、学习内容的特点以及各方面外界因素的实际,把保证质量、提高效益作为前提。第三步是按照计划和进度进行自主性学习,结合各种考试、考察及实践活动,对自己的学习效果进行检验和评价,并针对存在的问题及时调整和修正自己在学习中的各种偏差。二是问题探究学习法。问题探究学习法是学生个体以问题为牵引,通过自主性探索研究寻求正确答案,达到学习目的的学习方法。对于多疑善思的青年学生来说,问题是更好的老师。问题探究学习法符合从有疑到无疑,再到有疑循环往复的学习过程,能有效激活学生的创造性思维,有利于培养学生独立思考、独立探索的钻研精神,有利于学生在学习知识技能的同时,学会并掌握解决问题的思路和方法。比较适合于应用性较强的理论和技能内容的学习。问题探究学习法的操作实施大体可分为三步:第一步是形成问题,即发现和确定问题。发现和确定问题是问题探究学习法的前提,没有问题,问题探究学习法就成了无源之水,无本之木。问题的提供可以有教师根据教学目的从各章节的内容中归纳提炼后提出,更多的则要靠学生自己在学习中不断发现和提出。所确定的研究问题,必须是学习能容中的精华和要点,必须紧紧围绕激发创造性思维,培养探索精神这个核心,既要有一定的深度,又要有一定的难度。第二步是搜集资料,思考研究。即针对所确定的问题。第三步是解决问题。即把在探索研究中形成的答案或假说运用于解决问题的实践中,在实践检验中进一步修改、充实和完善,使自己的学习得以巩固和提高。三是研讨交流学习法。研讨交流学习法是在探究问题的基础上,以师生之间、学生之间的研究、讨论、交流为主要方式,通过研讨交流、对比选优得出最佳结果或处置方案的学习方法。这种学习方法,能为学生创设民主、宽松的学习氛围,搭建学生展示才华的平台,有利于创新思维的培养和发展。比较适合于政治理论、战术、指挥等思想性、灵活性、应用性较强的内容的学习。第二步是个人研究。即学员自己带着问题进行思考研究,寻找解决问题的答案或情况处置方案及理由,形成讨论答辩提纲或论文。第三步是研讨交流。即在前两步的基础上,以班、组的形式进行不同范围内的广泛交流、研究和辩论,阐述各自的观点和理由。第四步是归纳梳理,形成共识。即在广泛研讨的基础上,在教师的统一组织下或由学生自行组织,对各种答案和处置方案进行归纳整理,博采众人之长,用对比选优的方法,形成正确答案或最佳处置方案,统一大家的观点和认识。四是实践体验学习法。实践体验学习法是学生在理论学习的基础上,以大量的实践活动为载体,使所学的知识技能得到巩固提高,并通过实践实现知识技能向应用能力和创新能力转化的学习方法。这种学习方法将学生直接置于各种实践活动,让学生在实践中学习知识,在实践中发展能力。它有利于各种专业技能的巩固和提高,有利于学生智能的进一步开发,有利于学生创造性思维能力的培养,是普通高等学校学生能力形成的重要途径,也是主要的自主性学习方法。比较适合于各种专业技术、企业管理等操作性、应用性较强的内容的学习。实践体验学习法的操作实施大体上可分三步:第一步是实践准备。即学生个体为参与实践活动而进行的理论、思想和物质准备。第二步是实践实施。即围绕学习目标进行大量的操作、指挥、练习和作业。第三步为实践总结。即结合实践活动,对所学知识进行再