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职业教育论文-关于对高职院校演讲与口才教学的探索.doc职业教育论文-关于对高职院校演讲与口才教学的探索.doc -- 2 元

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职业教育论文关于对高职院校演讲与口才教学的探索摘要本文就高职院校演讲与口才教学中出现的问题进行了分析,并重点从加强基本技能训练、实践性技能训练、创造性思维训练等几方面提出了解决办法,让学生以后在工作生活中敢说、能说、会说,使学生顺利通过口才关。随着社会竞争的压力越来越大,各行各业对人才语言沟通能力表现出高度的重视与需求。现实职场情况显示求职过程中,沟通能力显得比专业知识更重要。正因如此,各高职院校纷纷开设了演讲与口才课,旨在提高学生的沟通表达能力。但是教学效果一般,学生的表达能力没有显著提高。兴趣横生的,思维高度集中运转的、体现学生创造应变思维能力的口才课,上得无滋无味,是什么原因造成的应该怎样改变这种局面呢笔者结合多年的教学实践谈谈自己的看法。第一、学生缺乏足够的勇气,不想说不敢说。从中学到高职,大部分的学生高考的成绩都不是很好,加之对新环境、新学科感到既陌生又好奇,有的学生在心理上有一种胆怯、羞涩的心理。所以在上课时,许多学生能不说则不说,实在躲不过了,草草应付了事。第二、教学模式单一,不能激发学生的学习兴趣。以往,我们上说话课,往往规定范围,拟定题目,大家按照布置的题目,写作、背诵,上课主持人按照事先排好的顺序,逐一上台讲,由于题材单一,见解大同小异,同学们听起来不感兴趣。又由于题材单一,大大束缚了同学们的思维,写作起来题材不丰富,文章不深刻,说起来更是东拼西凑,词语不畅。加上刻板的形式,这样就造成了说者应付,听者无心,课堂气氛死气沉沉的局面。第三、学习积极性不高,没有达到预期的教学效果。开设口才课的目的是要求学生必须做到会读会说会讲会辩,通过学习,要让学生所说的话能让别人听懂,能及时有条理完整地叙述或说明一个问题,通过训练会讲演。但实际情况又是怎样呢由于是按照老师的意愿去讲,所以学生主动性不高,绝大部分学生是身在曹营心在汉,敷衍了事。加之课时有限,每节课只能有个别同学得到锻炼,所以一学期下来,绝大多数同学在说话能力上没有明显的长进。那么怎样利用演讲与口才课上提高学生们的说话能力呢如何能让学生通过口才关呢我认为应从以下几点做起。一、加强基本技能训练,培养学生敢说。学生不敢说是因为在公众面前讲话有畏惧心理,或是怕自己说不好。针对这种情况,在上演讲与口才课的开始可以先让学生有个心理适应过程。这时首先要培养学生上台和说话的胆量,以敢说为主要目的。给学生一个题目直接让其发表演讲对学生来说难度比较大,所以培养学生敢说,要从易到难,达到这一目标的捷径之一便是以朗诵为主,搞技能训练。通过对声情并茂的名篇的朗诵指导,可以激发学生的学习兴趣,增强学生的语感,使之发音准确,口齿清楚,语气连贯,表达流畅,养成良好的语言习惯。同时,也不断增加自己的语言储备,净化自己的口语,从而丰富、规范口头语言,提高了说话能力。另外,朗诵还有助于培养学生自然得体的态势语言。捷径之二是背诵、复述训练。背诵的作用是不可低估的,想要说好,必须要有一定的积累。为了达到这一目的,可以让学生选取自己喜欢的篇章、语段进行背诵复述,对内容不断加深自悟,把别人的东西化为已有,达到使其言若出吾口,使其意若出吾心的目标。第三,坚持好课前两人练,搞口头小训练。为了锻炼学生敢说,克服学生怯、慌、怕的心理,规定在每天上课前几分钟,按学号排两名学生上讲台,以自我介绍、我的家庭、或是一段见闻趣事一项活动等简短易讲的话题为内容,要学生提前准备,编排提纲,组织语言,进行有声有色的口头表达。这样既锻炼了学生上台的勇气,训练了积极思维的能力,也使学生在一种轻松、自然、有趣的环境之中锻炼说的能力。二、加强实践性技能训练,培养学生能说。朗诵、复述都是使学生顺利通过口才关的基础,仅有勇气是不够的,还要培养学生说的能力。演讲则是学生说的一个重要的实践形式。要达到能说的目的,首先要让学生有的说。学生可以根据自己的知识水平、生活经验选取自己感兴趣、有所思,认识深刻的题材,写好一篇演讲稿并做到脱稿演讲,表达自己的心声。其次要引进竞争,全员参与。每次上课时,老师让出讲台,让学生们自己主动登台进行演讲。这样既给了充分准备者以机会,又促使没有充分准备的学生上进,台上讲的情趣盎然,台下摩拳擦掌,跃跃欲试,加大了竞争与参与意识。从而形成人人都踊跃,个个想登台的竞争环境。为了达到全员参与的目的,改变一个人讲,其它人被动听的局面。在演讲之前教师规定台下进行测评并当场交流,使讲评相长。另外,待一名学生讲完之后,台下的学生可以当场提问,演讲者即席作答。双方各抒己见,或是相互争辩、反驳,或是相互补充、修正,使课堂气氛大为活跃,这样不仅促进了学生创造性的思维能力而且也可以提高学生的应变能力,还能使学生在准备演讲稿时更认真,更细致地考虑到相关地问题,以便于能及时回答同学们提出的的问题。三、加强创造性思维训练,培养学生会说。会说就是指学生能够根据实际情况发表自己的见解和主张。演讲与口才课是一门实践性非常强的课程,在课堂上教师做过多的理论阐述和示范是难以取得真正成功的,要想提高学生们的说话能力,让学生会说,一定要让学生反复实践。因此,在教学实践中一定要体现学生的主体地位,在教学中,以教师为主导,以训练为主线,调动学生的学习兴趣,培养学生创造性的思维。兴趣是最好的老师,在教学中可以采用小型辩论会的等学生感兴趣的形式进行教学。为了不脱离实际生活,让学生有话可说,课前从学生中间搜集一些贴近他们生活,能够激发他们兴趣而又非常关心的题材,并进行筛选,事先布置好题目,制定好规则,分正反两方作好充分准备,每方四人,进行辩论,并由一名学生主持,适时引导,避免离题。在辩论中,同学们侃侃而谈,据理力争,各陈已见,之后由一名学生做总结,老师做指导性评述,一节课下来,大家都有意犹未尽之感。在辩论中,学生可以从不同角度进行思考,论证,不断燃起新的思想火花,这样不仅提高了表达能力,而且也锻炼了了学生创造思维和应变能力。为了提高学生的说的能力,我们还结合所学的专业组织了模拟招聘、模拟推销、模拟接待、探访、模拟导游等一系列训练活动,通过这些活动,学生们的胆识和思维能力得到了锻炼,也培养了他们说话的逻辑性、条理性和过硬的心理素质。教学实践证明要想提高演讲与口才课的教学质量,就一定要树立以学生为主体,以教师为主导,以训练为主功的教学指导思想,加强基本技能、实践技能、创造性思维的训练,让学生无论在生活中还是在职场能做到敢说、能说、会说。
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docin上传于2013-12-17

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