会员注册 | 登录 | 微信快捷登录 支付宝快捷登录 QQ登录 微博登录 | 帮助中心 人人文库renrendoc.com美如初恋!
站内搜索 百度文库

热门搜索: 直缝焊接机 矿井提升机 循环球式转向器图纸 机器人手爪发展史 管道机器人dwg 动平衡试验台设计

职业教育论文-关于测控专业学员电磁学前概念的研究.doc职业教育论文-关于测控专业学员电磁学前概念的研究.doc -- 2 元

宽屏显示 收藏 分享

资源预览需要最新版本的Flash Player支持。
您尚未安装或版本过低,建议您

职业教育论文关于测控专业学员电磁学前概念的研究作者胡长德朱砂纪强丁兆忠摘要介绍了一种转变前概念的教学策略。以建构主义学习理论为指导,以电磁学六个方面的含前概念的调查问卷为工具,通过对测控专业学员321名学员的问卷调查,得出学员在电磁学存在的一些典型的前概念。根据调查分析的结果,分析了前概念的成因、特点,并提出了转变前概念的教学策略。关键词前概念电磁学教学策略AbstractAkindofteachingmethodisproposed.Usingtheconstructivismastheguideline,thequestionnairewithpreconceptionof6partsofelectromagnetismastools,byinvestigating321students,21piecesoftypicalpreconceptionaregot.Bytheresultsofinvestigation,analyzingthetraitsandthereasons,someteachingmethodforchangingthepreconceptionisproposed.Keywordspreconceptionelectromagneticsteachingmethod一、引言学习者总是以已有的认知结构为基础来建构对新知识的理解1,在学习者己有的认知中有些是与科学概念相一致的,有些是与科学概念不一致的,我们就把这些与科学概念不一致的认知称为前科学概念简称前概念2。近年来,随着认知科学的不断发展,人们越来越认识到学习者头脑中的这些前概念会对学习者接受、形成和发展科学概念产生严重的阻碍作用。因此,探究学习者头脑中存在的前概念并根据学员已有的认知结构采取相应的措施进行概念转变教学,逐渐成为国内外教育心理学界研究的热点。对于军队院校的大专学员(士官)来说更是如此,他们的基础更加薄弱一些,纠正他们头脑中存在的前概念,优化其认知结构显得十分重要。二、基本概念和研究方法(一)基本概念。在有关概念及概念转变的文献中,研究者使用了很多不同的名词,其中比较常用的有前概念preconception,错误概念misconception、相异构想alternativeframework,概念框架conceptionframework3。1、前概念。前概念有很多种称谓,苏联心理学家维果斯基把它称为如孩子的概念、替代的概念前苏联日常概念、自发概念。它是指未经专门教学,在同其他人进行日常交际和积累个人经验的过程中掌握的概念教学前概念是指在进行教学之前学生就己持有的概念。杜伊特R.Duit将其化分为错误概念和前概念两部分,同时,他认为错误概念是指学生在以前的正式学习中形成的错误理解,其中前概念的含义与前面相同。2、概念框架。概念框架是指学生对自然现象的认识通常并不是个别的孤立的概念,而大都是能形成一种结构并且在自然中得到拓展。现有研究的结果充分地支持了这一观点,学生的概念通常并不是模糊观点的集合,而是非常清晰的,尽管从科学角度来看他们的认识范围十分有限。(二)研究方法。根据研究目的及具体的研究条件,本研究以问卷调查法为主,并辅以个别访谈法对测控专业学员有关电磁学前概念进行研究。问卷中的试题为单项选择题,要求学员不仅要选出答案,而且要说明所做出选择的理由,以期获取学员产生错误推理、错误概念的原因等有用信息。1、研究内容。由于电磁学涉及的内容较为广泛,在有限的时间内要全面细致研究是不现实的。本研究在阅读相关研究文献基础上,结合电磁学部分的教学内容和要求,具体设置了电荷、电场线与电场之间的关系、导体的静电平衡、库仑定律、电势与场强之间的关系、真空中的GUSS定理6个方面的内容。2、研究对象。本研究旨在探查测控专业学员在电磁学中存在的某些前概念。考虑到电磁学的教学时间、学员的具体情况以及论文的进展情况,我们选择了装备指挥技术学院士官系2006,2007简称06,07级测控专业的部分学员作为被试对象。其中,06级学员己学完电磁学课程一年,并且进行了后继学科电动力学相关部分的学习07级学员刚刚学习电磁学中有关测试部分的内容,还未进行后继学科电动力学的学习。3、问卷编订。参考程守沫、江之永的普通物理学,赵凯华、陈熙谋的电磁学,陈秉乾、舒幼生、胡望雨的电磁学专题研究、张静江的电磁学问题一一分析与思考,苏铁力、马德录的电磁学基本概念学习指导以及四川师范学院电磁学教研室的电磁学思考题分析与解答等材料,并参照戴维德David等人的电场和磁场概念理解调查问卷theConceptualSurveyofElectricityandMagnetism的设计模式,结合长期从事电磁学一线教学的教员的建议,编制了包含20个题目的初始调查问卷。测查题目情况具体如表1所示。主要测查学员在电磁学中存在的前概念。表1测查题目及内容分布测查内容电荷电场线与电场关系导体的静电平衡库仑定律电势与场强关系真空中的GUSS定理题号1,10,172,7,124,9,13,186,11,195,14,15,163,8,20三、结果与分析为进一步分析测控专业学员在电磁学中存在的某些前概念,我们对问卷调查结果进行了统计分析。试卷回收统计情况如表2所示。表2试题测试答案统计表题号答对率/人数含前概念回答率/人数放弃率/人数题号答对率/人数含前概念回答率/人数放弃率/人数144.5/14352.6/1692.9/91142.4/13650.6/1623.3/10286.6/27812.4/561.0/31267.7/21730.6/981.7/5379.7/25617.4/562.9/91363.3/20331.7/1025.0/16457.6/18539.5/1273.0/101451.7/10945.0/953.3/7569.5/22327.7/892.8/91558.7/12440.3/851.0/2644.5/14352.7/1692.8/91643.7/9251.7/1094.6/10748.6/15647.0/1514.4/141752.6/11144.5/942.9/6862.6/20134.6/1112.8/91870.5/22628.6/920.9/3967.6/21730.8/991.7/51957.1/18338.9/1254.0/131062.5/20034.2/1092.3/122064.6/20732.5/1042.9/91、年级差异。统计结果中发现,对于不同年级得分率有较大差异,具体情况如图1所示。从图中我们发现随着年级的增长,学员的得分率有所提高,这说明从新课教学以及一些其他相关学科的学习,对于一部分前概念的纠正和科学概念的形成是有效的,能够在一定程度上提高学员成绩。2、概念差异。此外对06、07级6部分测查内容得分率分别进行了统计,统计情况如图2所示。图206、07级各部分测查内容平均得分率从图2我们可以看出学员在各部分测查内容方面的平均得分也随年级的增长而提高,这也说明通过后继学科的学习能在一定程度上减少学员的前概念,提高学员的学习成绩。这说明通过新课教学可以有效的纠正学员头脑中的前概念并且能有效的帮助学员形成正确的物理概念。07和06年级之间存在明显的差异,这说明后继学科的学习纠正学员的部分前概念。其中库仑定律增幅最高,说明这部分内容存在的前概念多。而真空中的GUSS定理增幅最小,这说明这部分内容存在的前概念最小。这主要是因为库仑定律比较普遍,学员接触的较多一些,而后者学员在学习中接触的较少,所以前概念就少一些。学员具体在库仑定律方面存在的前概念如下表3所示。表3在库仑定律方面存在的典型前概念序号前概念内容1极小的带电物体均可看作点电荷2根据公式可知r→∞,E→∞3根据公式可知r→0,无意义四、教学策略由上面的调查分析判断,电磁学教学的关键在于促进学生的概念转变,学习是否发生是依据概念发展而不是依据新信息的零星积累来判断的。要确定适当的概念转变教学策略,应当考虑以下几个因素1学生原有的概念,促进概念转变的教学首先需要知道学生在概念转变中存在那些常见的问题,从而有针对性的设计教学2分析在发展和转变观念的过程中对学生智力的要求,这种分析集中于学习者从现有概念向预期结果转变的过程中需要经历的智力途径的性质3考虑可能用来帮助学生从现有概念向科学概念转变的各种具体教学对策。促进概念转变的关键在于营造一个有利于概念转变的教学环境,在这一环境中,新旧概念间的矛盾被突出,从而激起学生解决矛盾的愿望,并提供给学生比较充分的解释、交流的机会。根据新旧概念矛盾的激化程度不同,促进概念转变的教学策略可以分为以下两种。一是充实。充实Enrichment指在现存的概念结构中概念的增加或删除,包括对前概念的区分、合并以及增加层级组织。这一途径涉及前概念的量的扩展,是一条进化的、连续的途径,发生在学生的原有概念结构同科学概念一致的情况下。这一策略常用的引导学生概念转变的方式有从学生前概念的积极方面入手,以两种概念的一致点为出发点,逐步过渡到科学概念。对学生存在的错误观念,找出一个情景比较相似但较容易理解的事例,在二者之间建立类比关系,为学生从错误观念走向科学概念架起桥梁另外,我们可以让学生先动手完成一些简单的实验,然后以试验内容和现象为素材进行讨论,澄清错误概念。二是重建。重建Restructuring意味着创造新结构,这种新结构的建构是为了解释老的信息或说明新信息。这是一条革命性的、不连续的途径,它发生在学生的前概念与科学概念不一致或完全冲突的情况下。在这种不连续的情况下,认知冲突起关键作用。这一策略常用的引导学生概念转变的方式是通过学生对某一物理现象的解释来暴露前概念,在与进一步的物理事实的对比中引起认知冲突,从而帮助学生建立起正确的物理概念。这种教学方式使新旧概念之间的矛盾冲突表面化、集中化,对学生头脑中原有的知识结构有一个强烈的震撼,然后通过顺应重新建立新的认知结构。5、结论介绍了一种转变前概念的教学策略。以电磁学六个方面的含前概念的调查问卷为工具,通过对测控专业学员的问卷调查,得出学员在电磁学存在的一些典型的前概念。根据调查分析的结果,分析了前概念的成因、特点,最后得出了转变前概念的教学策略。参考文献1.杜军义.高中学生学习物理的相异构想初探J.物理教师,200261~32.陈秉乾,舒幼生,胡望雨.电磁学专题研究M.北京高等教育出版社,2003.1~703.赵凯华,陈熙谋.电磁学M北京高等教育出版社,2003.1~53
编号:201312171350394342    大小:15.18KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-17
  【编辑】
2
关 键 词:
行业资料 农林牧渔 精品文档 职业教育
温馨提示:
1: 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
2: 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
3.本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 人人文库网仅提供交流平台,并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
  人人文库网所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
0条评论

还可以输入200字符

暂无评论,赶快抢占沙发吧。

当前资源信息

4.0
 
(2人评价)
浏览:6次
docin上传于2013-12-17

官方联系方式

客服手机:13961746681   
2:不支持迅雷下载,请使用浏览器下载   
3:不支持QQ浏览器下载,请用其他浏览器   
4:下载后的文档和图纸-无水印   
5:文档经过压缩,下载后原文更清晰   

相关资源

相关资源

相关搜索

行业资料   农林牧渔   精品文档   职业教育  
关于我们 - 网站声明 - 网站地图 - 友情链接 - 网站客服客服 - 联系我们
copyright@ 2015-2017 人人文库网网站版权所有
苏ICP备12009002号-5