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职业教育论文-加拿大技工学校的计算机教育及其借鉴.doc职业教育论文-加拿大技工学校的计算机教育及其借鉴.doc -- 2 元

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职业教育论文加拿大技工学校的计算机教育及其借鉴摘要对加拿大技工学校的计算机教育加以研究,结合我国技工学校的具体实际,提出改进国内技工学校计算机教育的具体建议和措施,具有现实意义。关键词加拿大技工学校计算机教育加拿大的技工教育加拿大的教育系统相对比较完善,大学教育已相当普及,而大学之下的各种职业学校与技工学校也比较多,学生可根据自身需要进行选择。不久前,笔者曾有幸前往加拿大阿尔伯塔省南阿尔伯塔技术学院学习,该学院的性质比较接近于国内的技工学校,主要以培养具体职业岗位上的技术操作型人才为目标。(一)SAIT的概况SAIT的全称为SouthAlbertInstituteofTechnology,中文译为南阿尔伯塔技术学院,位于阿尔伯塔省南面的卡尔加里市。这是一所建立于1916年的技术学院,每年为大约7万名学生提供优秀的教学与培训服务。SAIT拥有可颁发证书和类似于大专文凭的专业74个,可授予应用学士学位的专业4个,还有29个初级培训项目以及1900个职业的与个人的短期培训项目。加拿大是个重视劳动人群的国家,在加拿大做蓝领一样会受到尊重与关怀,收入也不低。加拿大人比较实际,花钱读书,就是为了能找到称心如意的工作,既然大学毕业后不好找工作,就到类似于SAIT的技术学院学习一种具体的技能,这样往往还未毕业就有公司找上门了。所以在SAIT的学生中,一大部分是大学毕业生,还有一些是在社会上工作了许多年的工人,也选择来SAIT继续深造。在SAIT就读的学生平均年龄为28岁。卡尔加里也有一所大学卡尔加里大学,但从卡尔加里大学毕业出来的学生找工作并不容易,反而是SAIT的学生好找工作。所以,许多卡尔加里大学的学生毕业后又选择来SAIT读一个技术证书或大专文凭,学习具体工作技能。公司与企业也趋向于聘用SAIT的毕业生而不是卡尔加里大学的毕业生,因为使用SAIT的学生可以使公司和企业的成本降到最低。当然,这种情况也非由来已久,早些时候SAIT也不好招生,加拿大孩子的父母都趋向于将子女送进大学读书深造。然而随着行业中缺乏技能人才,SAIT培养的技能人才又可以真正满足社会的需要,SAIT的声誉就慢慢建立起来了。目前SAIT已成为加拿大非常出名的技术学院。SAIT每年的教育资金有一半来源于政府拨款,另一半来自于企业捐助与学生的学费。对于学校而言,政府的拨款永远是不够的,而学生的学费也只占教育资金总投入的一小部分,因此很多时候需要寻求企业与私人的赞助。SAIT有一个专门机构负责与行业、毕业生开展联谊活动,通过各种公关活动与行业、毕业生取得联系,争取他们对学校的教育进行赞助。2005年12月7日,加拿大历史上对教育事业最大的个人捐助就发生在SAIT。于1981年毕业于SAIT石油技术专业的毕业生KeithMacPhail向他的母校捐献了一千万加元,作为鼓励,政府也给SAIT下拨了相同数额的资金。(二)加拿大计算机技工教育的特色在加拿大,上大学是件很容易的事,不像在我国,需要经过激烈的高考竞争才能挤入高等学府。和我国一样的是,加拿大每年从大学毕业的不少学生一样不好找工作。比较容易找到工作的都是技术学院毕业的低文凭的技能型人才,因为只有他们才适合岗位的实际需要,毕业后可以立即上岗,在学校学习的东西就是实际工作中的内容。在课程设置上,SAIT并没有采用大学普遍实施的学分制,学生要完成取得一个证书或大专文凭的学习,需要修完相应专业的所有课程。学院成立有专门的委员会,负责与行业中具有代表性的企业进行联系,并成立了专家委员会,由专家委员会提供建议与对用人的要求,由学院分析整理专家们的建议,并对相应专业的教学内容进行调整。技工学校对教师的要求与大学也很不相同。大学教师需要经过一系列严谨的培训、考核过程,必须获得教师资格才可以到大学任教。而在SAIT之类的技工学校,教师可以是来自行业的专家,也可以是来自生产一线的技术能手,经过必要的教学能力培训后,就可以在SAIT任教,因为学校是要将工作岗位上的实际操作能力传授给学生,使得学生在毕业后可以很快适应岗位工作环境,为企业提供真正的实用型人才。在SAIT学习期间,笔者选择了计算机专业的SystemInformation、A、NetworkDatabase、Microcontrol、PerlSystemAdministration等课程进行学习。通过课堂学习的亲身体验,我总结归纳出加拿大的计算机技工教育具有如下特点1.班级规模较小。每个班一般有20人左右,如果人数达到30,就会配备两个教师进行教学与指导。2.学生在课堂上很自由。学生可以任意打断教师的讲授或演示,可以提很多问题,甚至可以坐在课桌上,当然,教师也可以很随意地坐在课桌上喝饮料甚至吃东西。3.学生与教师的关系很融洽。学生可以和教师讲笑话,教师也可以和学生开玩笑,甚至教师和学生的角色可以对调,教师与学生之间没有明显的隔阂。4.教师很注重与学生的交流。教师会留意每一个学生的学习进度,通过提问题、参与讨论激励学生参与课堂活动,使学生不仅仅是被动地接受知识,更重要的是消化知识并思考新的问题。5.学生非常自觉。年轻人在课堂上免不了比较活跃,但都很尊重教师,如果上课玩游戏或使用手提电脑做其他事情被教师发现,都会很配合教师的要求,如关闭电脑、退出屏幕等。如果由于自己的原因导致成绩不理想,也不会怨天尤人,但如果是由于教师的原因,比如评卷出错,学生就会抗争到底。6.教师很注重培养学生的团队合作精神。如果课程有要求学生做的项目,教师就会在学生自愿的基础上对学生进行分组,组内各有分工,大家共同学习,完成课程项目。7.课程项目与行业紧密结合。如果课程中有安排学生做的项目,那么这个项目会与行业的实际紧密结合,通常要求学生自己出去寻找项目主题,通过学生自己的寻访使其了解行业信息,并挖掘出课程项目。如SystemInformation课程的教师将学生分为4人一组,让他们自己根据教师的要求去寻找公司或企业,向公司或企业要求项目资料,并提供免费项目,而这个项目也就成为SystemInformation课程的项目。8.学生通过更多的课外时间学习课程内容,完成课程项目。下课后,很多时候都可以在图书馆看见学生项目小组聚集在图书馆进行讨论、相互学习并完成小组项目。如果在学习、实际操作过程中有什么问题就找教师咨询。9.在课外教师与学生多通过网络进行交流。在SAIT,学习计算机专业的学生都有一台笔记本电脑,SAIT的各个学习角落都有网络接入口,学生在学校上网非常方便。教师如果有什么任务要布置给学生,或者学生有什么问题要咨询教师,都可以通过网络来进行,而且多是通过Email的方式。SAIT也为教学提供了一个WebCT平台,这是一个学生与教师相互交流的平台。教师可以在这个平台上将课程要求与学习课件提供给学生,学生也可以向教师提出问题并得到教师的解答。10.教师的教学效果主要靠学生评价。SAIT采用北美流行的SIRII评价系统对教师进行评价。学校方面没有专人对教师的教学工作进行考核,教师享有教学上的自由,提前下课在这里极为正常。教师的教学效果全靠学生进行评价,平均来讲,SAIT的每个教师都会有两门课程得到学生的评估。11.教师在课堂上讲得少,与学生的联系多。在SAIT,因为教师有一定的自由度,课堂气氛也比较轻松活泼,其课程的进行与组织与国内的技工学校是非常不同的。如两个小时的课程,教师只需要讲授半个小时,剩下的时间则让学生自己操作与练习。加拿大的计算机教育借鉴通过在加拿大SAIT的研究与学习,对比我国与加拿大技工学校的计算机教育,笔者认为,我国技工学校的计算机教育在如下几个方面需要改进。应减少或删除数学课程技工学校不是要培养发明家、创造家、理论家,而是要培养具备实际动手能力的岗位工作者。在加拿大,别说SAIT的学生了,就连SAIT的教师对于一元二次、二元一次方程不知如何求解也不新鲜,但他们都是行业能手,能教授学生具体的技能,能使学生凭这些技能在岗位上工作得得心应手。数学是大学的课程,技工学校并不需要,完全可以减少或取消。课堂教学应注重提高学生的动手能力在课堂上强化学生的动手能力,可以使学生多练习、多操作,通过练习和操作掌握知识与技能。技工学校的学生缺少自我约束、自我学习的能力,但可以培养其实际操作与动手的能力,要在课堂教学中让他们进行练习与操作而不是在课后。应延长专业课程的单次课堂教学时间可以将半天或一天都安排成专业课教学,多让学生自己动手练习操作,专业课程是技工学校的主打课程,两个小时的专业课时间往往不能满足学生完成一个具体操作项目的需要,如果教师再进行讲解、纠错的话,时间根本不够用。如果单次课堂教学的时间适当延长,就可以使学生比较系统地掌握一种操作技能。课堂教学中应提倡教师少讲,学生多做技工教育主要是进行动手能力的培养,教师的讲解应尽可能少,以学生自己做为主。教师辅导学生,可通过观察学生的操作发现共同问题与特殊问题,进行重点讲解与演示,使学生在改正错误的过程中掌握正确的操作方法。应建立能够满足学生自带手提电脑需要的网络机房在加拿大的SAIT,许多学生都有手提电脑,在教室或学校的任何地方都可以接入到校园网络,无论是无线的还是有线的。因为涉及使用软件的版权问题,一些教学中使用的软件是不能安装在学生自己的手提电脑上的,学生必须借用SAIT统一安排的手提电脑,学生可以借用该手提电脑直到毕业,当然,每个学期需要支付一定的使用费,到毕业的时候,学生可以选择以非常低的价格购买这台手提电脑。让学生自己保管借来的电脑,同时在教室中提供足够的网络与电源接口,学生来上课时将电脑接入网络既可,免去了学校统一维护、升级机房电脑的麻烦。这主要是针对计算机专业学生的操作方式,其他专业的学生要学习计算机课程,则可以安排在普通计算机机房进行。我国技工学校的发展应借鉴先进国家同类学校的优点,为实际岗位的需要培养对口人才,凭借培养技能型实用人才的优势,在我国的教育领域中拓展出一片崭新的天地。参考文献1韩立凡.四认识、四学会职业学校对学生成才的追求J.计算机教育,2006,(5)6566.2刘瑞挺.加州大学洛杉矶分校与计算机教育(上)J.计算机教育,2006,(2)4547.3方列,姜敏,潘海平,王莹.中国职业技术教育现状调查J.半月谈,2004,(2)1215.
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