职业教育论文-基于校园网的网络教学模式探悉.doc

职业教育论文-基于校园网的网络教学模式探悉【摘要】高校宽带网络的大力发展，为网络教学的开展提供了硬件的平台。文章简单介绍了网络教学模式的特点，并提出了基于校园网的网络教学的几种模式。【关键词】传统教学；校园网；网络教学海伦凯勒曾经指出：“人们进大学似乎仅仅是为了学习，而不是思考。上课时一个人忙于一边机械地听讲，一边匆匆地记，是不可能把多少心思用在考虑讲课的主题或解决问题的方式方法上的。”这些观点击中了传统教育的要害。教师滔滔不绝地讲，学生一丝不漏地记。把大块大块的知识从教师的教案里搬到学生的笔记中。而学生则没有时间去思考和消化这些知识。这只是形式上的学习，即使学生把这些知识机械的记进脑海里，也只是死的东西，不能转化为分析问题、解决问题的能力，更谈不上有所发现、有所创造。海伦凯勒在100多年前就揭示出传统教育的这种弊端，并主张学生自主思考，寻找解决问题的方法，在今天也有着重要的现实意义。笔者在艺术类高职院校中从事文化基础课教学多年，对于艺术学院这些活泼好动、个性鲜明的学生来说，学生对于文化课的热情不高，传统教学模式的弊端暴露得更加彻底；因此探索并尝试网络环境下的教学模式，引导学生主动地去学习，是我们应该认真思考和面对的问题。随着计算机宽带网络技术的飞速发展，校园网在高校越来越普及，使充分利用网络的各种信息、把各种教学资源有机地整合到课堂教学中来成为可能。网络作为一个平台，为学生的学习创设了广阔自由的环境，提供了丰富的资源，拓延了教学时空的维度，使现有的教学内容、教学手段和教学方法遇到了前所未有的挑战。一、网络教学模式的特点网络教学是指通过计算机网络，将教师与学生联系起来，利用计算机通信技术和多媒体技术进行多向信息交流的教学方式，它是继传统的课堂教学之后的又一种行之有效的教学方式。在网络教学的过程中，教师、学生、学习内容、媒体等各要素之间的关系以及教学组织形式都发生了改变，网络教学把传统教学中以“教”为中心的传授式的教学过程，转变为以“学”为中心的探索性的学习过程。它与传统的课堂教学相比有以下主要特点：（一）自主性：由于网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生可以从网络中获得的学习资源不仅数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的。与传统教学中以教师或几本教材和参考书为仅有的信息源相比，学生有了更大的自由选择的空间，选择的自由是自主学习的前提和关键。在网络环境下，学生可以不再被那仅有的信息源(教师或教材)牵着走，他们可从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料；学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安排学习，真正成为学习的主体；在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得一种成就感，从而进一步激发学习兴趣和学习自觉性。（二）交互性：传统教学中，虽然教师与学生、学生与学生共在一个空间，但在教学中相互之间的交互性却极为有限，教学内容、教学方法、教学步骤等都是教师事先安排好的，教师与学生之间较多发生的是一种从教师向学生的单向广播式作用。在网络教学中，教师可以向学生讲解学习内容，教师与学生、学生与学生可以就某一问题进行讨论，互相交换信息，教师还可以及时得到学生的信息反馈，进行进一步指导，学生可以通过网络与其他学生或网络的信息资源、其他的教学软件、图书馆、博物馆、研究人员等进行交流，不仅从自己的思考过程中获取知识，还从别的学生的观点中获取知识，从而达到建构和转换自己知识的目的。（三）共享性：在网上资源共享可分为几个方面，一是网上资源的共享，互联网本身是一个巨大的信息资源库。充分利用这个资源库可以为学生提供多种学习的便利，扩充学生的知识面。它可以使地处偏远山区的学生也能够得到高水平教师的指导。再是教学中难点问题解答的共享，一个学习者所遇到的问题，教师解决了，其他有相同问题的学习者也可以参考。（四）个性化：传统教学在很大程度上束缚了学生的创新能力，各种教学活动都是把学生置于共同的影响之下，让他们读相同的教材，听相同的讲授，参考相同的资料。教学的各种措施都是在同化人性，习惯于统一的内容和固定的方式来培养同一规格的人才，学生的个性得不到充分发挥，学生的学习需要不可能完全获得满足。网络教学可以将教学由教师为中心转变为以学生为中心。教师根据学生的差异来采用不同的教学方法、学习进度和教学材料，学生可以按照自己的实际情况自主选择所需的知识进行学习。学生和教师之间通过网络交流，在学习的进行中能及时了解到自己的进步与不足，及时地按要求调整学习安排。二、基于校园网的网络教学模式当前很多大学都具有自己的校园网，学校计算机网络的建设应着眼于应用，如何使现代信息技术深入教学、深入课堂、深入学科，成为教育的组成部分，是值得努力思考并积极实践的一项重要工作。通过校园网，连接多媒体教室、图书馆、电教中心、学校办公楼、宿舍区，可在多个多媒体教室之间进行动态视频、语音和数据的教学、广播现场实况、进行学术研讨。笔者通过参与不同层次学生的教学,引发了新的思索,下面就基于校园网的网络教学模式各位同行进行探讨，希望能促进网络教学模式的进一步发展。（一）VOD(Video-On-Demand)视频课件同步点播教学模式视频课件是按照教学要求，制作好包括文字、音频、视频、动画等内容的文件包。这种文件包使用顺序流式传输，用基本的点播模式即可开展教学。教师可以将授课的教学录像或教学课件制作成数字化的教学资源事先上传到服务器上，然后在课堂中直接点播，这样可以根据课程的学习进度控制播放内容，也可以反复播放课程重、难点来加强学生的记忆。教师还可以把在课堂教学过程中，因为时间的限制而不能深入讲授的部分放在校园网络上实现课堂外的补充，以适应学生水平参差不齐的状况。况且这种模式不受点播次数限制，可控性强，更新更方便，大大提高了教学效率。（二）网络异步学习模式异步学习是指学生利用课余时间自主点播由教师收集和整理的各种优秀的教学课件、电视教材、优秀电视电影作品、音乐、直播课程以及网页文件等，巩固、复习上课的内容；此外学生还可以利用网络自定步调地对一些感兴趣的选修课、或者非本专业的课程进行在线学习、搜索信息、探索问题、评价自我等，在通过网络获取更多的、感兴趣的知识的同时也养成了一种自我学习的能力，这对他们今后进一步发展很有益处。因此这种学习模式，为学生营造了一种非实时的、交互的和自我控制的学习环境。但是异步学习也需要有特定的教学支持和教学服务。教师利用管理软件，了解学生点播课件的情况，动态地掌握教学反馈信息。此外，教师还可以利用网络学习支持系统开展网上实时交互与答疑、作业、考试等，可结合电子邮件、学习论坛等开发出多种基于Web的教学模式。这些都为改革传统教学模式开辟了新的道路，为构建教育新模式提供了新的思路。三、实时网络课堂教学模式随着高等教育改革的不断深入，学生可以自由地选择课程和教师，目前这种学生选老师、学生选课程的教学模式已经在一些试点院校实施，这样一些精品课程及名师授课的课程学生会很多；另外，在实际的教学过程中我们需要将一些各专业都要开设的基础课程进行合班授课，这也即是高校教育呈现大班化的趋势。那么我们该如何应对这种发展趋势呢？答案很简单，通过流媒体技术、利用网络的时空性，采用实时网络课堂教学模式，扩大教学规模、减轻教师的教学任务、缓解教师的压力。实现的方法如下：利用RealPlayer的视频直播技术，将一台摄像机放在教师授课的教室，摄像机拍摄的教师授课过程实时的传输到流媒体编码机，经过视频采集卡的采集、压缩编码后通过RealProduce软件上传到流媒体服务器，再由流媒体服务器发布到终端计算机，利用投影机将教师授课过程实时的播放出来，供其它教室的学生观看。为了方便其他教室的学生在听课过程中实时地和教师讨论问题，可以在其他教室也安装摄像机，来拍摄提问学生的影象，经由编码采集计算机上传到流媒体服务器，再在教师授课的教室安装一台投影机，用来播放提问学生的视频，从而达到教师和其他教室学生的实时交流。这种方式虽然一次性投入的成本会高一些，但是从长远的角度来看它是降低了成本而且效果也不差，当然这种教学模式要根据课程性质来选择，不是所有的课程都适用。四、结语教育现代化的主要内容就是教育技术的现代化。依托校园网开展网络教学，既充分利用了校园网网络资源、又给学生提供了一种主动参与、教学互动、协同学习的良好环境，它给我们的现代教育增添了新的活力。网络教学模式的提出，是教学手段的一次重大革命,作为教育工作者，我们将积极学习新技术，并将之运用到教学一线中去,不断提高教学质量,使我们的教育教学更有成效。【参考文献】1何克抗.从BlendingLearning看教育技术理论的新发展J.电化教育研