职业教育论文-基于职业生涯规划的高校教学体系创新研究.doc

职业教育论文-基于职业生涯规划的高校教学体系创新研究摘要：大学生职业生涯规划是国内外就业形势发展的需要，完善的教学体系是确立和实施职业生涯规划的保障。该文认为，职业生涯规划要求高校教学体系要有完备的职业生涯规划指导体系，要强化实践教学环节，要有灵活的课程体系和一定的专业选择余地，并要对教师提出更高的要求。基于此，该文指出，目前我国高校教学体系中制约职业生涯规划实现的因素包括教育理念存在错位，缺乏系统的职业规划指导，课程体系不完善，师资队伍不健全等；并提出从调整人才培养方案、重构课程体系和内容、加强教师队伍建设、健全大学生职业生涯规划管理体系等方面进行教学体系创新，以支持大学生职业生涯规划的构建和实现。关键词：高等教育；职业生涯规划；教学体系随着高校扩招和大学生就业形势的日益严峻，大学生职业生涯规划受到越来越广泛的重视。职业生涯规划不仅为大学生认识自我、确定职业目标、实现事业成功奠定了基础，而且使学与用紧密结合，避免了人才浪费和国家教育投资的浪费。但是，由于我国大学生职业生涯规划这一新生事物还处于起步阶段，所以高校的教学体系还不适应大学生职业生涯规划构建和实施的要求。因此，高校应进一步深化教学改革，创新教学体系，为大学生职业生涯规划的实现提供保障。一、职业生涯规划对教学体系的要求职业生涯规划是指个人结合自身情况以及眼前的制约因素为自己实现职业目标而确定的行动方向、时间、方案。由此可以认为，大学生职业生涯规划是指大学生在对个人兴趣、能力、价值观、职业目标以及就业的外部环境等因素进行分析的基础上，确定个人发展目标，并对实现目标所需的知识、能力、技术的培训、教育和实践进行有针对性的安排。大学生职业生涯规划应从跨入大学开始，并贯穿于大学教育的全过程，这对高校的教学体系提出了更高的要求。(一)需要有完备的职业生涯规划指导体系大学生正处于职业生涯的探索期，需要对未来的职业生涯做出决策。职业生涯规划的重要前提是认识自我，明确自己的优势和劣势。对此，大学生单凭个人的经验和能力是难以正确把握的。有关部门在北京人文经济类重点综合大学对在校大学生的调查结果表明：仅有12的学生了解自己的个性、兴趣和能力；18的学生清楚自己职业发展面临的优势与劣势；16的学生清楚地知道自己喜欢和不喜欢的职业是什么。因此，高校需要设置专门的职业生涯规划机构和专职的职业生涯规划指导人员，逐步构建学生职业生涯规划的指导体系和长效机制；从大一开始就设置系统的职业生涯规划课，在了解和把握就业信息的基础上，结合大学生自身的条件，以人力资源管理理论为指导，运用心理学、管理学、经济学等相关学科的知识，帮助大学生做出符合个人实际的职业生涯规划。(二)要强化实践教学环节职业目标是人们选择职业和职业发展所围绕的中心。埃德加施恩研究提出了5种典型的职业目标，后来麻省理工学院管理学院在其基础上拓展为8种，即技术职能型、管理型、创造型、自立独立型、安全稳健型、服务型、挑战型、生活型。职业目标是在实践过程中产生的，所以实践教学是确立职业生涯目标的重要途径。大学生通过实践发现自己的兴趣，认识自己的能力；通过实践了解社会、经济的发展，进而据此确立自己的职业目标。同时，实践教学也可以培养大学生的职业能力，帮助大学生进行准确的职业定位和谋求职业生涯的发展。因此，高校应强化实践教学，加强实践教学的针对性。(三)要有灵活的课程体系和一定的专业选择余地大学生就业偏好于专业对口，因为这有利于个人的发展以及获得较高的收入和待遇。用人单位对应届毕业生的需求一般也首先考虑专业方面的特长。美国有关大学生就业的研究发现，专业与职业匹配的劳动力的月收入要高出不匹配的劳动力9.6。因此，职业生涯规划要求高校课程体系的建立要以学生未来的工作岗位需求和未来的发展需求为中心，理论教学体系要强调基础性，实践教学体系要强调针对性，从而帮助学生搭建合理的知识结构，以最大限度地发挥知识的整体效能。高校除了要开设足够的选修课供学生选择以外，还要在一定程度上允许学生在了解学科建设和社会需求的基础上，自主选择自己喜爱的专业。(四)对教师提出更高的要求学生根据社会需要进行职业生涯规划，教师则要根据学生的需要不断提高自己，以满足学生未来发展的需要。未来社会需要的是富有创新精神的开拓型人才，因此教师首先就应当具备创新意识和创新能力，要善于运用现代化的教育教学手段，创新理论和实践教学的方法，以引起学生的学习兴趣，提高教学效果。教师在注重传授知识的同时，还要注重教书育人，要引导学生正确选择专业方向，明确学习目的，制定科学的学习计划；开展职业指导和心理咨询，及时解答学生的就业困惑，培养学生就业、创业的能力。二、现有教学体系制约职业生涯规划实现的因素分析完善的教学体系是实现大学生职业生涯规划的保证。教学体系是由教育理念与构成教学系统的诸要素组成的整体。基于职业生涯规划的教学体系，应以先进的教学理念为指导，以满足社会经济发展需求和学生发展需求为目标，以理论教学与实践相结合为途径，以培养学生综合职业能力为核心，是由教育思想、师资队伍、教学内容和课程体系、教学方法和手段、教学管理、教育评估等要素组成的有机整体。目前，我国高校的教学体系有许多不利于大学生职业生涯规划落实的因素，主要表现在以下几个方面。(一)教育理念存在错位随着时代的发展，高等学校的教育理念和办学思想也在不断地变化。新时期高校的教育理念主要体现在人才培养、科学研究和服务社会3个方面。大学生接受高等教育的真正目的并不只是为了学习和掌握知识，而是在掌握知识的基础上形成思想或理性。掌握知识是培养智力的手段。目前，部分高校形成了以单纯发展学生智力为中心的教育理念，忽视了学生创新精神和创新能力的培养以及学生智力因素和非智力因素的协调发展。还有一些高校互相攀比，盲目升格，追求办学大而全、高精尖，不能正确处理人才培养、科学研究和服务社会之间的关系，从而导致教育教学内容与社会实际脱节，或比社会的实际发展“慢半拍”。(二)缺乏系统的职业规划指导大学生职业生涯规划在我国已受到广泛重视，但是大多数高校仍停留在就业指导方面，主要是讲解就业政策、收集就业信息、分析就业形势、传授择业技巧等，过分强调暂时的实用性和时效性，忽视学生个性的塑造、潜能的开发以及创业和创新能力的引导。这导致多数大学生对自己将来的工作、发展、职业生涯没有规划，学习目标不明确，学习动力不足；在找工作时也很盲目，往往是上班后频繁更换工作。有关调查显示：50的大学生选择在工作的第1年就更换工作，75的大学生会在2年内更换工作。这种缺少规划的选择职业和更换工作，不仅使大学生承受就业压力的时间变得更长，也增加了其在工作中学习的负担，导致了人才的浪费和国家教育投资的浪费。(三)课程体系不完善首先，在课程设置上，偏重理论性课程，具有较强实践操作性和实用性的课程较少；且选修课相对较少，学生选择的余地比较小。从目前多数高校的教学计划看，必修课占70左右，选修课占30左右。其中，选修课中有一部分是限制选修课，可供学生任意选择的选修课大约只占10左右。其次，在课程时间安排上，实践教学开始的时间比较晚，许多大学在三、四年级才开始有实习。这不利于学生职业倾向的正确引导和职业能力的培养，导致学生在学习期间对自己、对社会的认识不清，进而产生不满情绪。第三，许多高校传授的知识和技能带有城市指向性和城市专用性，这使毕业生不适合在农村工作，从而限制了学生的就业选择。(四)师资队伍素质不健全高校扩大招生规模后师资不足是普遍存在的问题。近几年，许多高校引进了具有高学历的年轻教师。他们思想活跃、基础理论扎实，有初步的科学研究经验。但是，他们也存在知识面狭窄，缺乏实践经验，驾驭课堂教学的能力不足等问题。一些教师存在浮躁情绪，不注意自身的修养，过多追求优厚的待遇、地位，停留在原有的知识传授和教学水平上，与时代的要求相差甚远。有些教师不能正确处理教学与科研的关系，对教学投入不足，在教学中不能及时更新知识，在科研上缺乏突破。三、基于职业生涯规划创新教学体系(一)明确人才培养这一主要职能社会发展对人才的需求是多层次、多类型的。培养高级专业人才是高校的主要职能。因此，高校要正确处理教学、科研、社会服务三大职能的关系，树立以培养人才为主、以学生为本的思想，既要培养学术型研究人才、高级专门技术人才，也要培养实用型技术人才；要确立以知识传授与能力培养相结合为宗旨的人才培养方案，提高教学质量，缩短大学生成才的时间，增强毕业生就业和创业的竞争能力。(二)重构课程体系和内容首先，在课程体系中增加有关职业生涯规划的课程，向学生传授职业生涯发展规律、特点，职业生涯规划的原理、方法等理论知识。同时，在实践教学体系中融入职业规划的内容，通过科学地设计实践教学的类型、内容，促进大学生对自己的个性、兴趣、价值观、职业目标、职业能力的认识，引导大学生进行合理的职业定位。其次，扩大选修课的范围，开展个性化教育。高校要根据学生所确立的职业生涯目标，因材施教，分层次教学，允许学有余力的学生根据自身的条件选修第二专业，或跨专业选课，以培养跨学科的复合型人才。(三)加强教师队伍建设建立知识、能力、年龄结构合理的师资队伍是保证人才培养质量的关键。因此，高校要建立有效的激励和约束机制，提高教师开展教学和科研工作的积极性，促使教师不断跟踪本学科、本专业的前沿，及时更新和充实自己的知识结构。同时，高校要为教师提供参加学习和对外交流的机会，鼓励教师主动学习兄弟院校先进的教学方法和良好的教学作风；积极开展科研活动，参加学术会议；积极投身社会实践，提高实践能力和创新能力，从而以自身的创新意识、创新思维和创新能力感染和带动学生，促进学生职业能力和创新能力的形成和发展。(四)优化教学质量评价体系建立以职业发展为导向的多层次、多方位的教学评价体系，是培养创新人才的保证。首先，高校要确立多元化的教学评价主体，在现有的教育行政管理部门评价、学校教学管理部门评价的基础上，引人用人单位和社会的评价，充分发挥教学评价的导向作用。其次，要完善教学评价内容，对教学状态、教学过程和教学结果进行综合评价；不仅评价学生的学习成绩，还要评价学生的学术能力、创新能力；在确定评价指标时，不仅要考虑就业率这一因素，还要把就业是否理想、大学生的个性发展和就业期望是否得到满足等因素考虑进去。(五)健全大学生职业生涯规划管理体系首先，高校要开展大学生综合素质测评。在大学生入校后，要对其个性趋向、职业兴趣、职业倾向、职业目标、职业能力等进行测评和分析，掌握大学生的职业素质和心态，了解大学生选择的职业类型，从而进一步确定人才培养的层次和类型。其次，高校要根据职业生涯规划，在二年级时允许学生在大学科范围内调整自己的专业，并在每个专业设立研究型、创业型、技术操作型等专业模块供学生选择。同时，建立导师制度，由导师或导师小组负责某一层次或某一职业类型的学生的职业指导、心理咨询和就业、创业能力的培养，帮助学生明确学习