职业教育论文-工科类高职院校课题型物理实验的实践与探索.doc

职业教育论文-工科类高职院校课题型物理实验的实践与探索摘要本文介绍了课题型物理实验教学的实践与探索，从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行改革，适应高等职业教育的需求。关键词课题型物理实验实践能力创新精神1引言高职高专院校主要是培养适应市场经济建设，具有一定理论、实际操作和管理能力的高级应用型人才。作为一个高等职业教育工作者，培养具有创新精神和实践能力的应用型人才是我们的使命和责任。随着高职院校教学改革的深入，基础课程的教学受到很大的影响，现在大部分院校普通物理的教学课时数已被大幅度地压缩，一些院校就直接取消了物理课。作为物理教学工作者不能只是强调物理教学对培养学生的能力有多重要，埋怨学校对物理教学不重视。物理教学必然要进行改革，要不断适应高等职业教育的发展的要求。我们应该要探索一条与高职人才培养目标相适应的教学模式，让物理教学真正成为高职院校必需的，对学生培养具有实际意义的课程。其实物理课相比其它基础课程有着它的优越性，物理实验教学是工科类高职院校学生进校后遇到的第一个实践性教学环节，如何能利用好这样一个重要的教学环节，真正发挥物理教学对高职人才培养的作用，是本文探讨的重点。从物理实验教学的改革入手，开设课题型物理实验，改革传统的物理实验模式，是物理实验教学改革的必由之路。教学方法和教材的改革是物理教学改革的两个重点。改革教学方法，转变重理论轻实践和重学术轻技能的人才观，树立以岗位能力为本位的观念，适应素质教育和创新教育的要求，探索高职高专院校物理教学模式。教材是教学的指挥棒，是实施教学的依据，是能否真正实施物理教学改革的前提。物理教学改革提出已经有很长时间了，但真正能进行的改革却很少，关键是还沿用原有教学内容和传统的教材，必然导致还沿用传统的教学方法，改革就无从谈起，因此教材改革同样应是物理教学改革的重点。改革是是物理教学的趋势，但如何改革，从那些方面进行改革，要经过一个长时间的实践。实验教学是物理教学的一个重要环节，这里对课题型物理实验教学提出自己的看法，仅供参考。2课题型物理实验的教学内容传统的实验教学内容，详尽的表述了实验的目的、仪器、原理、实验步骤、结果处理、误差分析等等，甚至连什么时候打开电源开关，什么时候关闭电源都交代清楚，害怕学生在实验中走弯路做错了，在实验中制定了许多条条框框，要求学生只能按照要求的步骤和顺序去做，学生在实验中不能越雷池一步，这样的实验学生能从中学习到什么，对学生有什么启发。我们在平时与学生的交流中得到的反馈，认为现在物理的实验与中学阶段的实验没有什么区别。面对这样的意见，我们首先将教学内容进行了改革，从实验教材内容改革开始，改变了以往实验教材内容编写的方法，将原有的实验内容改成一个个实验课题，对实验进行课题化，在每一个课题中我们只提出实验的目的和要求，具体运用什么样的原理方法、采取什么样的实验手段、如何去实现由学生自主决定，学生通过调研和查找资料，建立初步的实验方案，再与老师同学一起研究，利用实验室的具体条件甚至是创造条件让学生去实验。这样改革最大的优点是学生的学习兴趣大大提高了，他们有了创新的欲望，在实验中他们感到自己是主人，而不是书本的奴隶。应该说这样的改革是成功的，但由于条件的限制，我们只能对部分实验进行了改革，最大的困难在于如何开展课题型物理实验，教师本身就有许多不足，没有一个好的教材能给教师有所帮助，教师只能通过摸索，大量资料的查阅来完成这项工作。因此编写出一本相关的教材，是十分必要的。3课题型物理实验的教学方法启发式、讨论式和研究式在课题型物理实验的教学过程中，老师与学生保持经常性的讨论交流，而不是传统教学中的手把手地教，实验过程中发现学生在走弯路或遇到挫折时，我们不会立即指出并加以纠正，而是换一种教学方法，用启发式进行教学，针对学生在实验过程中所遇到的问题，进行集体讨论，发掘问题的结症所在，不勉强学生接受他人的观点，希望学生按自己的思路和方法进行实验，有时小小的失败可能带给他们的是更大的收获，这样更加开阔了他们的思维，提高了他们的实践能力，让他们用研究的心态来做实验。在实验过程中注意给学生营造一个平等、活跃的学习气氛，以表扬鼓励为主，充分调动学生的学习积极性，保护他们的学习兴趣和创造能力，多与学生交流，把握学生的心理，因材施教，发掘每一个学生学习和创造的潜能，提高他们的实践能力及创新能力。推进教学方法改革，要把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，这是教学过程中教与学的基本原则。这一原则必然要求我们必须积极探索启发式教学方法。启发式不能仅仅看成一种教学方法，而应是教学的指导思想。凡是能充分调动学生积极性和主动性的教学方法都应称之为启发式教学。强调学生的主体作用，决不是不要教师的指导。相反，教师的指导是学生学好的关键。在以学生为中心的教学模式中，教师的作用体现在充分利用蕴涵在物理学中丰富的科学素质教育内容，对学生进行思想道德和科学素质教育，开阔学生的视野，活跃思维，把注意力更多地集中在指导学生分析问题和解决问题上。为此，我们从根本上改变了原来讲得过多、过细、过全的讲授方式，实验过程一定要严格按既定步骤去做的传统做法。着重讲清重点、难点、思路方法；着重讲清“问题是什么”、“问题的背景是什么”、“问题的性质是什么”、“解决问题的方法是什么”，给学生留出较大的思维空间，使他们“有问题可思考”、“有问题可钻研”，使之掌握“提出问题、分析问题和解决问题”的方法，主动寻找知识的创新点。在以学生为中心的教学模式中，变纯粹的知识传授为丰富的知识运用，使学生在探索性研究活动中充分了解自我并发挥自我潜能，也丰富了教学结构，活跃了教学气氛，而且可以从不同侧面、不同角度有效地培养学生的主体性并完善学生主体人格和品质，同时激发了学生的责任感和合作精神。只有这样才能提高学生的思维表达能力和实验操作能力。4多方位的教学手段在课题型物理实验的教学中，鼓励学生与时代、与社会紧密联系，运用各种现代化手段，合理运用丰富的网络资源，摆脱过去只依赖已有书本的观念，从调研开始到图书馆查资料、在网上查资料，与相关的老师进行讨论，学生之间相互讨论，从而确立实验方案，实验方案可以是多种，鼓励学生充分发挥自己的主观能动性和创造性思维能力。在培养学生独立解决问题能力同时，注重团队精神的培养，一个实验课题分成若干小组，每个小组同学在实验过程中要通力合作，共同研究，一起讨论，共同完成。让他们在实验过程中不仅仅学习到了知识和技术，还培养了学生的责任心和合作精神，给学生提供一个在团队中完成实验观察、讨论、探索、归纳总结的自主学习的环境与机会。教学手段现代化是教学改革的另一重要方面，这方面对教师提出了更高的要求，随着教育改革的逐步深入和计算机、网络技术与多媒体技术的广泛应用，其作用日益体现出来，由于实验条件的限制，不是每一个实验都能去做，教师根据课堂的实际情况和教学要求，借助物理课件动画效果辅助讲解，或采用一些计算机手段，对不能进行的实验结果进行模拟或仿真。通过生动形象的图像或模拟仿真的结果，开阔学生眼界，启迪思维，加深对实验的理解。但教学手段现代化的改革与发展，不能取代教学方法的改革。电子课件与屏幕不能取代板书与黑板，电子教案不能取代教师思想方法和在课堂上的即兴发挥。过于依赖教学手段的现代化阻碍了学生与教师在知识和情感上的双向交流，这些都是不可取的。5多角度教学结果测评方法对学生实验成绩的测评，应注重于对学生实践创新能力的评估，课题实验的结果不是一份实验报告所能涵盖的，要求学生把在实验过程中进行探索的过程，其中感兴趣的问题，获得的结论，甚至所经历的失败，以小论文或报告的形式总结出来，可以通过组织答辩、研讨等方式来进行。实验成绩的测评，应注重实验的过程，而不仅仅是结果，进行多角度的综合测评。6结语课题型物理实验的教学是以培养学生创新精神和实践能力为目标的，因此课题型物理实验应该是高职物理实验今后改革的一个方向，与高职人才的培养目标是一致的，也正是我们物理课程在高职高专院校中能继续生存的生命力所在。物理课程不改革必然影响其能否在高职院校中的生存，如何改革，改革的方向和出路何在，这需要我们物理教学工作者不断的探索，现实留给我们的时间并不很多，物理课程在高职院校中已经有了生存的危机感，如果还固守原有的理念和方法，物理