职业教育论文-开展“订单式”培养应遵循的基本原则.doc

职业教育论文-开展“订单式”培养应遵循的基本原则摘要：“订单式”培养是校企合作培养适销对路人才的一种先进办学模式。分析比较发现，在开展“订单式”培养过程中要遵循哪些原则，才能保持“订单式”培养的健康发展，不断满足企业用人需求，化解毕业生供需矛盾，这是校企双方特别是职业院校不断探索的课题。本文结合山东工业职业学院实际，阐述了开展“订单式”培养应遵循的基本原则。关键词：“订单式”培养；积极探索；基本原则“订单式”培养作为校企合作的有效载体，在国内外职业教育界引起了极大关注。近几年，我院在与企业的人才供需合作中积极开展“订单式”培养的实践，使我们对“订单式”培养的优点有了更加充分的认识，认为“订单式”培养充分贯彻了“按需施教”、“学以致用”的教学原则，增强了学校教学的针对性，减少了教育资源的浪费，对落实企业用人标准、满足企业用人需求、化解毕业生供需矛盾、实现学生的优质就业起到了很好的促进作用，不失为一种培养适销对路人才的先进办学模式。我院的前身是山东省冶金工业学校和山东冶金职工大学，隶属于山东省冶金工业总公司，是省内较早举办职业教育的学校之一。早在1998年，我院就在多年“宽基础、活模块”教学模式的基础上，借鉴德国“双元制”教学的某些特点，与济南钢铁集团签定了“订单式”培养的合作协议，从我院二年级在校生中选拔了80余名学生，组建了两个“济钢炼钢班”。经过近两年的校企合作培养，首届“济钢炼钢班”毕业的学生在进厂后不久就能顶岗操作，其良好的业务素质和熟练的操作技能受到了企业的一致好评，很快就成为济钢第三炼钢厂的业务骨干和操作能手。这次“订单式”培养的成功举办，为我们的教学改革注入了活力。我们在认真分析冶金行业当前及今后一个时期发展形势的基础上，深入进行就业市场的调研，充分发挥我院行业办学的实力和特色专业优势，大力开展校企合作，不断探索“订单式”培养的长效机制。到目前为止，先后开办了“济钢炼铁班”、“石横特钢班”、“张钢炼钢班”、“墨龙机电班”、“墨龙电气班”“墨龙烧结班”、“墨龙炼钢班”、“莱钢轧钢班”等若干个适销对路的“订单式”培养教学班，接受“订单式”培养的学生达到3300余人。企业通过“订单”从我院招聘到了满意的学生，学生通过接受“订单”培养进入了满意的工作单位，企业和学生的两个满意又大大提高了我院的社会声誉，进而使我院的教育教学质量和办学效益进入了一个良性循环的发展轨道，2006年我院招生第一志愿录取率达到100，毕业生就业率超过97。总结几年来我院在校企合作、“订单式”培养方面所取得的成绩，我们认为主要还是遵循了如下五条基本原则：一、利益的双赢性“订单式”培养是一种双赢的合作模式，只有坚持“订单式”培养利益双赢性的原则，才能使“订单式培养的路子越走越宽。对于学校而言，“订单式”培养有助于学校根据实际需要把握办学方向，调整专业设置，使专业设置更加符合企业和市场的需求。对于企业而言，“订单式培养有助于企业缔造稳定的骨干队伍。我们在开展“订单式”培养的过程中，始终坚持以市场需求为导向，以服务社会为宗旨的办学指导思想，企业缺什么专业，就办什么专业，企业需要哪种人才，就培养哪种人才，并且努力做到“人无我有，人有我优，人优我特”。20世纪90年代后期，由于我国经济和社会的快速发展，制造业和材料加工企业需要大量高技能人才，我们及时抓住这一大好时机，充分利用隶属山东省冶金工业总公司的行业办学优势，分别与济钢集团总公司、石横特钢厂、张店钢铁总厂、淄博钢厂、山东万杰集团、山东玻璃集团、日照钢铁集团、山东耐火材料厂等企业签订了“订单式”培养协议，明确校企双方的责任和利益，在为企业发展提供强有力的人才保障的同时，也为学院的招生就业开辟了一条宽广的渠道，使我院出现了连续几年招生和就业两旺的大好局面，学院的发展也跃上了一个新台阶。二、信息的及时性在开展“订单式”培养的过程中，校企双方都是市场的主体，市场供求的多样性和多变性，使缺乏市场宏观信息指导的供需行为具有很大的被动性和盲目性，这从客观上或轻或重地造成了人才市场的混乱、供需成本的增高、人才和教育资源的浪费等种种问题。如2002年，淄博市某一大型乡镇企业，由于扩产急需钢铁冶炼专业人才，从社会上招聘了大量农民工，结果给生产带来了不良影响。由此可见信息的重要。校企双方可从各自的角度出发，根据各自的愿望和目的，积极了解对方的信息，缓解人才供需信息不对称的情况，减少人才浪费。为此，我院不仅成立了招生就业指导办公室和就业指导中心，定期发布就业市场和企业需求信息，而且每年还组织数百家大中型企业来校参加供需见面会，各专业系部与相关企业不定期开展信息交流，走访企业，及时反馈供求信息，现已初步建立起了人才供需信息网络，及时收集、综合、发布毕业生供需信息，为用人单位选聘毕业生提供参考，为学校培养人才提供依据。三、内容的针对性“订单式”培养具有针对性、实用性和经济性的特点。针对性是指学校完全按照用人单位对岗位人才的要求实施教学；实用性是指由于针对性强，所学知识技能能直接应用，因而可以缩短学习时间，增加熟练程度，提高学习效率；经济性是指由于教学内容针对性、有效性强，可以降低培养成本，提高办学经济效益。因此，职业院校应充分发挥自己的主观能动性，创造性地做好一切有利于完善“订单式”培养的工作，以教学质量高、专业设置科学、学生知识结构对路、学校对毕业生的推销积极主动，去赢得用人单位的认可、赞赏和信任，拉动其用人需求。要联合用人单位共同确定培养目标，制定教学计划，在教学内容上严格按企业需求设置课程，在专业课程的设置上，实行“菜单式”的选课制，以适应“订单式”教学的需要。我们在为济钢集团和张钢总厂培养“钢铁冶金”专业学生时，根据企业的生产要求所增加的钢材质量检验和连续铸钢新技术等课程内容，就是针对我国的钢铁产品质量和工艺水平与发达国家存在较大差距而增设的。开展“订单式”培养，企业最新的工艺设备技术被引入到专业教学中来，使课程内容更具先进性、应用性和实效性，更有利于进行课程开发。例如，我们在为“济钢炼钢班”进行的课程开发中，就将济钢第三炼钢厂全套引进德国生产流水线的“操作说明书”融入转炉炼钢工艺、连续铸钢等课程的讲授中来，使课程内容与该领域的先进技术同步，针对性更强，收到了良好的教学效果。为保证“订单式”培养的内容落到实处，组建相对稳定的骨干师资队伍，我们选聘了来自企业及社会的实践经验丰富的名师专家、高级技术人员、技师及能工巧匠，加强教材建设，建立校内外实践教学基地也是至关重要的因素。为此，我们充分利用行业办学的优势，在各大钢铁企业选聘了部分经验丰富的工程技术人员作为兼职教师，负责学生的现场实习指导，同时与企业合作建立了数十个相对稳定的实习基地，有效地保证了各项教学工作能够按照企业的“订单”要求，有针对性地开展教学工作。我们还组织骨干教师进行校本教材开发，先后有冶金技术概论)、(冶金通用机械和冶炼设备等数十种教材出版。四、方法的灵活性为了促进“订单式”培养的健康发展，校企双方都应发挥各自优势，创新教育模式，实行灵活多样的教学方法，学员既可以在学校学习，也可以到企业参观实训，更可以采用半工半读、工学交替、顶岗实习等方式方法。从1987年开始，学校就有计划地安排骨干教师到企业挂职锻炼，组织有关任课教师到设备技术先进的大型用人企业的生产现场参观学习，让他们将企业最新的工艺、设备和技术引入到专业教学中来，使教学内容和教学方法更具先进性、应用性和实效性。1997年学校又利用原张店钢铁总厂技校的办学资源，与厂方联合办学，开办了张钢分校，进一步密切了与厂方的联系，实现了相互取长补短、互利共赢、为开展“订单式”培养铺路搭桥的预定目标。学校还充分利用了省内冶金企业的生产设备，开展校外实践教学，提高了学生实际动手的能力，使学生毕业后能顶岗工作。任何事情都是一分为二的，“订单式”培养模式也有自己的缺陷：其一，它容易使那些有大量可预见需求，意欲向学校发出中早期“订单式”的企业，产生“现在定下学生，将来用不了咋办”的思想顾虑；其二，容易使那些接受订单教育的学生，产生212作单位已定，就业危机已除，斗志松懈麻痹，学习不思进取的思想问题。针对这些问题我们在签订协议时对“订单式”培养的数量一般取保守数字，规定在学生进厂时，根据企业实际需求，在“订单”规定人数的基础上，按一定比例和学生的考评成绩多退少补，或把学生进厂时的成绩考核标准定得严格些，届时由学校和企业灵活掌握，这样既可以在一定程度上打消企业思想顾虑，有利于“订单”的促成，还可使学生保持一定的思想压力，树立有了“订单”不等于就业，只有好好学习才能进厂上岗的思想。这是一个对企业、学校、学生三方都有益处的务实之举，也是“订单式”培养灵活性的充分体现。五、评价的客观性由于企业及早地通过“订单”向学校明确了用人标准，在校企双方签订的协议中明确了双方责任、权力、义务和违约条款，对学生的“规格”、“型号”和质量标准都提出了具体要求，这样，对“订单式”培养的评价就有了客观依据。企业可以参与“订单式”培养教学的日常管理和成绩考核，监督和指导教学的全过程，有效地监督学校将“订单”标准落到实处；也可以通过对毕业生的质量评估和跟踪观察，做出实事求是的客观评价，并将信息及时准确地反馈给学校，以便于学校改进教育内容和方法，进而满足实际需求。只有培养的学生能达到“用户”的质量标准，最大限度地满足企业需求，学生的就业问题才能最大限度地得到解决。几年来，学院每年都要召开有企业工程技术人员参加的专业建设指导委员会会议，研究制定“订单式”培养的教学计划和质量