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职业教育论文-开展职业资格证书制度工作的认识与思考.doc职业教育论文-开展职业资格证书制度工作的认识与思考.doc

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职业教育论文-开展职业资格证书制度工作的认识与思考论文摘要:详细介绍了职业技能鉴定(职业资格证书制度)工作的发展历史和相关基本概念,阐述了我国高等职业院校推行职业技能鉴定(职业资格证书制度)工作的意义。同时,对我国高等职业院校推行职业技能鉴定(职业资格证书制度)工作进行了客观分析,并对地方本科院校开展职业技能鉴定(职业资格证书制度)工作提出了积极的建议。一、职业资格证书制度的发展历史职业教育—给予学生从事某种生产劳动所需的知识技能的教育。18世纪末产生于欧洲。中国职业教育体制确立于1902年(清光绪28年)。职业技能鉴定,是一项职业能力评价制度,从广义来说是一种特殊的考试形式;是按照某一职业的要求,对劳动者的技能水平进行评价和认证的活动。职业技能鉴定工作已有300多年的历史,并从社会上引人到职业技术学校甚至高等院校。世界各国或地区职业资格证书和技能鉴定有两种模式:一是政府主导型(英国、日本设有国家证书委员会一类的组织机构);二是民间倡导型,行业协会主持(德国焊接协会颁发的焊接资格证书)。目前世界上职业技能鉴定做得最好的国家是英国(NVQ)。1.世界教育史上几个重要阶段费兰西斯培根(1561-1626)(英国哲学家)时期:重知识的传授,强调学校应传授百科全书式的知识,忽略了学生能力的培养。亚历山大洪堡(1769-1859)(德国自然科学家、自然地理学家)时期:重能力的培养。20世纪后半叶,中国高等教育在人才的培养上除强调知识的传授,更强调能力的培养,即:获取知识的能力、分析解决问题的能力,创造能力,一定的组织能力(从过去的单一传授知识到传授知识和培养能力,这在中国教育思想和人才培养模式上是一个大跨越)。进人21世纪,强调传授知识、培养能力、提高素质(思想道德、文化、业务、身体心理)又是一大跨越。2.我国台湾地区高等教育概况台湾的高等教育被称为技职教育,包括:(1)研究所、大学;(2)技术学院;(3)专科学校三个层次。按类别又分为:(1)普通高等教育;(2)高等职业技术教育;(3)推广(成人)教育。普通高等教育和高等职业技术教育属平行的两条通道,仅有类型差别,而无层次差别,均有本科生、硕士生和博士生。技术学院教育以研究发展高科技,培养高级的技术人才为目标,以培养高级技术、工程及管理人才为宗旨。3.中国内陆职业技能鉴定的产生与发展20世纪80年代,中国实行以国民经济建设为
编号:201312171427185011    类型:共享资源    大小:11.96KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-17
  
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