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职业教育论文-强化计算机的工具性 推进计算机基础教学改革 .doc职业教育论文-强化计算机的工具性 推进计算机基础教学改革 .doc -- 2 元

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职业教育论文强化计算机的工具性推进计算机基础教学改革摘要非计算机专业计算机基础课程的教学改革是信息技术发展的需要,也是社会发展的需要。文章主要从强化计算机工具性出发,提出了在教学内容、教学模式、课程考试等方面的改革见解。关键词计算机基础教学计算机工具性理论教学教学改革我院的计算机基础课程主要面对的是非计算机专业的学生。对于非计算机专业学生来说,在将来的各种工作岗位上,多数人都仅仅把计算机作为服务工作的一种工具来使用,因此在计算机基础课程教学中,重点是教会学生使用计算机这个现化工具,学会准确有效地利用计算机去解决学习、工作及日常事务中的问题,因此教师应当把教学重点放在计算机的应用上。近几年来,为了切实搞好计算机基础的教育,我院计算机基础教研室坚持从我院的实情出发,在计算机基础课程的教学改革中,进行了一些有益的探索,取得了一定的成绩。一、精减理论教学内容,体现计算机的工具性高职教育以技术应用性人才为培养目标,实施以就业为导向的职业能力系统化课程。高职非计算机专业计算机基础课程教育也是应用为目标,培养学生使用计算机这个工具服务于所学专业,为学生将来的工作提供技术支持。根据高职教育特点和计算机基础教育的目标,以理论授课以必需和够用为度,我们对计算机基础课程教学内容进行了一些精减一是删去了原教学内容中对计算机常见硬件的工作原理、特点和主要的性能指标的介绍,取而代之是让学生能认识常见的硬件,如显示器、键盘、鼠标和主机等,了解它们的主要功能即可二是操作系统部分删去了操作系统工作原理的介绍,主要讲解操作系统的使用三是计算机网络部分删去计算机网络协议、网络连接结构和传输媒体的介绍,重点放在如何使用Internet和如何使用电子邮件。二、改革教学模式,强化计算机的工具性,提高学生操作计算机的能力(一)调整知识模块的授课次序以前,我院计算机基础的授课次序是与文前计算机基础课程模块表中序号一致的。据笔者的多年教学经验知,先讲授理论性强的计算机基础知识和专业性强的Windows操作系统,会给学生造成误觉计算机好难学,易引起学生厌学。目前,我们教学生学会使用鼠标和键盘以及一种汉字输入法后,便讲解易学实用的Internet模块,这样一是可提高学生学习的兴趣二是通过学习在网上看新闻、查资料、查乘车线路以及看电视等,可突显计算机的工具性,也使学生体会到计算机这个工具功能很强大、很实用,学习课程的欲望就更强了,积极性和热情也高涨,为今后的学习营造了很好的氛围三是通过搜索引擎和Email等获取信息,增加师生沟通交流,也为学生以后的学习提供帮助。在讲解Internet下载部分时,可将Windows操作系统部分知识(如文件的复制、移动和删除)穿插进来,易于学生掌握。(二)课堂与实操地点一体化通常计算机基本课教学是讲授在多媒体课室,实操在机房,很多学生反应听讲时都听懂,但实操时好多却不会做。究其原因,主要是没有及时练。计算机基础课实践性很强,学生仅凭听老师讲和看老师操作,是学不会的,而是靠实实在在练才会的。课堂搬到机房,可把更多的时间交给学生,教学以学生练为主,老师为讲为辅,充分发挥了学生的主体作用。一体化教学较好解决了理论教学与实习教学的脱节问题,减少了理论课与实习课之间的知识重复。通过理论与实践的完美结合,突出了操作训练,教师对学习中的共性问题和操作难点可即时讲解,学生即时练习,更利于学生理解和掌握理论知识。在机房,学生可在练中学和在学中练,更易巩固和掌握操作技能,加强自学能力培养,培养创新意识,提高应用能力。(三)采用多种教学模式1.问题教学法。在计算机基础知识和操作系统部分,知识点多,将教学中的知识点以问题的形式呈现给学生,教师和学生在一起寻求和探索解决问题的活动中,完成本部分教学,即采用问题教学法。如在操作系统系统工具时,可设置这样的问题如电脑运行速度慢,利用何种系统工具可给电脑提速呢通过问题的解决,学生掌握了知识、加深知识点的记忆,培养了技能,进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。2.案例教学法。计算机基础课应用性很强,采用案例式教学易于突出计算机的应用。案例式教学法是指根据课程目标选取具有代表性的典型案例,通过案例的完成,获得知识,这是种易激励学生主动参与学习活动的一种教学方法。案例教学法首先是要选择有代表性的、实用的和兼顾趣味性的案例。通过案例制作,将枯燥的知识融入到案例讲解中,使学生掌握相关的知识要点和操作技能,让学生体验和领悟利用计算机这个工具解决问题的思路和方法,可以培养学生的创新精神、解决问题和动手能力,还为学生的自主学习创造了新的空间和条件。Word2003和Excel2003部分可多采用案例教学法,如在学习Word2003表格时可设计这样的案例制作个人简历,要求图文并茂,对案例制作设置详细要求。通过案例制作,学生系统化掌握了相关技能,也对知识的应用有了更深的了解。为确保案例教学的质量,我们组织教师对课程知识点进行归纳和整理,选择适用性强的案例,制定案例制作要求,开展集体备课,统一教学要求,确保教学质量。3.任务驱动教学法。任务驱动是学生在教师的指导下,以一个任务为活动中心,在问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习。对于PowerPoint2003模块,因其许多基本操作与Word2003和Excel2003相同或类似,学生有一定的操作基础,采用任务驱动教学法学习很合适。可布置这样的任务让学生制作个性化的个人简历、自己家乡人文介绍或自己的专业介绍等演示文稿,要求学生在设计过程中用到文本、艺术字、图片、表格、声音等信息,须有动画效果、超级链接以及换片方式等。在学生设计前,教师可展示一些优秀的演示文稿给学生欣赏,起抛砖引玉作用。任务完成后,挑选优秀作品演示给学生,满足学生的好胜心理,增强学生的成就感,激发深入学习的欲望。通过任务的完成,学生学会了相关知识技能,也加深了对问题的理解,提高了运用计算机解决实际应用问题的能力。在任务驱动教学法中,学生通过自身不断解决问题,不断地获得成就感,可更大程度上激发他们的求知欲望,培养思考问题和解决问题能力,提高自学能力,从而取得良好的学习效果。4.大作业创作法。在Word和PowerPoint模块学习完成后,可进行大作业比赛。如用Word设计电子手抄报比赛,要求尽可能用到动态文本、表格、图片、艺术字、边框、底纹等内容,对文档的页面设置提出具体要求,然后让学生自主找素材,自主设计,独立完成。对作品的评定,由学生和教师一起完成。通过这种教学活动,增强了学生的动手能力和综合运用知识的能力,激发了学生主动思考和解决问题积极性。三、以考证促学习,强化操作技能,增强学生的职业能力随着社会信息化的发展,计算机的应用水平也成为衡量大学生业务素质和能力的重要标志。为加强学生对计算机基础课程的重视,切实提高学生计算机操作能力,我院要求学生参加省计算机职业技能办公中级(也即计算机高新技能鉴定)考试,并将学生的鉴定的成绩与课程的成绩和毕业证挂钩。计算机职业技能办公中级考试重点考核学生实际操作和应用能力,考核的技能知识点满足计算机基础课程教学大纲要求,符合高职计算机基础教育,很能体现高职计算机基础教育特点,有利于计算机基础教学改革,提高教学质量。有了考证目标的驱动,学生学习的积极和动力有很大的提高,考证通过率也逐年上升。在计算机基础课程授课中,把授课计划和讲课内容与职业技能鉴定考试内容结合起来,把考试的操作知识点融合、渗透到平时的教学中,这样学生在掌握计算机应用能力的同时,也熟练掌握职业资格鉴定的内容,二者合一。学生通过技能鉴定练习题的反复练习,对计算机这个工具的实际应用有了更深的了解,计算机的操作能力更扎实,运用计算机解决实际应用问题的能力也有很大提高。四、结语随着信息技术的发展,计算机这现代化工具运用将更普遍更重要更深入,计算机基础课程的教学将面临更高的要求,高职计算机基础课的改革任重而道远,如何提高计算机基础课程的教学深度,提高计算机基础的教育质量,还需广大高职教师坚持不懈的努力。参考文献1王华永.浅谈高职院校计算机基础教育改革J.北方经贸,2008,(12).2李红波.职业院校计算机基础教学改革探讨J.中国科技创新导刊,2008,(19).3杨天虎.高职计算机基础教学中应用能力培养的新途径J.科技信息,2008,(22).
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