职业教育论文-浅谈中职英语教学中如何做好差生的转化工作.doc职业教育论文-浅谈中职英语教学中如何做好差生的转化工作.doc

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职业教育论文浅谈中职英语教学中如何做好差生的转化工作摘要本文从研究中职英语教学目标入手,结合目前中职英语教学实际,提出转化差生工作的几点方法,如提高课堂的趣味性,组成学习小组,分层教学等方式,更好地适应社会对中职人才的需要。关键词中职英语教学差生转化学习兴趣表扬技巧一、引言英语是一门语言,要真正的学好并掌握这门语言本身不是一件容易的事情,在我们学校,成绩分析表明,优秀学生的比例不足8,中等学生占到50,其余的占到42,也就是我们概念中的差生。要想进一步提高英语教学的质量,特别是中职学校的英语教学成绩,抓好差生的转化是一个关键性的问题。二、差生的表现1在英语学习方面“记不住单词”、“词汇量少”,甚至不能能按音标拼读单词,而且记单词“记得快也忘得快”。2在行为方面动作迟缓,缺乏上进心。上课知道,稀稀拉拉,边学边玩,打PSP,注意力无法集中。如小和尚撞钟,对未来都很迷茫,不知道将来干什么,也不知道自己能干什么。三、中职学生成为“英语差生”的原因1家长的原因。我们学校的基本情况是,父母忙于经商,无暇顾及他们的学习、生活,助长了他们平时随随便便、纪律观念淡薄的习性。大部分同学受读书无用论影响。认为成绩好差问题不大,能赚钱就能发家,因此懒懒散散。2教师的原因。学校存在升学压力,教师在教学中,偏重优秀生的培养,差异,不重视学生的学,用优秀生的标准要求每个学生,每一个教学环节偏向优秀生的标准考虑。很少考虑差生的存在,使一些基础差、知识欠缺的学生跟不上教学而产生了抵触情绪,或者不懂得学生的心理,教学方法不当,是造成学生对英语学习产生厌烦。3学生自身的原因。有的学生本身缺乏学好英语的兴趣,厌恶英语学习,这些消极心态对学习英语具有极大的负面影响。4教材选用不合适,缺乏实用性或多或少造成学生厌学。多数中等职业学校的英语教材的选用,没有学生的实际情况,造成及格率低,学生越发没兴趣。四、差生的种类差生分三种,总体可以分为学习差生、品德差生、双差生。优生和差生是相对的,是可以转化的。只有客观公正的评估,教师才能避免偏颇,对症下药。尊重学生个性,激发其创造性,人尽其材。五、转化的途径1从对差生的分类来考虑1针对学习差生。此类学生在数次考试中连遭失败,他们对外语已失去了信心,产生了“破罐子破摔”的想法。老师应主动接近他们,用积极的态度,对他们进行外语学习心理疏导,分析他们成绩差的原因。并引发他们对学习外语的乐趣。其次,针对那些学习能力较差的学生,要采取“耐心个别化教学”的策略。只有这样才能让他们跟上教学进度,逐渐转化为中等生甚至是优等生。2针对品德差生。这种学生普遍有一种“你说你的,我做我的”、“别人要他好,他偏不高兴干”的逆反心理。或许这类学生头脑很聪明,在这种情况下,老师应该多和学生进行一些必要的交流,了解学生的家庭、心理以及学习等各方面的状况。在我们学校有的全寝室的同学都来自单亲家庭。为此,我们教师在课堂上尽可能的亲切随和,以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系,为他们创造一个友爱互助的学习环境。甚至可以让他们从小班干部做起,只有自己做好了才会有更好的说服力,让他们在管理别人的同时学会自律,管理自己,这样做可以树立他们的自信心,锻炼了他们的社会工作能力。这类学生只要方法得当,便很有可能逐步将之转化为优等生。2针对英语教学本身来考虑。英语是一门交际工具,要求学生要大量地反复地模仿,训练运用。而大多数差生学习不主动,怕吃苦。他们会认为整天读啊,记啊,太没有意思,随着教学内容的增多和难度的加深,跟不上班级进度。于是我采取了如下的方法1取由易到难,由游戏到教学的方法,喻教于乐。我将教材化难为易,化多为少,精讲多练,课堂上尽量创造愉快的氛围。使他们转变“ENGLISHISSOBORING”的看法。如对学习中的点滴经验应随时引导他们归纳。如可编个顺口溜,来巧记序数词序数词很好说,基数词后加“TH气遇到“TY”结尾,“Y”变“I”,再加“ETH”8少“T”,9减“E”,面目全非一二三;“VE”结尾五和二,换成‘,F’’须仔细。等等。2差生充分地体会点滴的成功。“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望”。成功的快感能更快地激发差生愿学的兴趣,唤醒学生的求知欲望。尤其是差生,点滴的成功都可以让他们感到非常地开心。教师还应尽多地给差生提供回答问题的机会,当然这样的机会,老师应该料想到他能回答得正确。或者叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文,当差生回答正确时,加以鼓励和表扬。每次的单元测验,我将成绩有进步的差生的名字提出来及时表扬,让他们也享受一下成功的喜悦。3组成优、中、差学习小组,使差生竞争有目标,求教有对象,课堂上听不懂的地方可以随时向“帮帮手”请教。这样不仅可以提高后进生的成绩,而且还可以消除他们的自卑心理。4分层教学。改变传统的一刀切的教学方法,对不同的学生因材施教,提出不同的要求。比如在课中,老师可以叫一个成绩好的同学翻译一个句子,然后叫另一个成绩差一点的同学重复他翻译的这个句子。同样在作业方面,为差生设计量少,简单,模仿性强的作业,对差生的作业尽量做出鼓励性的评价。这样各个层面的学生都能够各得其所。5注重表扬技巧,后进生的学习进步空间一般是较大的,一旦后进生的学习成绩有了比较大的进步,进行表扬,一则让进步的后进生自己有信心,另外也让其它的后进生有学习的榜样和学习的动力。但是“阿伦森效应”告诉我们,对一个人的态度由否定向肯定转化称为“增”,但对后进生表扬过频,反而会让他们对老师的表扬产生麻木心理,失去进取心,出现退步现象。6注意批评技巧。对后进生的错误行为和缺点,要严格要求,该批评还是要批评。但批评要注意批评方式,批评不当容易使学生尤其是后进生产生逆反心理。最重要的就是不要挖苦学生,这样会严重影响他们的学习积极性,甚至厌学,认为自身一无是处。批评教育要有度,必要时给学生台阶下,不要让学生过于难堪,最后使老师无所是从。尽量做到不公开批评,无意做错事不批评,做错题或回答错了问题不批评。参考文献1叶澜教育学北京师范大学出版社2新课程实施过程中培训问题研究课题组编写新课程与教师角色转变3周小山教师教学究竟靠什么谈新课程的教学观北京大学出版社4林晓萍高职高专英语教学中的问题及改革路径福建公安高等专科学校学报,2005,3
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