职业教育论文-简论高等职业教育的课程结构 .doc

职业教育论文-简论高等职业教育的课程结构摘要：课程结构包括层次结构和类型结构。从层次结构方面分析，高职课程应是符合学生实际的高等教育课程。从类型结构方面分析，高职课程应注意处理好人文型与科技型、理论型与实践型、传承型与创新型、必修型与选修型、分科型与综合型、基础型与拓展型、本土化与国际化等多对范畴的关系，做到各范畴内的课程类型结构搭配合理、相互支撑、体现特色。关键词：高等职业教育；课程结构；层次结构；类型结构高等职业教育的课程结构问题是课程理论需要重视的问题。笔者认为，课程结构是指各层次、各类型课程间的构成比例及相互间的纵横关系。课程层次结构是指涵括不同知识、技术层次与水平的课程的比例等关系。课程类型结构是指各种性质的课程的比例等关系。下面，就课程层次结构和课程类型结构两个维度，论述确立高等职业教育课程结构时应注意的有关问题。一、高等职业教育课程层次结构应注意的问题高等职业教育的层次问题决定了高等职业教育课程的层次结构问题。进一步讲，这必然与高等职业教育本身在整个教育领域的定位层次问题和高等职业教育内部各类、各种人员的教育层次及差异问题有密切联系。从高等职业教育的定位层次看，高等职业教育是一类教育(职业教育)高等层次。这就决定了高职课程的定位层次必须是高等教育的课程，通过课程的学习，学生在毕业时应具备高等教育的相关水平。因此，高职课程不能层次过低，而导致不达标，当然也不能过高而超出学生的能力范围，应是符合学生实际的高等教育的课程。从高职内部受教育者的状况分析，高职课程应在高等教育课程的范畴内，有不同的层次和侧重。据分析，在当前和今后的很长一段时期，伴随着高等教育走向大众化的趋势，高等职业教育要以扩大公民接受高等教育机会为主题，耍为每一位愿意接受高等职业教育的公民提供合适的教育及课程，这就意味着高等职业教育的学生来自多方面，且教育基础是多层次的。事实上，生源多样化是高等职业教育必须考虑的重要问题。这种基础有异(不同生源的学生的职业理论基础、技能基础及实际工作经验各不相同)、来源广泛、目标多样、需求多元、层次不同的受教育者，决定了高等职业教育的课程必须解决好层次结构问题。在课程建设上，课程要具有多种层次，必须提供不同层次、不同侧重的课程。例如，应提供继续深造的课程、职业技术培训课程、闲暇教育课程甚至部分启蒙式教育课程，等等。需要注意的是，每一层次的课程都应体现基础性，为学生的未来发展奠定基础，为终身学习、终身教育奠定基础。二、高等职业教育课程类型结构方面应考虑的几对矛盾关系从课程类型结构角度分析，人文型与科技型、理论型与实践型、传承型与创新型、必修型与选修型、分科型与综合型、基础型与拓展型、本土化与国际化等多对范畴所组成的课程结构问题都是需要综合考虑的。总体上讲，各类课程结构要以追求和谐性、均衡性和适切性为旨归，即做到各范畴内的课程类型结构能够搭配合理、相互支撑、体现特色。这种“和谐性、均衡性和适切性”的度的把握，取决于社会需求和学生的工作需求、生活需求、学习需求，以及由此而产生的培养目标。(一)丈与理的关系：人文课程与科技课程相结合，侧重科学技术21世纪我国普通高校的课程改革之一是注重通识教育，职业教育同样必须关注人的全面发展的需要。毫无疑问，高等职业技术教育必须突出技能和技术。高职毕业生主要到生产第一线从事成熟技术，特别是成熟的高层次技术的应用和运作。因此，要强调技术性课程或课程的技术性要强。但在强调“科学技术是第一生产力”的观念的同时，也要积极应答社会发展及人的发展对人文精神的呼唤；强调人文精神的培养，弘扬传统文化，进一步渗透“可持续发展”理念。这是因为高等职业技术教育虽然是以技术为主的教育，但这并不否定进行人文教育的必要性和可能性。尤其在当前世界面临共同难题日益增多和棘手的时期，单纯的科技教育往往只能解决一时的问题，要想从根本上解决问题，则离不开人文教育。通过人文教育，既可以提高学生的科技伦理素质，同时也可以增强学生关心人、注重人的意识，促使他们不断考虑人生的价值与意义，着重为人的生存与发展着想。只有这样，高职教育才能发挥最大作用。人文教育与科技教育相结合的大前提确定后，应怎样处理它们之间的具体关系呢?笔者认为，对于培养第一线应用性、实践型人才的高职教育而言，应适当侧重科技，即侧重第一线的生产技术、建设技术、管理技术、服务技术的教育。这是由高职教育类型所决定的，是特色所在。(二)虚与实：要做到理论与实践相结合，侧重实践高职教育应强调理论课程，做到理论知识要起指导作用。高职不同于中职的主要表征之一，就是高职的理论性更强，理论知识起重要作用，或者说高职的技能、技术教育是建立在更为坚实的理论知识之上的。如果从人才培养的层次上讲，高职主要培养技术型人才，而中职主要培养技能型人才，显然，技术型人才的理论水平应高于技能型人才的理论水平。因此，高职专业培养目标及课程体系等方面都体现出对理论知识及素养的要求，都注重加强理论课程的设置及教学。但高职到底传递什么类型的理论知识，传递多少理论知识，什么时机传授为宜，还需要探讨。笔者认为，高职专业理论学习不在于达到掌握“为什么”的水平，而主要在于能够达到通晓“是什么”和学会“怎么样”的层次，即达到“知其然，不知其所以然”的水平即可，主要侧重应用型知识，强调为技术和心智技能及高级技能服务。这些应用型知识以有用、够用、必需为度，适当兼顾一些学科理论知识，为学生进一步提高、发展作铺垫。同时，高职课程应兼顾实践需求：实践性是与理论性相对应的特点，它与理论性相辅相成。高职作为职业教育的一个较高层次，是适应市场需求而设立的一种专门培养高等技术应用性人才的新型教育模式，它仍要遵循职业教育培养人才的一般规律，突出职业教育的“实用”、“实训”、“应用”等特点。根据职业技术教育的基本特征，必须针对本地区经济社会发展状况及具体岗位需求状况，加强实践教学，培养急需的应用性人才。因此，高职课程必须以专业实践课程、实训课程为突破口，建立校内外实验、实训基地，加大实验、实训力度，加大课程改革力度，提高人才培养质量，大力培养第一线的高级应用性、技术型人才。实践课程及教学效果如何，是高职所培养的人才是否具备岗位和职业针对性，是否适应经济社会需求的关键所在。因此，高职课程必须在实践性和理论性的张力间作出选择，做到极强的实践性和必要的理论性相结合。在此基础上，适当侧重实践课程，这也是高职特色所要求的。(三)新与旧：要做到基础与前沿结合，传承与创新结合，侧重高新技术和创新从知识、技术发展的角度看，基础与前沿需要结合。每一门学科在历史发展的过程中形成了科学技术的基本知识、基本理论和基本方法，构成了学科的核心和基础，在较长时间内稳定不变。因此，教学内容和教材必然具有继承性，这已被长期的教学实践所证明。保留这些传统的基本核心内容，不能视为陈旧落后。但是，必须以最简洁的形式，表达出学科的发展过程和基本理论体系，而把侧重点放在从这些基本核心内容出发，有效地引导学生掌握最新的、最先进的科学内容。高职的教材必须着眼于在重视基础内容的传递的同时，把学生引导到科技的前沿，这是培养创新人才所必需的。要“尽快改变过去过分强调基础知识系统性和完整性的传统做法，通过按类教学，尽力拓宽知识的覆盖面，大力传授反映当代政治、经济、科技、文化新发展的多种新知识和新成果”。同时，“在基础知识特别是专业知识的教学中，适度增加可供学生参与讨论的内容，激发学生独立思考和创新的意识，培养学生理解力、思维能力和创新能力”。正因如此，任何教材如果“只见科学知识成果和结论，不见其背后隐藏着的辩证发展的科学思维；只有教师所要讲授的内容，而缺乏学生思考钻研的余地；只要求学生掌握基本内容而不重视拓宽视野、把学生引向更广阔的知识天地”，那么，它们都不能满足创新教育的要求。从行业、岗位发展变迁看，传承与创新须臾不离。经济、社会发展所显示出的一个主要特点是产业变迁频繁、新技术行业不断涌现，这要求高职把系统的基础知识、技术同最新的前沿性知识、技术联系起来，培养学生从业与转岗的能力，尤其要求从业人员有一定的创新精神和创新能力，具有创业能力，具有使产品升级换代的能力。而创新离不开育成为受教育者为一生奠定学习和工作的基础，是受教育者不断补充信息、知识、提高能力的重要载体。虽然高职仅仅强调培养技术型人才，以及它为更高层次的教育输送人才的任务现在还未能得到完全承认及很好落实，但高职必须在事实上承担起为学生一生发展服务的任务，因为任何一种终结性教育都与终身教育的潮流相违背，都不能适应社会发展的要求。课程开发应强调课程的拓展性，强调正迁移性和发展性，为受教育者的一生负责，它应该使学生具备不断学习、提高的能力。这也是职业教育正由“需求驱动”向“发展驱动”转变及以人为本思想的根本体现。可以说，高职教育必须向促进人的可持续发展回归，以便完成一切教育都应该完成的基本任务和目标。(七)本土与国际的关系：课程的本土化和国际化相结合，突出培养国际化人才对于高职而言，要做到本土化和国际化结合，既要结合我国国情，强调本国特色，又要突出面向世界，并侧重国际化人才的培养。国外的职业教育往往是与培训联在一起的，通常意义是“技术职业教育与培训”(TechnicalandVocationalEducationandTraining)，它侧重了培训的内容。我国的“高等职业教育”概念包含“高等教育”和“职业教育”两层含义，“高等教育”有学科和学术的成分。发展高等职业教育，强调本土化非常重要。高职课程必须在“高等教育”和“职业教育”的兼顾中，找到自己的合理定位。比如，必须结合我国目前实践教学体系和实训基地的实际，确立以实践和理论并重为原则。教育国际化是我国职业技术教育发展所面临的良好机遇，尤其是我国加入WTO后，经济全球化趋势日益明显。竞争范围的扩大、竞争速度的加快及合作越来越密切，都将给中国的职业变换提供充分的内动力。职业教育国际化表现在课程内容方面，就是要做到课程内容与国际接轨。目前的高等职业教育机构受旧有运行机制的影响很深，难以培养能够面向国际的职业人才。因此，我们必须突出高层技能人才的培养，调整职业教育课程，借鉴职业经验，加大教育培训设施的投入，减少职业教育成果上的差距，注重人才动手能力的培养，以增强高等职业教育的竞争力。要从两个方面人手：第一，积极向世界学习，加强与世界合作。比如，在课程建设方面，就要学习世界各国先进的课程开发理念，注重课程的针对性、灵活性、发展性等特点。第二，培养国际性人才。高职教育要为经济主战场服务，要满足经济发展及竞争、合作的需要。我们必须主动出击，主动满足加入WTO后经济发展全球化趋势