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“钓”出来的精彩——古诗《江雪》教学案例.doc“钓”出来的精彩——古诗《江雪》教学案例.doc -- 5 元

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钓出来的精彩古诗江雪教学案例摘要古诗教学常用的做法往往是查背景,讲意思,背诗文三步曲,此方法用于古诗的略读倒也挺好,但若篇篇经典都如此囫囵吞枣,那我们的学生恐会消化不良。关键词查背景,讲意思,背诗文古诗教学常用的做法往往是查背景,讲意思,背诗文三步曲,此方法用于古诗的略读倒也挺好,但若篇篇经典都如此囫囵吞枣,那我们的学生恐会消化不良。笔者以柳宗元的江雪为例,尝试换一种教法,带领学生透过精妙的文字,用心体察作者丰富的情感,感悟诗文下深厚的内涵。诗中一个雪字揭示了本诗的环境基调,扣住江雪向全诗辐射,带动了对全诗的品读,避免逐字逐句讲解的生硬与烦琐。再抓住诗中看似最不合理的一个情节寒江独钓,引发学生的思考,走进诗文背后,触摸诗人心境。诗人在一钓中抒发着自己的情感,学生在一钓中发掘着诗文下丰厚的内涵。带着个人的体验去品读,必然会形成多元的理解,在课堂上钓出精彩。一首好诗,经岁月的洗涤,文化的积淀,如同浓缩的精华,是值得细细品味的。抓住诗眼品读全诗,透过文字感受诗情,只要我我们愿意去品味,古诗是可以上得深情一些,厚重一些,语文味浓一些的。古诗在语文教学中经常会遇到,最流行的做法往往是查查背景,讲讲意思,背背诗文,这三步曲以不变应万变,操作简单、使用方便,用于古诗的略读倒也挺好,但若篇篇经典都如此囫囵吞枣,那我们的学生恐会消化不良。如柳宗元的江雪,堪称千古绝唱,入选多种版本的教材。笔者带领学生透过精妙的文字,用心体察作者丰富的情感,感悟诗文下深厚的内涵,收获颇多。实录片断一品雪师这首诗的题目是江雪,读了全诗,你从哪些词句中能看到雪生、孤舟蓑笠翁、独钓寒江雪这些语句说明当时在下雪。师找得不错还能再细细读一读古诗,从字里行间找一找吗生我从千山鸟飞绝,万径人踪灭中也可以看出当时是雪天。因为鸟都不飞了,人都不出来了,说明雪下得很大,鸟儿找不到食物,人也怕冷不出家门。师你能读读吗生(深情地、一字一句读得较慢)千山鸟飞绝,万径人踪灭。再请几人读。师是啊,没有人愿意出门,连鸟儿也要藏起来,所以诗里写道(生读千山鸟飞绝,万径人踪灭。)到处是白茫茫的一片,雪下得真是大啊因此(生看着屏幕中画面读千山鸟飞绝,万径人踪灭。)如果请你用一个词来形容这一幅江上雪景的话,你会用哪一个词生寒冷、凄凉、孤独、寂静、冷清师是什么给你这样的感觉是诗中哪一句话还是哪个词,哪个字,或是这幅插图再读,用心去读,画一画。生自学后汇报。生我从千山鸟飞绝,万径人踪灭这句诗读出这儿的冷清,飞鸟和行人都没有了。师这句诗里哪些字词写人、鸟不见了,没有了生绝、灭。师咱们反过来设想一下,如果没有绝和灭这两个字,会是一幅怎样的景象师提示山林是平日鸟儿聚集的地方,小路是平日行人最多的地方,而这有千山,有万径,你想啊,那会是生沉思片刻,有三三两两发言,思维相互启发,发言者逐渐多起来。生那会是鸟语花香的景象,山林里郁郁葱葱,鸟儿们叽叽喳喳,小路上会有行人经过,比诗里要热闹得多。生那会是幸福的景象,虽然大家日子过得很穷,但到了中午,每家都在做饭(师家家户户炊烟袅袅),很有生活气息。生是快活的景象,到春暖花开的季节,小孩子就迫不及待地扎风筝、抓蝴蝶(师玩得不亦乐乎)生还会是悠闲的景象,有老人在树下下棋。师是的,千山鸟飞,万径人踪,本该是那样的生机盎然,可是诗人笔锋一转,一个绝字、一个灭字,又成了怎样的景象呢生一下子凄凉起来,没有一点儿生气,连声音都听不见,有点可怕。师正如诗中所写(生诵)千山鸟飞绝,万径人踪灭。生这么大一片山林一只鸟也没有,这么多条小路见不到一个人影,只有老渔翁在独自垂钓,太孤独了。生雪下得很大,把千山万径都覆盖住了我觉得特别的寒冷,寂静。师是啊,冰天雪地,谁愿意出门呢连鸟都躲起来了。真是(生诵)千山鸟飞绝,万径人踪灭。师小结所有的山,所有的路,都被白雪覆盖,没有飞鸟,没有行人,一切活动着的事物全部从视线中消失,余下的便是一望无际的皑皑白雪,一个独自垂钓的老渔翁这一切给人的感觉是那样的那样的那样的(学生接先前各自的感悟寒冷、凄凉、孤独、寂静、冷清、冰天雪地)师你能把这首诗再读一读吗读出你的这些感受来。(很入情入味)设计与反思找雪、品雪的过程,实则是带领学生一步步解诗意、入诗境的过程,为后面的悟诗情奠定基础。一个雪字揭示了本诗的环境基调,大雪纷飞,天寒地冻。扣住江雪向全诗辐射,通过向字里行间找雪,通过删去绝、灭两字和加上绝、灭两字的诗境对比,带动了对全诗的品读,避免了逐字逐句讲解的生硬与烦琐。学生一遍一遍读,一层一层悟,读得投入,读得深情,读得入境,将千山无鸟万径无人的空寂和老翁寒江独钓的形象了然于胸,对诗人的心境有了初步体验。实录片断二悟钓师四周围一片寂静,大雪漫天,寒气逼人,老翁为何独自一人在江边垂钓呢是在钓鱼吗生我觉得就是在钓鱼。生我有不同意见。这么冷的天,河面上结着冰呢,是钓不到鱼的,再说诗中写道万径人踪灭,人们都怕冷不出来,这个老人应该不会在这么冷的天出来钓鱼。师理由很充分。那你说他在干什么诗中和图中老翁的确是在独钓啊生又说是在钓雪,遭到大家反驳,一时间没有能让大家信服的观点,都陷入沉思。师的确有点难,让我来帮你。我知道通常一首诗总是饱含着作者的感情,折射着他的精神、他的生活,而柳宗元创作江雪是在什么背景之下呢有没有同学略知一二生柳宗元本来是个当官的,后来被贬了才来到这里。生他是唐朝著名诗人,是唐宋八大家之一。教师投影出示柳宗元创作本诗的背景资料,学生阅读柳宗元是唐代著名诗人,唐宋八大家之一。21岁考取进士,关心人民疾苦,力主改革腐败的政治,却遭到当权派的打击,被贬永州。那是个偏远荒凉的地方,人烟稀少,极度贫困,和他一同去的67岁的老母亲,由于生活艰辛,到永州不到半年,便离开了人世。失去了母亲,而他无职无权,报国的崇高理想无法实现,无人理解,昔日的好友也沦落天涯江雪就是在这个时期创作出来。师读了作者的创作背景,你对诗对老翁又有了什么新的理解仅仅是在钓鱼吗生我觉得他很难过,他被贬到永州,他的理想实现不了,他虽然人在钓鱼,其实心里在想着什么时候才能实现他的理想。师满腔的热情屡遭打击,心中的理想无法实现,所以他(生诵孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。)哦,他是在钓理想呢。生他这么孤独,就他一个人,没有朋友,他在钓师提示钓友情。师他只有在垂钓中排遣心中的寂寞,于是他(生诵)孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。生(受到启发)他失去了他的亲人老母亲,心里一定非常难过,他是在钓亲情。师丧母之痛无人述说,他只有(生诵)孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。生我猜想这位老人独自一人,闷闷不乐,他在钓快乐。师报国的理想无人理解,或许只有江中的鱼儿愿意听他述说,他只好(生诵)孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。生也许是在钓春天,冬天那么冷,师冷得都学生齐诵千山鸟飞绝,万径人踪灭。他希望春天能早点儿来。师精彩我想到了一句话冬天已来临,春天还会远吗他一定能钓到春天所以他坚持(生诵)孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。生我有个新发现,诗里的孤舟蓑笠翁就是柳宗元自己。师有价值的发现诗人借写诗来抒发自己心中的情感,这是写诗常用的方法。生我还有个发现,这首诗每一行第一个字连起来是千万孤独(这是笔者在黑板上的板书,竖着排列的),他太孤独了,他就是在钓孤独师精彩的发现,独到的见解请你为大家朗诵这首诗。(深情朗诵赢得了全场掌声)设计与反思在结了冰的江面上垂钓是多么不合情理,这恰恰是这首诗的精妙之笔。革新失败,报国无门,有多少情感尽在一钓之中,于此之处设疑讨论,无疑会激起学生思维的浪花。当学生的理解陷入困境时,再及时补充本诗的创作背景,丰富学生的储备,为学生的进一步感悟铺路搭桥。学生果然不负众望,思维相互启发,掀起课堂的高潮。诗人在一钓中抒发着自己的情感,钓得苦闷,钓得清高,钓得希望学生在一钓中发掘着诗文下丰厚的内涵,悟得投入,悟得深沉,悟得精彩。伴随着感悟去诵读,于诵读中感悟,一步步走进诗人孤傲的心,对这看似不合情理的寒江一钓有了自己的思考。学生带着个人的体验去品读古诗,必然会读出不一样的味道,必然会对诗情有着多元的理解。一首好诗是值得细细咀嚼的,因为营养丰富,如江雪。抓住诗眼品读全诗,透过文字感受诗情,只要我我们愿意去品味,古诗是可以上得深情一些,厚重一些,语文味浓一些的。
编号:201312182157513675    大小:28.50KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-18
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abingge上传于2013-12-18

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