“三加二”高效实用教学法.doc

“三加二”高效实用教学法“三加二”高效实用教学法是注重提高课堂教学质量，培养学生良好的学习习惯及创新能力，增强后进学生的学习信心，激发学生的学习兴趣，使优秀的学生更优秀、学习滞后生不断进步的非常高效和实用的教学方法。“三十二”高效实用教学法中的三是指:将班级学生按学习状况及思想状况分三个层次，即优秀，一般，滞后.这三个层次始终存在.但是，处于不同层次的学生是可以变化的，优秀的会更优秀，一般的可以成为优秀，滞后的学生经过努力，可以成为优秀的学生。“三加二”高效实用教学法操作规程分以下几个步骤：第一步，学生层次的划分。划分学生层次，要考虑到学生的学习情况、学生的学习兴趣，更主要的是学生是否厌学、是否对学习失去了信心、自尊心是否严重受过伤害等，多方面的因素都要考虑到。这就要求执教者要仔细分析、研究每位学生，给每位学生建立档案。划分的标准因每个班级学生状况不同而不同，给学生划分层次一定要和班主任沟通，多和学生家长联系，多和学生交流。学生层次的划分一定要准确，这对下一步教学创造条件，如果划分不当，那么这个教法的效果就不能充分体现出来。学生层次划分完毕以后，教师就要根据这三类学生的学习情况，把教材设计成符合三个层次学生情况的教学活动。例如在学习合作！竞争！一课时，我设计了下面三个活动。第一个活动：八年级学生赵伟，学习刻苦努力，成绩优秀，但是，赵伟同学独来独往，不善于与其他同学沟通，因此，他很苦恼，请你帮帮他，该怎么办？第二个活动：八年级二班的陈辉同学性格开朗，和同学的关系相处得很好，就是不爱学习，请大家给他出出主意，该怎么办？第三个活动：周星同学已经是初二的学生了，最近经常和社会上不三不四的人来往，学习也不努力了，与全班同学的关系也疏远了，请大家帮帮他！怎么办？以上三个活动，我是根据八年级二班的实际情况而设计的。第一个活动适合于优秀学生，因为，这一活动有一定的难度；第二个活动适合一般学生，它的难度相对第一个活动降低了；第三个活动适合较差学生，这个活动难度不大。这节课因为我准备充分，效果非常好。第二步，课堂教学实施阶段。具体可按以下步骤进行：首先，目标导入，教师向全体学生公布本节课的教学目标，使每个学生都清楚这节课将学到哪些知识及达到的目的，教师结合教学目标导入本课。其次，出示本节课的活动提纲（利用多媒体进行）。再次，学生开始探讨教师设计的问题。因为我设计的三个活动是针对不同层次学生而设计的，我要求学生探讨时，要先从简单开始。这样，优秀的学生会跨过简单问题而直奔难题，而学习滞后的学生会关注难度较小的问题。请不要担心学生参与的积极性问题，采用这一教学法前要向学生公布教学规则，课堂回答问题时不采用举手的方法，使学生明白：每个学生都有权利和义务回答老师的问题。教师手中有一本点名册，任何不同层次的学生都有可能被点名回答老师的问题，老师根据学生的回答情况，当堂给分，而且这个分数作为平时的积累，当分值达到一定程度时作为下一次学生层次划分的标准。同时，对特别优秀的学生，教师给予物质上和精神上的奖励。这样，所有的学生都会积极参与到课堂学习之中。因为问题是按学生层次设计的，在一般情况下，对不同层次的学生提不同层次的问题，可确保每节课上使每一位学生都能有成功的体验，尤其是那些对学习渐渐失去信心的学生，会使他们逐渐找到曾经失去的自信心，重新认识自我，最终摆脱失败者的心理，这对于完善他们的人格、激活他们的斗志，具有重要意义。例如：我在给七年级二班上课时，根据这个班的实际情况，设计的问题难度不大，当我提问各个层次的学生时，他们的积极性很高，都能很好地回答出来，我便及时给予表扬。现在，我发现这个班级的学生信心更足了，学习成绩提高很快。同时这一方法对于优秀学生同样具有激励作用。课堂教学进行到课堂提问时，我按照不同层次学生回答不同层次问题的原则来进行。例如：对于难度不大的问题我主要提问第一层次的学生，不要求学生举手，不确定提问谁，学生回答完以后，我还要请两位同一层次的学生进行评价，最后我给该生打分。针对难度教大的问题，我先提问第三层次学生回答，如果答不出时，再由更高层次的学生回答。如果回答正确，我将给予特别表扬，同时在以后的教学中会特别关注这样的学生，因为这样的学生可以提高到高一层次。如果高一层次的学生连续三次答不出这一层次的问题，我将给予特别关注，因为这样的学生在退步，必须及时找到原因，帮助他迅速提高学习效果。对于特别优秀学生，我会设计难度更高的问题，以满足其学习的需要。第三步，课堂教学检查阶段。教学进行完以后，为了及时巩固已学的知识，要组织学生进行新知识复习活动。我采取了以下几个步骤：第一步，设计出三个层次的复习题，难易度符合三个层次的需要，题型单一。第二步，明确活动要达到的目标。第三步，任选三名三个层次学生的代表，到黑板上完成三个类型的试题。其他同学在各自的坐位上独立完成，同学间不能讨论，黑板做题的同学如果完成了，则选一名同一层次的学生代表给予点评，点评过程中，其他同学可以向点评同学发问，点评同学答不出时，可由会的同学答，如果没有同学会答，那么老师讲解此问题。课后有的学生可能对自己放松了要求，有的同学课堂上听完以后回家也不复习，所以课后检查至关重要。每天我都要检查几名学生的复习