“自助式”体育教学模式的研究.doc

“自助式”体育教学模式的研究摘要：体育教学是双向、多边、复杂的活动。国内外对体育教学模式的研究由来已久，国内高校进行了多种体育教学模式的有益尝试。本文分析了“自助式”体育教学模式的内涵、特点，对其操作过程进行详细描述，并探讨了这种教学模式中应注意的问题及解决方法。关键词：自助式；体育；教学模式一、引言国外高校体育改革起步较早，发展较成熟，且体育教学模式十分丰富。国内高校近年来也着力于研究培养学生体育锻炼习惯和终身体育意识的教学模式，以北京大学的“完全开放式”体育教学模式，清华大学的“三自主分层教学”体育课程模式和深圳大学的“体育教学俱乐部”体育教学模式较有代表性和创新性。通过对传统体育教学模式的研究，不难发现传统的体育教学过分强调教师的主体地位、主导作用，导致学生主体地位的丧失与自觉性、积极性的下降，学生不能体验到体育教学的乐趣，学习效率极低等诸多的不利因素。自助式体育教学与“完全开放式”、“三自主分层教学”和“体育教学俱乐部”三种教学模式最大的区别在于，学生根据客观现实情况加之自己的意愿，灵活的选择感兴趣的锻炼内容，学期内每堂课不限制体育项目，只要修够学时、达到标准，就能得到相应的学分。二、自助式体育教学模式的内涵及特点1、自助式体育教学模式的内涵当今教学模式的定义较多，不同的教育家从各自不同的角度，提出自己对教学模式的理解。我国教育大辞典写道：“教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构，具有直观性、假设性、近似性和完整性。”体育教学模式是从教学模式中派生来的，它具有教学模式的特征和内涵，赵立、杨铁蘸等认为：“体育教学模式是体现某种教学思想或规律的体育教学活动的策略和方式。他包括相对稳定的教学群体和教材、相对独特的教学过程和相应的教学方法体系。”借鉴以上定义我们可以把自助式体育教学模式定义归纳为：在规定标准下，依据体育教学理论和体育教学规律，以学生为主体、自主选择学习项目、学习时间、考核项目的一种体育教学模式。不用固定课堂、固定项目来固定学生的学习，利用现代科技手段把教育信息、教学目标教给学生，让学生自己探索学习，让学生在学习中培养学习兴趣、主动掌握体育技能，真正发挥学生主体作用，让学生有更大的空间和时间对体育进行全方位多角度地接受，逐渐地把体育融入自己的生活，让学生在活动中锻炼身体、在娱乐中培养兴趣。2、自助式教学模式的特点（1）注重学生在体育教学过程中的主体地位传统的体育教学过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受教育活动。这种教育观念导致了学生主体地位的丧失与自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习不能激发学生学习的动力，学生不能体验到满足需要的乐趣，自己也就不会进行有效的学习。自助式教学十分重视体育教学过程中学生的主体地位，十分重视教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。自助式教学理论认为：重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机，是提高教学效果的手段。另外,学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方法等均不相同。教师只有最大限度地适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生才能取得良好的教学效果。从体育教学的特点看，重点应放在激发学生动机、提高学生兴趣上，让学生自己选择、自主练习、自我评价，从而提高他们应付各种挑战，从中显示自己的实力，实现自身的价值，体验其满足感和效能感。（2）建立和谐的师生关系体育教学是双向、多边、复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容，用自己良好的思想品德、丰厚的知识、高超的运动技艺、活泼生动的形象影响和教育学生，在教育中发挥主导作用。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为，师生之间是命令与服从、上级与下级、教与学的关系,教师神情严肃、不容置疑，学生唯唯诺诺、言听计从。自助式教学强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，要建立和谐的师生关系。（3）追求学生个性的和谐发展传统体育理论认为，体育教学主要目标是追求运动技能的规范、提高和增强体力，因此无论在哪个年龄段使之教育出来的学生都一律成人化：成人化动作、成人化理论、成人化思想。自助式教学与学生个性发展存在着辨证关系：一方面，学生的个性倾向和个性发展在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来；另一方面，自助式教学过程又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这两方面相辅相承，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在自助式教学的思想指导下，培养学生的独立性、自立性、创造性以及热爱美、欣赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性全面发展。（4）自助式教学是快乐的和有吸引力的传统的体育教学，教师按照教学大纲规定的内容，一板一眼的进行教授，学生也只是按规定完成相应的动作，但是统一的学习内容并不能吸引所有同学的兴趣，每个教学班级里同学们对练习内容的了解都是有差异的，对于原本自生水平比较高的学生来说，相对较低的练习内容自然不能吸引他们的兴趣。体育教学艺术的本质就在于促进学生乐于进行体育学习，旨在追求运动乐趣的体育学习，学生们自发、自觉的学习活动成了一个非常重要的条件，满足学生们的运动欲求就会产生运动的乐趣。这种欲求的水平越高，越明确，其满足后获得的喜悦也就越大。因此自助式体育教学不能是带有教师强制性的，而必须使学生自发、自立地享受运动中的乐趣的体育课。教师采取丰富多彩、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，均可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。（5）大力培养学生终身体育的意识传统的体育教学，学生主要是按照教师制订单一的内容在教师的指导下进行练习，同学之间相互的交流非常少，课堂是气氛比较呆板。自助式体育教学，给大家营造一个健身会所的氛围，同学与同学之间，同学与老师之间可以相互探讨与健身相关的一系列问题，在这种环境下，同学们能主动掌握更多体育锻炼的知识。在相互帮助，共同练习的过程中，同学之间的交流比传统的体育教学模式多很多。自助式体育教学模式不仅使同学学会如何与人交流适应社会，更增强了他们终身体育的意识，为同学们今后走向社会进行终身体育奠定良好的基础。（6）加大了对现代化高科技信息技术的运用传统的体育教学，在教学评价的时候将身体素质、专项技术、理论知识和平时表现等内容按比例核算出总成绩，这样得出的成绩并不能全面反映出该同学一个学期的学习效果。其次教师在课堂上主要以自身示范给大家一个表象的认识，然后就是强化重复练习，教师讲解示范的水平，以及学生对示范动作的理解程度都对学生的学习效率有很大影响。自助式体育教学，首先在评价系统里，利用无线数据传输技术将相关数据上传到电脑系统，电脑系统通过程序给出结果，这大大提高了教师的工作效率，使得结果更加系统、更加科学。其次在同学学习过程中，大量运用网络多媒体技术对基本的运动技术、体育锻炼常识进行学习了解，大大提高了同学们的学习效率。三、自助式体育教学模式的操作过程自助式体育教学模式与我们熟知的自助餐的形式类似。体育教师提供的锻炼项目如同各式餐食，学生就是用餐者，根据自身需要和就餐的客观条件，愉快地完成整个用餐过程。在特定的上课时间，学生可以根据自己的情况来选择与之对应的体育项目。体育教师根据现实情况设定每个项目的教学人数及学习内容。学生必须符合以下两个条件才能成功地自助选择项目：一是学生必须是该时间段规定的专业的学生，二是来上课的人数未达到该项目规定人数的上限。1、自助式教学模式的条件支持（1）学校方面学校在场馆、场地旁安装无线信息接受、发射设备，开发与之相对应的电脑系统以，并且根据各学院各专业的课程，合理安排体育选课活动时间，尽量为学生提供更多的选课机会和更充足的选课时间，为开设更多的运动项目，提供场地器材方面的支持。（2）教师方面每个专项的教师都持有一个无线考勤设备，当学生选择某项目时，教师手中的考勤设备可以录入相关情况。（3）学生方面每个学生都拥有“一卡通”，在自主控制的时间，并且在可选体育课的活动时间内，均可持卡到体育活动场选择自己喜欢的项目，刷卡进入课堂，如果这次课先来的同学以达到该项目规定人数的上线，后来到的同学只能选择其他的项目或者是别的时间段再来选择该项目进行课堂锻炼。2、考核评价学生学习效果考核分五部分，最终成绩以五级制即优良、良好、中等、及格、不及格给出。（1）课时（50%）每个学生必须修够规定课时的60%以上。学生上课、下课各刷卡一次，电脑记录下上课的时间，最后电脑系统根据出勤时间给出相应成绩，出勤时间不足60%的同学该学期体育课总成绩为不及格。例如：出勤时间90%以上的给优良，出勤时间80%-90%给良好，出勤时间70%-80%给中等，出勤时间60%-70%给及格。（2）专项考核（20%）每个学生可根据自身情况，任意选择一个项目进行考核。每个项目开学初就制定好考核标准，学生根据自身情况，在最后规定考试时间选择一个项目进行考试。例如篮球项目，投篮：1分钟跳起投篮（5米线外），自投自抢，位置不限。投中9个以上给优秀，投中6-8个给良好，投中3-5个给中等，投中1-2个给及格，一个都没有投进去为不及格。（3）素质考核（30%）每个学生都必须参加规定的身体素质考核。每个学期进行两个身体素质测试，各占15%，最后按照大学生体质健康标准给出相应成绩。例如：两个身体素质测试成绩折算后为90分以上给优秀，身体素质测试成绩折算后为80-89分为良好，身体素质测试成绩折算后为70-79分为中等，身体素质测试成绩折算后为60-69分为及格，60分以下是不及格。四、自助式体育教学中注意的问题及解决方法1、人数问题不固定每个班级的人数随意选择项目上课，就会造成，某一节课，某个项目人数很多，场地器材不够用，而另外的一些项目人数很少，场地器材也没有被充分利用的情况。解决这个问题，就要科学制订上课时间与每个项目上课人数的限定，避免来一个人也要进行教学这种提高教学成本的情况。2、项目设定问题项目设定太少，同学们对这些项目都不感兴趣，锻炼的积极性不高。解决这个问题，就要尽可能多的设置运动项目，来满足学生的求知欲，提高学生体育锻炼的兴趣。3、教师制定教学内容教学内容制定的太高或者太低都达不到锻炼的目的和效果。所以课堂练习内容既要适应初学者也要适应高水平的学生，每个项目要制定适合高、中、低不同水平的运动方案，这样才能使不同程度的学生都能满足练习欲望增强练习强度和量，达到最佳的锻炼效果。4、课堂教学问题传统的体育课堂教学不能满足这种既有高水平又有初学者的课堂。这就要求教师针对教学内容，采用区别对待的原则，有针对性的进行教学指点，同时要求高水平的锻炼者带领指点初学者。在场馆合适的播放多媒体课件，同学可以边学习、边探讨、边练习，加深他们对相关知识的掌握。五、结论自助式教学并不是漫无目的的学习，教师应像海上的灯塔，指引着学生学习的方向；强调以学生为主，在规定条件下自主选择上课的时间和项目的学习，不意味着排斥群体交流来获取知识，这种自助式体育教学模式可以让学生树立起自尊自信自强自立的信念，释放出他们的创造潜力，使学生学习由被动变为主动，由教师指导下学习变为自我调节学习，进而不单可以提高学生的运动技能，还可以让学生在运动中体验乐趣，使学生身心得到全面发展，培养其自觉锻炼的习惯和终身体育意识。参考文献1赵立.体育教学模式与方法的理论与实践J.