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初探学生数学成绩两极分化的原因及解决措施.doc初探学生数学成绩两极分化的原因及解决措施.doc

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初探学生数学成绩两极分化的原因及解决措施学生数学学习成绩在初中阶段两极分化情况呈现出比小学阶段更为严重的趋势,后进生所占的比例也越来越大,特别在初中二年级阶段数学成绩两极分化表现得更为明显.这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量,同时也严重影响老师的教学.那么,造成两极分化比较严重的原因是什么呢?是否有办法预防这么严重的两极分化呢?本文结合自己的教学作一些粗浅的探讨.一、造成初中阶段数学成绩两极分化严重的原因1.缺乏数学学习的兴趣和学习意志薄弱是造成数学成绩两极分化的主要内在心理因素.对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力.兴趣是最好的老师,学生学习有了浓厚的兴趣就会事半功倍,特别是初中阶段,学生的自制力还不强.有的学生从小就喜欢数学,他对数学中的数字、定理、定义、公式、证明等都觉得得心应手,每当看到数学他就会兴奋,再难的题他也能想方设法解决;有的学生本对数学不感兴趣,但因某个老师的原因而变得感兴趣了;有的学生对数学不感兴趣或兴趣软弱;也有学生对数学原来有兴趣,后来因更换老师或信心不足兴趣减退.在多年教学中发现,学习数学兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差,学习数学兴趣浓厚的学生的数学成绩要好很多,所以学习成绩与学习兴趣有着密切的联系.学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动,是学习能动性的重要体现.学习活动总是与不断克服学习困难相联系的,与小学阶段的学习相比,初中数学难度加深,教学方式的变化也比较大,教师辅导减少,学生学习的独立性增强.在中小学的衔接过程中有的学生适应性强,有的学生适应性弱,表现出学习情感脆弱、意志不够坚强,在学习数学中,一遇到困难和挫折就退缩,甚至丧失信心,导致数学学习成绩下降.2.学生没有形成较好的数学认知结构,所掌握知识、技能不系统,不能为连续学习提供必要的认知基础.和小学数学相比较,初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强.首先表现在教材知识的衔接上,前面所学的知识往往是后边学习的基础;其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上,新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧.因此,如果学生对前面所学的内容没有达到规定的要求,没有及时掌握基础知识,形成基本技能,就造成了连续学习过程中的薄弱环节,跟不上集体学习的进程,导致学习分化.3.学生的思维方式和学习方法不能适应数学学习要求.初一阶段是数学学习分化较为明显的
编号:201312182219444475    类型:共享资源    大小:26.00KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-18
  
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