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初中班主任的班级管理.doc初中班主任的班级管理.doc

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初中班主任的班级管理班主任的主要工作就是管理班级,并且要把班级管理好。班级管理是做学生的工作,而学生是千差万别的,因此,做学生工作时应因人而异,这项工作极其复杂、艰辛、有趣,它既是一门学问,又是一种极富创造性的艺术。根据我的实践和体会,初中班主任的班级教育管理大体按年级分为三个阶段六个时期,且每一时期每一阶段的工作重心及方法、途径都不尽相同。初一阶段:过渡、养成期从小学刚刚升入初中的学生,基本上还保持着小学生的心理特点,但是他们将要面临学习科目增多、课程繁重的新情况。这一时期,班主任有两项中心工作:其一是要不失时机地利用、保护和引导学生对新学科的好奇和兴趣,使之保持下去。对学习吃力的学生更要关心帮助,要及时与其家长沟通,共同帮助他们弥补差距,防止学生一开始就由于转化不好而掉队。其二是要在国家教育政策、法规指导下,从本校本班实际出发,制定班级品德、学习、各种活动常规及评比标准等,尽快形成一种良好的班风,防止自由涣散现象发生。立规后,要通过各种途径和活动让大家接受和理解,如举办主题班会,开展“竞夺小红旗”活动,创办“班级日报”等。这种管理方式应比小学那种“保姆式”管理稍宽松,以不失时机地引导学生顺利完成过渡期,并在此基础上对学生进行“养成教育”。期中考试后到学期末,学生对初中学习生活已比较适应,这时部分学生很容易出现对新学科的好奇心消失,学习兴趣和积极性下降,并因此感到学习枯燥无味。这时班主任应协助任课老师对学生多关心、多鼓励,培养他们坚韧顽强的意志,从而坚持不懈地努力学习,主动防止出现偏科现象。进入一年级下期,学生的心理又发展到一个新阶段,他们渴望独立,而又不能实行自我控制,加之辨别是非能力还不够强,班主任在常规管理中对班集体的学习、纪律、卫生及学生的行为表现要实行严格的量化评比,以激励学生的进取心和荣誉感,使学生的意识经历一个由不自觉到自觉,由被动到主动,由他律到自律的发展过程。初二阶段:分化潜伏、两极分化期初二年级是整个初中教育承上启下的时期,也是学生各方面发展最迅猛的时期。学生的成人感日渐增强,但他们那依然比较幼稚的、不成熟的心理品质和行为习惯又往往易于导致其行为出现偏差。例如,他们虽兴趣广泛,热心参加各种活动,但往往又存在盲目性;他们常常听不进老师的劝告与教育,而一意孤行,且无论正确与错误都可能坚持到底……在这一时期,班主任的主要任务是培养学生辨别是非的能力和
编号:201312182219464478    类型:共享资源    大小:23.50KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-18
  
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