传统美术理论在美术教学中的传承研究.doc

传统美术理论在美术教学中的传承研究摘要：中国传统美术理论体现了中国文化、美学思想、哲学观念由于时代的发展与艺术观念的挑战使传统美术文化面临丢失的危机高校美术学专业教学体系必须承担抢救、保护和继承的重任。因此在教学改革中教师应融入传统美术理论。让学生感受、继承和发展传统文化把民族文化观念与造型表现语言进行融合使传统美术文化理论在美术学体系中得到全面重视弘扬出民族个性关健词：美术教育传统文化教学改革一美术学专业教学体系中存在问题分析美术学专业教学体系存在的问题之一是西方美术教育的输入导致我们用西方人的眼光来审视东方的事物这所谓“科学”的观察方法导致美术文化归属与中国传统艺术精神的淡漠问题之二是片面地注重艺术上非理性观念认为美术作品是一种注重天赋灵感的自然创作无需美术文化理论。这种理念忽略了艺术是以理性为主导的美术创作不仅强调个性与激情还应在规律、准则方面表达人的精神理想问题之三是当今美术教育过于注重技法而忽略传统理论忽视了美术理论是区别美术高等教育与美术工匠的关键所在没有美术理论的介入就不能称之为高等教育。美术学专业教学体系中传统教学模式的弊端导致学生偏重技法的学习而忽视民族文化的培养：偏重于造型元素的认知而忽视民族美术元素的继承：偏真实写生而忽视感性理解与理性分析的结合所有这些对美术基本理论体系的忽略将无法使美术教学接近认识和全面深入理解中国传统文化将导致我们丢失民族美术的记忆教师只有充分尊重民族美术传统理论和传统美术思维方式在教学中增加广泛的美术系统文化和中国传统理论的课程重视领悟民族艺术的神髓才能构成美术学教学新体系二、美术学专业教学体系中开展中国传统美术理论的对策研究(一)建立美术文化的教学理念培养完美人格中国传统绘画十分重视艺术审美认识、人文启示的作用。对人格的崇尚是中国传统美术所追求的重要人文内容中国传统美术描绘自然的同时注重理想、情感、志向等主观因素的表现。“抒情言志”“借物咏情言志喻德”构成了中国传统美术表现的主要内涵因此衡量美术作品的优劣常常不在作品本身，而是在于画家的品格与修养纵观中国传统画家，以雅人高士、英雄豪杰、读书明理者张强(石家庄学院050000)居多他们所创作的作品能够达到以情感人、以情动人的目的体现了中国传统的审美情感与人文情结教育的终极目标是达到人格的完善中国传统美术教学就已经明确了审美教育的核心是培养人格、心性、品德、人文等重要方面。以传统儒、释、道哲学为主体的文化体系发展起来的中国传统美术精华在于追求真善美的统一。作品高逸的境界、超拔的精神、隽永的意味、精妙的笔墨是审视和衡量艺术品质高下的完整标准缺失了其中的任何一方面就相当于缺失了中国传统美术特有的艺术精髓在教学中教师要重视对中国传统美术观念审美认识和启示作用培养学生健康的心理和审美趋向，引导其对真、善、美的完整追求。因此教师决不能只培养学生掌握某些单纯技能而是要在技法的训练中使学生领悟中国传统美术特有的人品与画品、心境与画境的内涵并有意识地注重培养学生的学养、品格、气质和心性，使他们对形象的刻画、笔墨的运用忠实于自己的真挚情感只有这样才能潜移默化地感染学生提高学生的综合素质完善学生的人格这也是当代艺术教育的方向。(二)优化课程结构，强调文化传承美术学专业的学生虽然经过两年的普修美术理论但传统艺术文化修养还是非常欠缺的学校艺术教育应当是一种艺术文化教育和情操教育一个人不懂得本国的艺术史和世界艺术史就不能说他懂得艺术。我们要通过加强传统美术文化的教学提高学生对美术的理论研究能力只有丰富广博的理论学识才能激发艺术创造的灵性及胆略；只有正确深厚的思想修养才能使艺术创造获得深刻的意蕴及不朽的内涵：只有纯真、高尚的人品才能使艺术品具有高雅、脱俗的品格。课程结构方面在于理论研究领域的拓宽与介入教师要把美术传统理论合理地安排在课程体系中促进理论与实践的协调发展这样才能使学生真正达到素质教育的要求(三)解决重技法，轻文化的教学模式强化教育的意识避免将技能技巧作为唯一教育目标建立以精品与经典为师的课程观以历代精品名画作为摹写鉴赏之本提高学生的眼力品味教学的重点指向更为广泛的文化层面教学目标更注重培养学生的文化修养。通过对中国传统美术课程的学习学生不仅可以掌握一定的中国传统美术知识与技能而且可以在学习过程中形成对中国传统美术文化的综合学习包括中国传统美术方面的思维、表现、审美、评鉴、情感等品质。(四)解决单一的教学方法我们要改变以往教师以练习为主的教学方法在教学中要富于创新精神与自由表现的意识开发学生的艺术表现、启发学生的艺术见解在教学过程中适时地向学生作多方面的美术文化信息传达形成以传授艺术为重点的课程设计美术理论的教学应从理论讲述中解脱出来融人课堂教学活动实践在教学中通过与学生互动的方式使学生理解更多的美术文化知识，受到传统美术文化的陶冶。(五建立合理的作业评价体系不同学生在艺术表现上也有不同的能力，因而作业效果会有较大差别。教师在评价作业时要注重作业的内在处理与美学理解有些表现能力欠缺的学生但对美术文化的理解和接受能力会好些他们关注和思考的问题较多但是由于技法不够成熟所以无法更好地表达自己的艺术感受。但作为教师我们应及时发现并给予肯定要鼓励学生对美术理论的思考使他们增加学习美术文化的兴趣和自信而不应以作业效果作为唯一标准来磨灭他们对美术思考和钻研的兴趣我们的美术教育应该成为