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从“挑战杯”竞赛看高职院校学生创新能力的培养.doc从“挑战杯”竞赛看高职院校学生创新能力的培养.doc

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从“挑战杯”竞赛看高职院校学生创新能力的培养摘要:“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛是大学生创新教育的重要载体,已经成为全国大学生科技创新的“奥林匹克”,目前,已有越来越多的高职院校开始参与“挑战杯”竞赛。高职院校应对参与“挑战杯”竞赛的工作加以总结,并根据学生创新能力的现状,采取有力对策,更好地开展创新教育。关键词:“挑战杯”;高职院校;学生;创新能力创新是一个国家发展的不竭动力,大学生是创新思维最活跃的青年群体。作为大学生创新教育重要载体的“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛自1989年创办以来,至今已经成功地举办了九届,从最初只有52个高校参加到2006年有283个高校参与,从祖国大陆延伸到港、澳、台地区甚至国外的大学生团体,被誉为大学生创新竞赛的“奥林匹克”。“挑战杯”竞赛一直保持整体性,研究生、本科生、专科生等同台竞技,越来越多的高职院校大学生参加此项重大赛事,其作品体现出的高职特色及其表现出的动手能力,已经引起高职教育界的重视和全社会的广泛关注。本文拟从参与“挑战杯”竞赛的具体实际出发,对高职院校学生创新能力的现状及培养对策进行研究。从“挑战杯”竞赛看高职院校学生创新能力存在的问题及原因从历届“挑战杯”竞赛的情况来看,在高职学生科技创新能力及其培养上存在以下问题:一是对创新能力的培养重视不够,投入不大;二是多数高职院校还没有形成热爱科学、勇于创新的氛围,学风建设有待加强;三是高职学生科技创新工作难以开展,学生缺乏创新的欲望和兴趣,出成果更是难上加难。这些问题集中反映了高职学生创新意识的整体淡漠和创新能力的普遍缺乏。学生缺乏创新能力主要有以下原因:对学生科技创新与“挑战杯”竞赛作用的认识存在误区“挑战杯”学生科技创新活动是促进学风建设和素质教育的重要载体,但有些高职院校对此认识不够,而是简单地把“挑战杯”全国总决赛获奖与创新教育成果评价等同起来,指导学生向重点大学的项目看齐,盲目求大、跟风,以夸张的形式主义取代了学生创新能力的实际锻炼和提高,违背了创新教育的初衷。高职学生本身并不缺乏创新潜能,但缺乏创新的动力和欲望,缺乏创新意识和创新毅力,这些问题在课堂教学和课外科技活动中都没有得到很好的解决。传统的高职教育模式已经不能满足创新教育的需要传统的课堂教学是统一性教学,教师独占课堂,导致教师教死书,学生读死书,不仅费时费力,而且教学效率低下。学生的创
编号:201312182223034632    类型:共享资源    大小:27.50KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-18
  
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