从生活中采撷智慧之花——思想政治教学生活化的思考.doc

从生活中采撷智慧之花思想政治教学生活化的思考“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”一句古诗，揭示了高中思想政治教学的一条规律：要使高中思想政治课堂教学成为一潭“清水”，课堂教学必须走向生活化。高中思想政治新课程的基本理念是：“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合”。那么，作为高中思想政治教师如何更新观念，搭建政治教学的生活平台呢？一、思想政治教师生活素材、生活阅历的积累不管在什么时候，教师在教学活动中都起主导作用，都应该成为“导演”。我们提倡教学的“生活化”，提倡挖掘学生的生活潜力和感悟，教师首先必须有丰富的生活阅历，必须有丰富的生活素材的储备，唯有如此，才能在“生活化教学”中做到游刃有余，有的放矢。1、关注生活，从生活实践中采撷闪光点。一切知识源于生活。我们的生活素材的积累必须走实践的道路。做过教师的人都知道，学生最讨厌的是教师空洞的、抽象的理论说教，难道是这些教师愿意空洞、愿意抽象吗？其实不然，究其原因是由于他们对某些或者某一方面的生活经验不足，所以只能照本宣科、穷词乏汇了。现实生活是丰富多彩的，我们只有置身于其中，多涉猎、多经历，做生活的“有心人”，才会在我们的教学中掌握更多的生活素材，建立我们的“生活储备库”。发展低碳经济，倡导低碳生活，就需要建设资源节约型和环境友好型社会，这是经济生活学习的一个重要内容。如何从生活实践的角度给学生以真切的感受，去唤醒他们节能、环保意识呢？当然我们有很多关于这方面的材料，但那些往往只能从理论层面去给学生肤浅、机械认识，怎样更有效的给学生以实际感触，从而强化教育的功能呢？我在要讲这一部分之前，在预先没有告诉同学们讲授的内容的前提下要求同学们在中午餐厅吃饭时注意观察周围同学的浪费现象，同学们怀着好奇的心情进行了一场“特殊的午餐”，下午一上课我就让同学们谈谈自己观察的现象，同学们七嘴八舌描述了自己观察的结果，我接着让同学们算一笔账，大约计算出本校一顿午饭浪费数字，同学们对眼前的数字惊呆了，在这种情况下，我不适时机地提出我要讲授的内容，同学们一下子就明白了教师的意图。结果同学们对这一知识点的把握相当深刻，课堂效果出奇的好。我觉得，这种生活教育正是源于我经常到餐厅检查的灵感。2、关注学习，从知识的层面积累生活阅历。我们获得知识的途径有两条：一是实践，二是学习书本知识。凡事都去实践是不可能的，也是没有必要的。这就需要我们在教学中多谦虚好学，博览群书，更要关注生活中人民群众的经验和知识。现代信息技术给我们提供了学习和积累知识信息的便捷途径，在互联网上我们可以任意驰骋，我们可以通过网络去丰富自己的知识阅历。我在教学中经常注意引用网络带给我的信息，取得了非常好的效果。有一次，我上网搜集资料的过程中，注意到了一个新的资料“山东文博会”，这一问题正好与我们讲授的文化生活第一单元内容相符合，我便在讲课过程中充分利用了这一资料，从文化的地位、作用以及与经济、政治的关系多个角度去启发学生分析和思考问题的能力。这样既巩固了学生所学的知识，又让学生了解了时政热点，很好地做到了理论和实际的结合。二、师生生活情境的交流与互动课堂教学是教学的中心环节，如何在课堂教学中充分利用“生活情境”实施生活教育的我们研究的重要课题。我们在教学设计中应当积极去寻求与学生生活体验密切相关的知识点瞄准课堂教学与学生生活的最佳结合点，充分发挥学生的主体作用，调动学生参与的热情，启发学生的思维潜能，以此来诱发学生已有的真切体验，感受其境，凭借相似情感，以己度人感受其情，使学生体验到自己身边“熟悉的风景”中蕴涵着许多的政治学科知识，感受政治学科是那么的有趣和有用。1、发掘教材与生活的最佳结合点。思想政治教师在教学过程中作为主导，应该积极发掘教材与生活的结合点。在课堂教学以前，就应当的考虑要凸显教材知识的哪些角度，考虑学生的生活感受，考虑与生活结合的层面，头脑中要预演生活设计的过程。我们只有能够在教学实施以前就充分的设计好每一个方案，每一个步骤，才能在教学过程中真正的调动起学生的的兴趣，激发学生的学习热情，很好的让生活化的材料、生活化的情景为我们的教学服务，收到良好的教学效果。公民参与政治生活的途径是我国民主政治的重要内容，是我们在学习公民有序政治参与强调的重点，特别是近年来我们民主发展的新形式，更是我们考查的对象。我感觉到这一部分同我们现实生活联系比较密切，于是我把学生分成四组，分别探讨我国目前农村民主选举的现状、政府为公民的民主决策提供了哪些我们知道的渠道、我们在现实生活中应当怎样去实施我们的民主监督权利、在基层民主中应当怎样实现我们的自我管理，同学们热情很高，用自己的所见所闻给我们勾勒出了我国目前的民主发展概况，这样，通过学生的嘴，非常清晰地把知识交给了学生，很受学生的欢迎。2、丰富教学形式，激活学生思维。今天的思想政治教师，已经达成了“探究教学”的共识。但是在课堂上普遍存在这样一种现象，那就是教师提供一个材料背景，学生开展讨论探究，一堂课下来，就是材料、讨论、结论，内容单一，形式古板，不利于培养学生的能力，更不利于调动学生的兴趣和思维。怎样联系现实生活，创设更多的课堂教学形式，让思想政治课活起来，让学生动起来，已经成为我们政治教师迫在眉睫的课题。我在教授“实践是认识的基础”这一内容时，就设计了许多活动，让学生参与其中：讲授实践是认识的来源，我给分别准备了盛有盐、糖、醋的三杯水，让学生品尝，从而得出教学结论；讲授实践是认识发展的动力，我现场采访第一排的学生，问他们值日生“擦黑板”对他们的影响是什么，进而给学生提供电动无尘黑板刷，让学生设计一个推销广告，并讨论这一产品发明的动因何在；讲授实践检验认识真理性的唯一标准，我让学生起来表演“打捞石兽”的话剧；讲授实践是认识的目的和归宿，我让学生当村官，让学生体验知识如何应用于实践。整堂课学生异常活跃，课堂变成了舞台和实验室，教学效果出奇的好。3、感悟生活，升华知识。我们教学的一切方法、形式都是为提高学生的学习服务的，从生活回归知识，提高能力是我们的出发点和落脚点。思想政治教师在充分调动学生体验生活的同时，更重要的是在此基础上提升学生的能力，引导学生升华知识，巩固知识，培养举一反三的能力。在这一过程中，更需要教师宏观调控的能力，我们教师必须适时地控制教学活动的节奏，使课堂教学朝着预定教学目标前进。发展现代农业，建设社会主义新农村是高三政治备考的重点。我在给学生出示A、B两地发展农业的对比材料之后，组织学生展开了热烈的讨论，同学们各抒己见，充分的发表了自己的意见，传统农业和现代农业的知识在同学们的讨论中逐渐廓清，在此基础上，我又组织学生深入的总结了现代农业的基本特征、为什么要发展现代农业、如何去建设现代农业，教给了学生一个完整的知识体系，达到了本热点要解决的教学目标。