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从细节中感悟数学教学实践的智慧.doc从细节中感悟数学教学实践的智慧.doc

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从细节中感悟数学教学实践的智慧“细节”,现代汉语词典解释为“细小的环节或情节”。它是构成事件及其流程的最小单位,其中少数重点细节起着关键作用,这类细节称为“关键性细节”。在教学中,关键性细节直接影响着教学目标能否得到落实,教学过程是否合理、科学和有效。教学实践智慧,更多的是一种“只可意会,不可言传”的知识,即缄默知识,它往往原生态地保存在课堂教学的那些细节中。要理解课堂教学实践智慧,关键在于使教学细节中内隐的丰富信息外显化,并对这些信息进一步地加以品味、反思、修正和应用。而选择比较典型的体现教师教学实践智慧的那些细节,对提升教师的教学实践智慧是十分必要且有价值的。下面就让我们点击小学数学教学,从一些比较典型的细节中感悟教学实践智慧的价值。一、瞻前顾后看教学内容的联系一位教师在教学二年级(上册)“确定位置”一课时,当学生总结出可以用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几本”确定物体的位置后,教师请学生找出这些方法的相同点,引导学生认识到这种确定位置的方法需要用到两个“第几”。在此基础上,教师及时引导学生小结出“几”就是数,初步认识了用两个数就能说清物体的位置。这是一个课堂总结处的细节处理。这个细节体现了教师对数学知识前后联系的准确把握,既使学生认识到生活中与数学中确定位置方法的联系和区别,又初步渗透了用两个数可以确定位置的意识,为学生在第二学段学习用数对确定位置做好了铺垫。二、洞察玄奥看解题思路的引导在学生面对新问题、解决新问题的过程中,往往需要寻求解决问题的突破口。这就需要教师应用教学实践智慧,根据学生的认知水平和心理特征,把握关键性的教学细节,深入浅出地在解题思路上进行点拨,引导学生很快找到解决问题的切入点,感悟解决问题的有效方法。一位教师在教学“3的倍数的特征”一课时,先出示了百数表,让学生圈出其中3的倍数,再引导学生观察3的倍数有什么特征。学生竖着看发现3的倍数的个位数可以是0~9;横着看发现相邻的3的倍数相差3。这些发现都是学生主动观察和思考的结果,但都没有涉及到3的倍数的特征。就在这时,教师及时介入,巧妙引导有序观察是解决问题的好方法。在竖着看、横着看都找不到有关3的倍数的特征时,我们还可以换个角度来观察。经过启发,学生斜着看发现相邻的3的倍数相差9;十位与个位上数的和是3的倍数。教师的及时介入、精妙提问引发了学生对探究思路的灵活调整和更深层次的
编号:201312182224514729    类型:共享资源    大小:24.00KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-18
  
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