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低年级识字教学点滴谈识字教学是小学语文教学的重要组成部分。识字是阅读和写作的基础和前提。因此,低年级识字教学的优劣,直接影响到高年级阅读和写作教学的质量。汉字是表意文字,形体繁多,笔画及结构复杂,低年级识字数量多,任务重。怎样化难为易,有效地提高低年级识字教学的效果呢我在几年的低年级教学中尝试着这样做一、转变模式,愉快教学一年级学生在学过汉语拼音后,就转入大量的识字。常规教学法一般是按照“出示生字→教读音→分析字形→理解字义→巩固练习”这样的步骤进行的。但是这样的教学模式,时间长了,便让学生觉得识字课枯燥无味而讨厌识字,或对识字毫不感兴趣。因此,最好改变陈旧的教学模式,变换方法,使识字教学成为有趣的活动。1组织活动,在游戏中识字。我教“圆”字时,先让学生们分成小组,手拉手,围成一个圆圈之后问大家“现在我们在做什么”学生很快就回答“我们围成了一个圆圈。”老师问“圆圈是不是有边的”“边在哪里”“我们就是这个圆圈的边。”学生回答说。老师总结、表扬学生,并得出“□”(大框)的含义。在这基础上,又引出了“囚”、“国”、“团”等部首是“□”的汉字进行教学。学生接受快,记得牢。2电脑演示,在直观、愉快的环境中识字。语文课程标准指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求学用结合。为此,我运用多媒体课件创设情境,并把生活中常见的事物带进课堂,使学生把抽象的词语和已有的生活经验融合在一起。这样既有利于学生理解字义,又使单调、枯燥的词变成了形象、直观的生活画面。这样,识字不再是枯燥乏味的,而是轻松愉快的,是和儿童的生活融合在一起的。如展示画面“■”,“■”,“■”,“■”。让学生懂得汉字有象形的规律。电脑演示,速度快,识字量大,教学效果好。二、利用字典,教会学生自己动手识字教学生识字并不是目的,目的在于让学生认识汉字的规律,掌握识字方法,从而具备独立识字的能力,最终达到不教自己会学的目的。在二年级第一学期就教会学生用音序查字的方法查字典,二年级第二学期就学会用部首查字的方法查字典,学习这两种方法查字典并不难,重要的是熟练运用,并从中掌握汉字的构字规律,拓展思路,提高识字效率。如第四册识字7第一课中,配有六图画,前三幅图与神话、祖先有关,后三幅图与衣服有关,生字分别是示字旁和衣字旁,比较典型地反映出形声字形旁表义的构字规律。为了让学生更好地掌握这一规律,在教学过程中我要求学生查字典,分别找出与神话、祖先有关的,并且是示字旁的汉字和与人的衣服、穿戴有关的,并且是衣字旁的汉字,写下来,还要能说出汉字所表示的意思来。看谁找得又快又多。学生一个个情绪高涨,很快通过部首查字法,找到了不少部首是示字旁和衣字旁的汉字,同座互相说意思。从而使学生掌握了示字旁的汉字一般与神话、祖先有关,衣字旁的汉字一般与人的衣服、穿戴有关这一构字规律,又一次获得识字的“钥匙”。三、善于发现规律,指导学生掌握识字的方法汉字的构成有一定的规律,在教学中,启发学生发现规律,用不同的方法来学习不同类的汉字,也能提高识字效率,牢固掌握汉字的音、形、义。如1对比法。少数汉字的字形很相似,只是笔画的长短和位置不同,读音和意义就不同了。这些汉字学生最容易认错写错。如土士、已巳、未末等。让学生对这类汉字的笔画长短进行比较,分别组词,从意义来记形体。2形旁辨字法。有相当一部分形声字不仅读音相同或相近,形体也非常相似。这类字如果不懂它们的意义,一不小心就会弄错。如“睛晴情清”。教这类字,就要让学生找出形旁进行辨析“日”字旁表示跟太阳和时间有关,“目”字旁表示跟眼睛有关,竖心旁表示跟心里活动有关;三点水表示跟水有关。形旁一般带有一定的表意性,要让学生了解并熟记常用的形旁,懂得它们所表示的意义。3声旁辨析法。有形声字的声旁只有一笔之差,学生很容易出错,要帮助学生找出规律。如“良”与“艮”一般前鼻韵母EN的读音,声旁都是“艮”,如“很、狠、根、跟”等;后鼻韵母ANG的读音,声旁都是“良”,如“狼、粮、娘、浪”。为了增强趣味性,还可编些顺口溜,如“包”字有“书包”,遇“火”成大“炮”,遇“足”善长“跑”,遇“水”吹“泡泡”,遇“雨”下“冰雹”。这样学生学习起来兴趣大增。当然,还有诸如拆字法、归类记忆法等,就不一一赘述了。
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