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低年级学生数学学习兴趣的培养摘要兴趣是最好的老师,曾经有一位名人说过这句话。现在做了教师以后才对这句话有了一定的体会和认识,学生有了兴趣,才能使他们学得更积极、主动,兴趣是学习成功的秘诀。关键词新课程低年级数学兴趣培养小学低年级的学生,喜欢玩耍,好动,注意力常常不集中,在课堂上,有时要玩一会儿与学习无关的东西。这里有很多因素导致他们不专心学习,但是我认为其中最主要的一个因素就是他们对学习数学缺乏兴趣。如果老师能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣,从小培养他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯,对孩子们来说,将终生受益。我在教学中,将在新课程标准的学习中所获得的一些新的数学思想、数学理念带进了课堂,在实践中探索、研究。在摸索中我感到要让低年级的儿童喜欢上数学课,其实也不是很难。经过不断的实践和总结,我认为应从以下几个方面去做一、创设情境,让学生在实践中感知数学源于生活、根植于生活,数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化、数学问题生活化,激发学生学习数学的兴趣,让学生深刻体会到生活离不开数学,数学是解决生活问题的钥匙,从而增强学习数学的趣味性。如果数学脱离了生活实际,将只是一系列单纯的数字或符号,所以在数学教学中我们要把生活实际和数学充分地联系起来,让学生认识到数学的价值所在,这样才会使学生产生一种学习数学的积极情绪,从而提高学生的数学学习兴趣。例如在学习找规律时,我们可以创设这样的一个情境小明的姐姐想绣一块手绢,手绢上的图案要有红、黄、蓝、绿四种颜色,但是小明的姐姐不知道四种颜色的图案该怎么排列才好看,她想请我们的同学帮他设计一种好看的图案,同学们你们能帮助她吗这时候,同学们早就拿出准备好的正方形纸兴趣盎然地设计起来了。因为同学们对绣手绢产生了极大的兴趣,所以大部分学生都能按照所学习的规律正确地设计图案。二、开展生动有趣的游戏活动,激发学习兴趣低年级学生因为其年龄特点,注意力经常不集中,在课堂上不认真听讲,精力容易分散。采用形式新颖、灵活多样的游戏活动,可以调节他们的精神,唤起学习的兴趣,使之保持旺盛的求知欲望。所以我在课堂上经常安排一些游戏活动,让小学生的才能在游戏中得到显露,让他们在玩的过程中表现自己、证明自己。这样在激发学生学习兴趣的同时,也使他们能在轻松愉快的气氛中巩固学到的数学知识。例如在教学“克和千克”的练习中,我设计了“买菜的游戏”请一个小朋友当售菜员,大家当买菜的,到市场买东西。此时此刻,教师及时把市场上要卖菜用到的各种秤准备好,在游戏中学习,学生学而不厌,得到了事半功倍的效果,学习兴趣也就油然而生。三、动手操作,激发学习兴趣动手操作是智力的起源、思维的起点,加强学具操作,可促进学生参与学习、发展思维、调动学生的学习兴趣。如教“平均分”时,让学生准备小棍棍,让学生用小棍棍代替实物,在桌面上演示平均分的各种分法。学生在动手操作的过程中,不但理解了什么是平均分,也找到了平均分物品的最佳方法。四、探讨争论,激发学习数学的兴趣每个学生都是不相同的个体,一百个读者有一百个读者心中的水浒英雄。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境,在争论之中,寻找自我价值的体现,从而激发他们学习的内驱动力,培养开拓创新精神。五、练习形式多样,激发学习数学的兴趣练习是使学生掌握新知、形成技能、发展创新思维的重要手段;是学生对所学新知的巩固,也是教师对学生新知掌握程度的一种检测;同时它还可以引导学生更深一步的理解新知。但由于学生个体之间存在着差异,这就造成了学生对知识掌握程度的不同。那如何才能使所设计的练习既使掌握快的同学得到进一步的提高,又不致于使掌握慢的同学感到吃力呢那就需要我们在设计练习时做到多层次、多样化,使其难度逐步提高,同时尽量设计到班里的每一个人。六、用多媒体教学手段激发学习兴趣多媒体教学集声音、图像、动态为一体,在数学课堂上充分运用多媒体技术,其生动形象的教学方式学生更加容易接受,非常符合低年级学生的心理特点。利用多媒体,把知识点分解成动态的画面,能够帮助学生化解重点难点,便于学生理解,激发学生的听课兴趣,使学生的注意力更加集中,更加积极地投入到学习中去。例如应用题“公共汽车上原来有8人,到站之后下去了3人,又上来了5人,现在车上共有多少人”教师用电脑课件演示汽车到站时3人下车的样子,让学生观察画面的变化,接着又有5人上车了,引导学生看图说意。因为整个变化过程学生看得明白,有一个“动”的过程,是一般教学媒体无法做到的,所以能完整地叙述出题意,很容易就列出了算式835。这样,孩子不但有浓厚的兴趣,而且还收到了事半功倍的教学效果。总之,培养学习兴趣的策略是多种多样的,我们在实际教学工作中,要妥善选择合适的方法,才能有效地激发学生对数学的学习兴趣。同时我们也要认识到,激发兴趣只是教学的一种手段,不是最终的目的,不能为了激发而激发,激发兴趣的目的是为了让学生更好地学习数学、掌握知识,培养他们学习的能力和方法。
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