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对初中历史教学的几点意见教育改革的号角在中国已吹响多年,但我们的教育仍未摆脱应试教育的怪圈。应试教育的作用,严重束缚教师教改积极性。一线教师为了单纯应试,不按照教学大纲和教学要求上课,任意删减教学内容。教学过程以考促学,以考代教的现象严重。上课只按书本重点加点勾画,要求学生死记硬背。加之,中学生对此门功课也有明显的功利性趋向。初中教师将这门学科与语、数、外相比落差很大。可想而知,如果我们不关注历史教学的发展,不认真研究教材教法,必然跟不上历史教学前进的步伐,将直接导致教学质量的下降和学生学习兴趣的减弱。历史教学的讲述怎样更符合客观事实,更富有时代气息,我从教学实践中认识到要从以下几点入手。一、转变历史教学观,树立以人为本的教学观初中历史教学大纲明确告诉我们历史教学对提高全民族的素质,增强民族自尊心、自信心、自豪感起着积极作用。现实是历史的延续,只有了解历史,才能更好的了解今天和展望未来。这是历史课必须遵循的教学目的。同时也表明第一,全面推行素质教育是历史教学的首要任务。历史教学就是要适应素质教育的发展,把以人为本的教育思想贯彻到历史教学之中。第二要充分发挥历史教学的教育功能。强调知识和能力并重发展,知识是衡量一个人素质高低的一个方面,历史知识是历史课进行思想教育和能力培养的基础和依托,但又不能只强调知识,让学生死记硬背知识,而忽视了历史德育功能和运用知识的能力培养。历史教材、教学和考试只是认识历史的一种方式,历史的最大价值就是对现实的人文关怀,教学作为中介,力图传达历史的人文内涵。学习历史帮助学生树立正确的人生观和价值观,才能使学生终身受益。充分发挥学生的主动性,让他们的思维能力在课堂学习中得到最好的发展,这是提高课堂教学的效益的最好途径。二、转变教法观,充分运用现代课堂教学方法我国现代课堂教学实施意见明确提出现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的,以面向全体学生、全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的,以充分体现学生主体地位、实现教学过程各要素及其组合优化为基本特征的教学实践。为此,结合初中历史教学我们要从以下方面入手。1.激趣求知法,充分发挥学生学习的主动性。学习兴趣是学习积极性的原动力。激发学习兴趣的真谛在于,变自发兴趣为自觉兴趣,为达到这一目的必须改变教师一讲到底的状态。教育家说在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。否则,这种需要就会萎谢,而对知识的兴趣也就随之熄灭。现代课堂教学主张充分发挥学生的主体性,在民主、平等、和谐宽松的学习氛围中,采用启发式教学,引导学生自己去发现问题,解决问题,体验亲自参与获取知识的喜悦,取得进步的欢乐。2.应重视学生的主体参与。素质教育是强调学生主动发展的教育,主体参与是学生主动发展的必需条件。德国教育家第斯多惠早在19世纪就提出了发展性教育的主张,认为学生的立场就是课堂教学的出发点。教学应有刺激发展、表现、活动,应鼓励学生进行探索、观察和发现事物。我校学习杜郎口教学经验,就有一个很具体的提法留给学生思维的时空,学生自主活动的时间一般应不少于一节课30分钟。在历史课堂教学中,确立学生的主体地位,是十分重要的。如按照教学评价来要求学生主体参与活动将是教学过程的一项重要指标。此外,对学生活动的情况还有必要的了解,如听课情况、发言情况、思维状况、笔记情况、书面测试等等。3.善于运用教学媒体。在这个多元的世界里,信息技术的现代化对教法的改进也提出了要求要与时俱进,运用多种教学方法,选用恰当教学媒体。根据自己以往教学体验及与同事交换意见中我们都得出结论教师勤快到一节课讲1万字,而结果是历史课堂太沉闷,学生听得昏昏欲睡,教师累得苦不堪言。换一种方法运用多媒体效果就体现出来了。4.参观活动、社会调查或角色扮演等也是上活历史课的好方法。我们是农村初中,改革开放以来,我们家乡发生翻天覆地的变化,这就是我们身边的活材料。可布置作业让学生调查农村政策的变化,改革开放前后我们吃、穿、住、行、用的变化。5.历史特色体现法,注重教学艺术。教学是科学,也是艺术。教育家夸美纽斯说教学是一种教来使人感到愉快的艺术。教学艺术归纳起来多种多样,主要有使用和处理教材的艺术、教学设计的艺术导言、板书、语言、提问、图画、练习等等,历史情景的渲染艺术,能表现历史场景的人物个性的文学作品的运用,历史图画、考古图片、历史资料的选取,都是历史课堂艺术化的最好体现。更值得注意的是教师语言表达艺术,语言要干净、清晰、形象生动,有感染力。老师特别要注意克服语言表达的随意性、口语化、土语化。初中历史教学应当采用普通话。三、改革评价体制,培养学生的民族情怀,正确的情感态度价值观素质教育提了很多年,但成效甚微,究其原因是评价体制的改革未跟上评价一个老师的优劣看考试的结果。现在所提的等级也是变相的分数,我们教师的评职、晋级、评优、选模无一不与分数挂钩,这种功利性的评价方式被迫教师要求学生死记硬背。我们历史课一开学上课就作好计划必须提前一月结束新课,最后一个月来强化记忆。至于教学过程中的匈奴未灭,何以为家天下兴旺,匹夫有责的誓言和精忠报国的豪情,国家的强盛是立于世界民族之林的根本保证等民族情感都体现不足,何谈素质教育,何谈培养学生民族自尊心、自信心、自豪感这些情感内涵。依次类推,学生对祖国对人民朴素的爱,升华至爱国主义价值观的理智的爱,就是一句空话,何谈生命的价值,提升生命的意义。特别是期末这一个月学校就有一个怪现象,教师轮番轰炸,试卷铺天盖地而来,历史学科要求学生必须个个过背诵关,我扪心自问历史学科有这种必要吗其结果只能是劳命伤才,徒劳无益。我们呼吁配套的体制,对教师和学生的人文关怀。我们呼唤历史教学的春天,在历史教学中应该重视以爱为主旋律的情感教育。有人说一个国家如果没有先进的科学技术,一打就垮但一个国家如果没有民族精神,就不打自垮了。这句话讲得有道理。无论从哪个角度看人们将越来越需要了解历史,搞好初中历史教学是时代的呼唤,素质教育的要求,学会做人的起码条件。
编号:201312182240205045    大小:24.50KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-18
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abaodong上传于2013-12-18

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