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对一所农村小学学生学习成绩分化问题的调查报告.doc对一所农村小学学生学习成绩分化问题的调查报告.doc -- 5 元

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对一所农村小学学生学习成绩分化问题的调查报告一、调查背景小学生学习分化的现象一直存在,有人认为是在三年级就开始分化,有人认为四年级开始分化,还有人认为到了五年级开始分化。学生的分化现象是由众多因素形成的。针对我校学生学习成绩参差不齐的现状,为了尽快提高教学效率,进行了此次学生学习成绩分化的调查。二、调查方法步骤调查对象此次调查对象一是本校三至六年级的学生及其家长,学生、家长各60人二是本校各科教师12人。调查工具此次调查设计了三份调查问卷,分别是教师调查问卷、学生调查问卷和家长调查问卷。问卷回答可多选。教师问卷主要从教师所教年级、学生分化主要集中在哪些年级、产生分化的原因、如何解决分化问题等方面进行调查学生问卷主要从学生的学习态度、喜欢哪门课程、从何时开始觉得某门功课难学、学习遇到困难向谁求助、家人如何帮助自己等方面进行调查家长问卷主要从孩子何时觉得功课难学、功课难学的原因、家长对待孩子学习的态度及做法等方面进行调查。三、调查统计结果及结论1、分化集中年级教师认为33.3%集中在3年级,30%集中在4年级,30%集中在五年级,20%集中在6年级。学生认为14.1%的学生认为3年级开始功课难学,23%的学生认为4年级开始功课难学,16.1%的学生认为5年级开始功课难学,13%的学生认为6年级开始功课难学。家长认为6.83%认为从二年级开始,15.2%从三年级开始,14.4%认为从四年级开始,6.80%认为从五年级开始,28.9%认为从六年级开始。结论从数据看,三方对分化集中的年级看法是不同的。老师认为三、四、五年级都存在分化现象,而且分布比较平均学生比较偏向四、五年级,但三、五、六年级相差不大家长则偏向集中在六年级,其次是三、四年级。2、对功课的喜欢程度16.1%的学生喜欢英语,25%的学生喜欢语文,31.3%的学生喜欢数学。3、课程的难易度34.9%的学生认为英语不好学,11.5%的学生认为语文不好学,20.3%的学生认为数学不好学。第2、3两条的结论学生最喜欢的学是数学,其次是语文,第三是英语认为最难学的学科是英语,其次是数学,第三是语文。4、学习不好的原因教师认为70%的教师认为是兴趣方面的原因,66.7%的教师认为是家庭重视不够学生认为13%的学生人功课有难度,39.6%的认为基础没打好,16.7%认为是缺乏克服困难的信心。家长认为39.4%的家长认为是孩子玩心重,没有认真学,27.3%的认为是缺乏恒心,23%认为是基础差,9.9%认为是不喜欢任课教师。结论教师认为主要是兴趣和家庭的原因家长认为是孩子没有认真学、缺乏恒心和基础差学生认为主要是基础差和缺乏信心。三方存在偏差。四、原因及其对策从数据分析来看,分化集中在三、四年级。(1)就英语学科来说原因之一兴趣对学习效果是有一定影响的。从数据分析来看,喜欢英语的学生最少,觉得英语难的学生最多,正因为不喜欢,所以觉得难反过来,因为觉得难,因而会感到没有兴趣。一种恶性循环。原因之二我校是农村小学,没有学过英语,有的英语基础差,因而一时难以跟上进度。原因之三,从数据来看,学生英语学习遇到向父母求助的人数少于数学、语文两科,说明农村学生父母英语辅导能力有限,对学生英语学习帮助是有限的。原因二、三都是客观存在的而且仅靠学校的努力已经无法改变,那么改变原因一,即培养学生对英语的学习兴趣入手是消除英语学习分化的关键,而且也是可行的。目前全国学习英语的氛围很浓,人人都知道英语的重要性。可从三方面用力充满趣味、激励、高效的英语课堂对家长进行培训,如何督促孩子在家学习英语学校或班级有浓厚的学习英语氛围、风气。(2)从语文学科来看,四分之一的学生喜欢语文,所占比例较少,认为语文难学的学生占五分之有一多。可以看出,尽管大部分学生不喜欢学习语文,但并不是因为语文难学。尽管所调查年级学生语文学习状况有很大区别如以前所用语文教材版本各异,家庭辅导能力不同,但学生对自己语文学习的结果还是比较满意的。最重要的原因应该还是因为是母语的缘故的,整日沐浴其中,考试一般不会出大问题。但喜欢语文的学生很少这一现象值得深思。笔者觉得应该从语文教学的方法上找原因,语文母语到底如何教,才能让学生喜欢。(3)从数学学科来看,喜欢的学生最多,认为数学不好学的学生也很多。喜欢的原因是数学教学方法新颖,生活化,贴近学生认为数学难学主要是因为越到高年级所学内容越抽象,对学生的思维品质的要求也越高、越全面。如果学生还停留以前单一的思维品质上,是难以学好的。对数学学科来说,培养学生的思维品质是关键,如培养思维的广度、深度、敏捷度、细致性、批判性等,其次是培养学习的兴趣第三,家庭应加强辅导。综观三门学科,造成分化的原因主要有学生学习兴趣不够、对改变自己的学习现状缺乏信心、思维水平没有跟上、家庭重视不够、教师也认为改变后进学生较难。要解决分化的问题,应该有高效的课堂,教师是关键,虽然分化的问题很难解决,但教师应对后进学生充满信心,不应对学生失去信心,运用晕轮效应等多种教育理论,促进后进学生尽快提高其次家庭的重视非常关键,缺少家庭关注的教育,是不完满、不成功的教育第三,学生自身的素质、勤奋、自信也是关键。造成分化的原因是多样的,因而改变也应从多方面入手。笔者认为分化这一现象其实从孩子开始学习就已经开始了,一个人在学习上的优劣表现是由多种因素形成的,如遗传、个人天赋、环境、后天教育等,要消除分化似乎是不可能的,承认学生之间的差异并不等于放弃对个别学生的放弃。在实际的教学中,可以尽可能的消除后天人为造成的负面影响。其次,人的智力是多元的,教师用整齐划一的标准要求每一个学生,是不科学,也是不现实的,在目前社会、教育的大环境下,社会、教育为一个人全面、自由的发展所能提供的条件是极其有限的,因此我们应在承认分化的同时,尽可能减少分化。
编号:201312182241545117    大小:25.00KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-18
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abaodong上传于2013-12-18

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