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台灣地區美容相關系科大四學生生涯自我效能, 生涯成熟與生涯阻礙之相關研究.pdf台灣地區美容相關系科大四學生生涯自我效能, 生涯成熟與生涯阻礙之相關研究.pdf -- 5 元

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餐旅暨家政學刊第二卷第四期民國九十四年JournalofHospitalityandHomeEconomics,Vol.2,No.4,pp.5735922005台灣地區美容相關系科大四學生生涯自我效能、生涯成熟與生涯阻礙之相關研究王麗菱傅淑玲摘要本研究旨在探討美容相關系科大四學生生涯自我效能與生涯成熟、生涯阻礙之關係,本研究係以台灣地區大學及技職校院設有美容相關學系之應屆畢業生為研究對象,採立意取樣,共發出515份問卷,回收有效樣本數為338份。以描述性統計、t檢定、單因子檢定及典型相關進行統計。研究結果發現(一)美容科大四學生的生涯自我效能,並不會因工作經驗之不同而有所差異。(二)美容科大四學生的生涯成熟,會因工作經驗之不同而有所差異。(三)美容科大四學生的生涯阻礙,會因工作經驗之不同而有所差異。(四)美容科大四學生之生涯自我效能愈高,其生涯成熟程度愈高。(五)美容科大四學生之生涯自我效能愈高,其所知覺之生涯阻礙愈低。(六)美容科大四學生之生涯成熟程度愈高,其所知覺之生涯阻礙愈低。本研究結果提供大學校院美容相關科系有關單位在生涯輔導時之參考。關鍵詞美容科、大學生、生涯自我效能、生涯成熟、生涯阻礙王麗菱中國文化大學生活應用科學研究所助理教授傅淑玲中國文化大學生活應用科學研究所研究生573574餐旅暨家政學刊第二卷第四期民國九十四年RelationshipbetweenCareerSelfefficacy,CareerMaturityandCareerBarriersof4thgradeCollegeStudentsintheRelatedDepartmentsofBeautificationinTaiwanLiLinWangShuLingFuABSTRACTRecently,thereweremanycollegesestablishednewdepartmentsrelatedbeautificationbytherapidlygrowingofbeautyandcosmeticindustryinTaiwan.Themainpurposeoftheresearchwastoinvestigatetherelationshipbetweenthecareerselfefficacy,careermaturityandcareerbarriersoftheseniorintherelateddepartmentsofbeautification.Themethodusedfordatacollectionwasquestionnairesurvey.Thesubjectswerethe4thgradestudentsfrom4collegesinTaiwan.338validsampleswerecollected.Thedataanalysisuseddescriptivestatistics,onewayANOVA,andcanonicalcorrelation.Theprinciplefindingsofthisresearchwereasfollows1.Therewasnosignificantdifferenceincareerselfefficacyforthevariableofworkexperiences2.Therewassignificantdifferenceincareermaturityforthevariableofworkexperiences3.Therewassignificantdifferenceincareerbarriersforthevariableofworkexperiences4.Therewaspositivecorrelationbetweencareerselfefficacyandcareermaturity5.Therewasnegativecorrelationbetweencareerselfefficacyandcareerbarriers6.Therewerenegativelycorrelationsbetweencareermaturityandcareerbarriers.Basedontheresearchfindings,severalsuggestionswereprovidedforthestudentsandeducatorsofconcerningdepartmentsinschool,andforfurtherresearches.KeywordsBeautificationDepartments,collegestudent,careerselfefficacy,careermaturity,careerBarriersLiLinWangAssociateProfessor,InstituteofAppliedScienceofLiving,ChineseCultureUniversity,TaiwanShuLingFuPostgraduate,InstituteofAppliedScienceofLiving,ChineseCultureUniversity,Taiwan王麗菱.傅淑玲台灣地區美容相關系科大四學生生涯自我效能、575生涯成熟與生涯阻礙之相關研究壹、緒論緒論的部分包含研究背景與動機、研究目的、名詞釋義、研究範圍與限制四部分,茲分述如下一、研究背景與動機近年來由於科技進步、社會變遷及生活水準提升,教育普及與經濟發展帶動著職場需求,女性在勞動力參與市場逐漸具有舉足輕重之影響力。美容產業也在我國加入WTO後,兩岸關係日趨開放、產業結構的改變,其經營策略與競爭日益激烈。為因應美容業界人力之需求,並提高美容從業人員素質,教育部於六十二學年在高級職業學校創設美容科將美容教育正式納入正規教育體系,教育部技術及職業教育司於八十一年核准技術學院或專科學校,陸續籌設二專化妝品應用與管理科,期間,美容正規教育從無到有,迄今設有美容相關大專院校,已增至11所學校。高級職業學校提升到大專院校的程度,對我國美容業人才素質及社會地位的提升,有著直接而重要的影響。生涯發展在個人一生中是持續進行的,大學教育需提供個人就業之專業技能準備,所以生涯課題的探索應是大學階段相當重要的工作。生涯自我效能是個人自評面對完成特定工作所需之教育與訓練的信心程度(許淑穗、張德榮,1999)由於美容系科學生以女性為主,生涯自我效能理論將更有助於對女性職業行為的了解(Hackett,Betz,Casas,1992)。女性的低自我效能會限制女性生涯的發展,亦是她們無法在工作領域中發揮潛能的原因。此外,生涯成熟對個人生涯發展具有非常重大的意義,代表著個人在每個發展階段上發展的程度,影響著個人之後的發展情況,且生涯成熟是人類整體發展成熟的一部份陳麗娟,1987。因此,早期發展任務是否能順利完成,是否能達到滿足個人社會化的目標和統整的生涯適應,與個人生涯成熟的程度息息相關Luzzo,1995、1996。Crites1984曾經指出影響個人生涯發展的阻隔因素,包括內在的衝突及外在的挫折,前者如自我觀念及成就動機,後者如性別或年齡上的歧視。而許多學者也都相繼指出,女性在其本身能力及其外在世界的社會架構兩者間,產生衝突。她們面對外在的阻隔如缺乏家人的支持刻板印象家庭、學校、社會的文化傳授,及內在的阻隔如自我懷疑、自我批評、低期待、成功歸因於努力而非能力,而這些阻隔對女性的生涯發展,都有著負面的影響朱曉瑜,1998翁毓秀,1994繆敏志,1992Reis,2001。綜合上述,本研究以國內大專院校美容相關科系應屆畢業生為研究對象,以工作經驗為自變項,再以學生的生涯自我效能、生涯成熟及生涯阻礙為依變項,來探討國內大學校院美容相關科系應屆畢業學生的生涯發展情形。二、研究目的(一)了解美容相關系科大學生之「生涯自我效能」、「生涯成熟」、「生涯阻礙」之情況。(二)分析美容相關系科大學生「個人背景變項」在「生涯自我效576餐旅暨家政學刊第二卷第四期民國九十四年能」、「生涯成熟」、「生涯阻礙」上之差異情形。(三)確認美容相關系科大學生「生涯自我效能」、「生涯成熟」及「生涯阻礙」之相關性。(四)依研究結果提供美容相關系科相關學校輔導單位、老師、學生之參考。三、名詞釋義(一)美容相關系科本研究所指的美容相關系科係指台灣地區九十二學年度各公私一般大學、技職院校及科技大學化妝品應用與管理、美容設計造型、化妝品科學系、美容保健系、美容系等美容相關科系。(二)生涯自我效能careerselfefficacy生涯自我效能是源自於Bandura的社會學習論,係指個人在生涯發展過程中,對自己能成功地完成一項任務的看法、信念及期望。本研究所探討之生涯自我效能係指美容大學生其在面對其生涯決策問題時,對自己本身表現解決該問題行為的預期狀況及信心程度的高低。本研究的生涯自我效能程度之評定係以「生涯自我效能量表」為工具,以受試者的得分為指標,得分越高表示生涯自我效能程度越高。該量表內容包括目標選擇與決定、自我瞭解與評估、蒐集職業資訊、未來計畫之擬定。(三)生涯成熟careermaturity生涯成熟係指一個人在生涯發展方面的發展速度或程度陳麗娟,1983。本研究之生涯成熟程度之評定是以「生涯成熟態度量表」為評量工具,以受試者的得分為指標,得分越高表示其生涯成熟程度越高。量表主要內容為包含1.選擇過程的投入與承諾2.職業選擇的獨立性3.對工作的取向4.職業訊息及偏好5.選擇過程偏好。(四)生涯阻礙careerbarrier生涯阻礙係指影響個人生涯參與或造成生涯抉擇衝突的各種因素(SwansonWoitke,1997)。是個體之內在或外在環境中使生涯進程發生困難的事件或情境,本研究之生涯阻隔程度之評定係以「生涯阻礙量表」為工具,以受試者的得分為指標,得分越高表示其生涯阻隔程度越高。該量表主要內容為1.意志薄弱2.猶豫行動3.資訊探索4.特質表現5.方向選擇6.科系選擇7.學習狀況8.學習困擾。四、研究範圍與限制(一)就研究設計而言,本研究旨在探討美容科系大四學生其生涯自我效能與其生涯成熟、生涯阻隔之相關情形,屬相關研究,因此,無法獲得變項間的因果關係。(二)就研究變項而言,影響大學生的生涯自我效能、生涯成熟、生涯阻隔的相關因素相當多,而研究者僅以個人背景變項的工作經驗作為探討生涯自我效能、生涯成熟及生涯阻隔的自變項,而並未列入家庭變項家庭社經地位、父母教養態度、父母教育程度及其他心理變項性別刻板印象、自我概念、性別角色等,無法做全面之探討。王麗菱.傅淑玲台灣地區美容相關系科大四學生生涯自我效能、577生涯成熟與生涯阻礙之相關研究(三)就研究對象而言,本研究係以九十二學年度美容相關科系應屆畢業生為研究對象,故研究結果無法推論至其他年級與其他科系之學生。(四)就問卷發放而言,由於研究者之時間、人力之現實因素限制,且加上應屆畢業生修習課程較少,在校時間不多,故在問卷回收方面有所限制。貳、文獻探討一、生涯自我效能(一)生涯自我效能意涵生涯自我效能是源自於Bandura的自我效能理論(BetzHackett,1981)及(LentHackett,1987),其認為自我效能若被運用於生涯領域時,則統稱為生涯自我效能,因此,生涯自我效能理論是在1980年代的早期才發展出來的。Borgen(1984)指出生涯自效能是瞭解個體生涯發展的重要訊息,而且生涯自我效能理論對於女性在職業上的瞭解是有幫助的。因此將自我效能理論應用在生涯領域,對個體的生涯可以提供更多的資訊。女生生涯自我效能常會受到個人社會化與其學習經驗影響,女性在社會化及學習經驗中常造成低自我效能期望,而低自我效能期望則是女性生涯發展的主要內在阻礙,除此之外,女性還要面對性別歧視、性騷擾以及缺乏重要他人支援等外在因素的阻礙BetzHackett,1981黎麗貞,1997。女性因為性別刻板化的因素,使得對於從事非傳統職業的女性有著相當大的阻礙,久而久之,即成為阻礙女性生涯發展的絆腳石,進而造成較低的自我效能預期。(二)生涯自我效能相關研究在工作經驗方面,黎麗貞(1997)研究發現,有正式工作經驗的大學女生其生涯自我效能與工讀者有顯著差異,顯示出工作經驗會影響生涯自我效能,可見有工作經驗比較瞭解工作世界,因此工作經驗在自我效能上具有正向的增進作用Peterson1993研究也指出具有工作經驗的大學生,其生涯決策自我效能顯著高於未有工作經驗者,另外,郭玟嬨(2003)及厲瑞珍(2002)研究也發現,有工作經驗的大學應屆畢業生之生涯自我效能高於無工作經驗者。二、生涯成熟(一)生涯成熟意涵「生涯成熟」careermaturity的概念源自Super在1955年以「職業成熟」vocationalmaturity一詞,描述青少年生涯發展之向度Westbrook,Sanford,Donnelly,1990而生涯成熟名詞則為Crites首先創用,生涯成熟為發展取向之職業理論所衍生的假設建構hypotheticalconstructHerrCramer,1992。根據Super發展階段的觀點來看,每個個體從成長、試探、建立、維持、到衰退,這一連串的發展歷程,可以顯示出生涯發展的成熟程度(周談輝,2003)亦即生涯成熟是代表一個人在生涯發展方面的發展速率或程度(陳麗娟,1983)。達成階段性的準備度愈高,則生涯成熟就愈高,因此對生涯成熟的人而言,具有週密的生涯計劃,能對職業選擇負責,對職業有所了解,並有能力做決定Super,578餐旅暨家政學刊第二卷第四期民國九十四年1990。(二)生涯成熟相關研究在工作經驗方面,大學生的生涯成熟程度不因有無工作經驗而有不同(張佳晏,2004鍾宜玲,2003)。有可能是學生在工作的過程當中,並沒有助於學生在生涯成熟上的收穫,所以不因工作經驗的不同而有顯著差異。三、生涯阻礙(一)生涯阻礙意涵生涯阻礙可能來自於背景/情境、個人/心理和社會/人際等三方面SwansonTokar,1991,即個人在生涯發展過程中,遭遇到在背景/情境、個人/心理和社會/人際等三方面的阻礙,而這些阻礙因素將會成為個體生涯發展上的絆腳石,影響生涯的發展(Hall,1997)。有關於生涯阻礙因素的分類方式國內外研究者圴有不同的分類方法,多數的研究者將生涯阻礙分為二分法及三分法。二分法的研究者有簡文英2001、陳怡錚2000、Betz1994等,大致分類成個人方面及社會環境方面二大因素三分法的研究者有田秀蘭1999、楊淑珍1998、SwansonTokar1991等,大致分為個人心理、社會環境及背景情境三大因素。(二)生涯阻礙相關研究在工作經驗方面,黎麗貞1997研究大學生發現,有正式工作經驗者會比工讀者所感受到的阻礙低田秀蘭1999訪談12名大專學生及在職成人,研究指出,工作經驗的不足是生涯發展影響的因素蔡素紋2001訪談未婚單身女性教師,研究指出,有足夠的工作經驗對個體的生涯發展有正向的影響,反之則會造成負面的影響,而張佳晏2004及鍾宜玲(2004)研究大學生也發現,無工作經驗與正式受薪工讀經驗之大學生在生涯決定與社會支持的阻礙上大於有正式工作經驗的學生。因為有工作經驗者可能比工讀及無工作經驗者較清楚自己工作世界的運作,對生涯阻礙的感受度較低(黎麗貞,1997)。四、生涯自我效能、生涯成熟與生涯阻礙關係之探討過去的研究結果發現,生涯自我效能與生涯成熟有顯著相關,Luzzo(1996)曾以129名大學女生,59名男生為研究對象,發現生涯成熟與生涯自我效能有顯著相關,張佳晏2004以大學女生為研究對象,研究結果發現生涯自我效能程度較高的女大學生,其在生涯成熟整體層面上的表現顯著優於生涯自我效能程度較低的學生。近年來有研究顯示,生涯阻礙與生涯自我效能間存在相關性,Luzzo(1996)研究發現,生涯阻礙與生涯自我效能有顯著的負相關,即生涯自我效能低者,生涯阻礙就越高。黎麗貞1997研究結果發現,低自我效能是女性生涯發展的主要內在阻礙,而大學女生生涯自我效能與生涯阻礙有典型相關之關係存在。李詠秋2001研究發現,生涯阻礙因素與生涯自我效能有顯著的負相關,即在生涯發展階段中所存在的生涯阻礙愈多,將可能降低其生涯自我效能的程度,進而影響生涯的發展。張佳晏(2004)及王麗菱、許惠評(2005)研究結果也發現生涯自我效能會影響生涯阻礙,即生涯自我效能愈高,其生涯阻礙愈低反之,生涯自我效能愈低,其在生涯發展上所遭王麗菱.傅淑玲台灣地區美容相關系科大四學生生涯自我效能、579生涯成熟與生涯阻礙之相關研究受的生涯阻礙較大。綜合以上研究結果發現,生涯自我效能及生涯阻礙兩者間不只相互影響而且還有負相關,即生涯自我效能會影響生涯發展,生涯阻礙的因素愈多,則生涯自我效能會愈低。本研究之研究對象與問卷發放係以台灣地區11所國、私立大學、技術學院及科技大學美容相關科系,包括經國健康管理學院、萬能技術學院、靜宜大學、弘光科技大學、建國技術學院、台南女子技術學院、嘉南藥理科技大學、中華醫事學院、東方技術學院、美和技術學院、永達技術學院大四生為研究母群體。限於研究者之時間、人力、物力之考量,採立意取樣之方式,事先以電話聯繫各學校之系辦公室相關人員,請求協助,共徵得四所學校之同意,於民國93年5月間,請託各校系人員發放問卷。共發出515份問卷,扣除填答不全與拒絕回答者,實得有效問卷338份,有效問卷回收率66%。參、研究方法研究方法的部分包含研究架構、研究對象、研究工具,茲分述如下一、研究架構本研究架構是依據研究背景與動機及研究目的而來,如圖1所示二、研究對象個人背景變項工作經驗生涯自我效能目標選擇與決定自我瞭解與評估蒐集職業資訊未來計畫之擬定生涯成熟選擇過程的投入與承諾職業選擇的獨自性對工作的取向職業訊息及偏好選擇過程的偏好生涯阻礙意志薄弱猶豫行動資訊探索特質表現方向選擇科系選擇學習狀況學習困擾圖1研究架構圖580餐旅暨家政學刊第二卷第四期民國九十四年三、研究工具本研究所採用之研究工具包括「個人基本資料調查表」、「生涯自我效能量表」、「生涯成熟量表」、「生涯阻礙量表」等四個評量工具,分別說明如下(一)個人基本資料調查表依據本研究所欲探討之背景變項「個人基本資料量表」之內容為工作經驗,分為無、正式受薪工作、及正式受薪工讀三類。(二)生涯自我效能量表本研究的生涯自我效能程度之評定是採黎麗貞1997所編製的「生涯決策自我效能量表」為工具,此量表包括四個量表,分別為「目標選擇與決定」、「自我了解與評估」、「蒐集職業資訊」、「未來計畫之擬定」,共50題。量表作答採用Likerts四點量表,分數愈高,代表受試者的生涯自我效能愈高。各分量表進行內部一致性係數信度考驗,其Cronbachsα係數分別為.87、.87、.85、.81,整體量表之Cronbachsα係數為.95,顯示此量表具一致性與可靠性。(三)生涯成熟態度量表本量表係採黃淑敏1999之「生涯成熟態度量表」為基礎加以編修。此量表共分為五個分量表,包含「選擇過程的投入與承諾」、「職業選擇的獨立性」、「對工作的取向」、「職業訊息及偏好」、「選擇過程的偏好」,共28題。量表作答依受試者判斷題目所敘述的內容與自己的想法或態度實際情形是否符合,若為符合則填答「0」,若不符合則填答「X」「0」、「X」分別計分予1、0分。該分量表分數越高,代表受試者的生涯成熟程度越高。各分量表進行內部一致性的信度考驗,得到Cronbachsα係數介於.51至.66之間,而整體量表的Cronbachsα係數為.83,顯示此量表具一致性與可靠性。(四)生涯阻礙量表本研究之生涯阻礙量表是採用洪立(2003)所編製「生涯阻礙因素量表」予以編修。共四十八題歸類為八個因素分別為「意志薄弱」、「猶豫行動」、「資訊探索」、「特質表現」、「方向選擇」、「科系選擇」、「學習狀況」、「學習困擾」。本量表計分方式採用Likerts四點量表,分數愈高,代表受試者所受之生涯阻礙愈高。各分量表進行內部一致性的信度考驗,得到Cronbachsα係數介於.81至.90之間,而整體量表的Cronbachsα係數為.97,顯示此量表具一致性與可靠性。四、資料處理與分析本研究正式施測所得之問卷資料結果經整理、去除廢卷,使用SPSSforWindows10.0統計套裝軟體進行各項資料分析,所採用的統計方法在「個人基本資料調查表」採百分比及次數分配之統計方法分析不同背景變項之美容科大學生在生涯自我效能、生涯成熟、生涯阻礙上之差異係採用T檢定、單因子變異數分析分析生涯自我效能、生涯成熟、生涯阻礙之間的相關性,採用典型相關分析。肆、結果與討論一、美容科大四學生個人背景變項、生涯自我效能、生涯成熟、生涯阻礙之現況(一)美容科大四學生「個人背景因素」之資料分析美容科大學生以正式受薪工讀王麗菱.傅淑玲台灣地區美容相關系科大四學生生涯自我效能、581生涯成熟與生涯阻礙之相關研究(49.1%)佔最多其次為無工作經驗者(31.1%)、正式受薪工作者(19.8%)。(二)美容科大四學生「生涯自我效能」之統計結果在本研究生涯自我效能包含四個構面,即目標選擇與決定、自我了解與評估、蒐集職業資訊與未來計畫之擬定。若答分平均值在3以上時,表示學生生涯自我效能信心程度「良好」平均值介於23分時,表示其生涯自我效能信心程度「尚可」若平均值未達2,表示學生生涯自我效能信心程度「不佳」,亦即平均值愈高,則生涯自我效能的情況愈好。統計結果得知﹕美容科大學生整體生涯自我效能的平均值為2.82。生涯自我效能t140.61,M=2.75中的目標選擇與決定t138.45、自我瞭解與評估t122.71,M=2.88、蒐集職業資訊t116.51,M=2.92、未來計畫之擬定t112.61,M=2.85。由此可知,在美容科大學生生涯自我效能整體層面與各構面平均值皆高於2.00並接近3.00顯示美容科大學生之生涯自我效能達到「尚可」並接近「良好」的程度。經t檢定發現在整體與各層面上皆達顯著差異P.001。(三)美容科大學生「生涯成熟」之統計結果本研究美容科大學生生涯成熟包含五個構面,及職業過程投入與承諾、職業選擇的獨立性、對工作的取向、職業訊息及偏好與選擇過程的偏好。若答分平均值在0.7以上時,表示學生生涯成熟程度「良好」平均值介於0.50.7分時,表示其生涯成熟程度「尚可」若平均值未達0.5,表示學生生涯成熟程度「不佳」,亦即平均值越高,則生涯成熟的情況愈好。統計結果得知美容科大學生整體生涯成熟的平均值為0.38,各層面之生涯成熟之得分依序為職業選擇的獨立性(M0.41)對工作的取向(M0.41)職業訊息與偏好(M0.34)選擇過程的投入與承諾(M0.25)選擇過程的偏好(M0.24)。由此可知,美容科大學生在生涯成熟整體層面與其分構面平均值均低於0.5分,顯示美容科大學生生涯成熟度不佳。經t檢定發現生涯成熟t36.81中的選擇過程的投入與承諾t33.89、職業選擇的獨立性t30.02、職業訊息與偏好t23.63、對工作的取向t22.48、選擇過程的偏好t13.93,在整體與各層面上皆達顯著差異P.001。(四)美容科大四學生「生涯阻礙」之統計結果在本研究中,生涯阻礙包含八個構面,即意志薄弱、猶豫行動、資訊探索、特質表現、方向選擇、科系選擇、學習狀況與學習困擾。若答分平均值在3以上時,表示學生生涯阻礙程度「高」平均值介於23分時,表示其生涯阻礙程度「尚可」若平均值未達2,表示學生生涯阻礙程度「低」,亦即平均值愈高,則生涯阻礙的情況愈高。統計結果得知美容科大學生整體生涯阻礙的平均值為2.23,在生涯阻礙整體層面其分構面除了「學習困擾」略低於2.00外,其於生涯阻礙整體層面與各構面平均值皆高於2.00並接近2.50,顯示美容科大學生生涯阻礙程度為「尚可」。經t檢定發現生涯
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