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倡导用学生熟悉的事物导入新课素质教育的本质是发挥学生学习的主动性,提高学生自己提出问题、分析问题、解决问题的能力;实施素质教育的主渠道在课堂,新课导入是课堂教学的首要一环,因此实施素质教育不能不研究新课导入.在初中数学教学中,我们尝试用学生熟悉的事物导入新课,取得了事半功倍的效果,下面谈几个例子:一.贴近实际生活,让学生有话可说代数《整式的加减》一章“去括号与添括号”这一节,我们是这样导入新课的:学生阅览室已有a名学生,先后又进去了b名学生、c名学生,问这时阅览室一共有多少名学生?先请同学们讨论回答.一种讨论答案是:a+b+c,这是按先后顺序相加得到的;另一种答案是:a+(b+c),含义是原有的学生加上后来进来的学生.显然结论都是正确的,这就得到a+b+c=a+(b+c).同样,学生阅览室已有a名学生,先后出去了b名学生、c名学生(假定a2=988(小时),而顺水逆水中来回一次时间是4+5=9(小时),两下没有扯平.这就激发了同学们的兴趣,为了搞清这一疑虑,学生上课都能聚精会神、积极听讲.三.画画、量量,让学生动手发现数学大量的几何结论都从实践中来,因此几何教学应强化学生动手实践,让学生亲自体验几何知识的发现过程.初二几何《三角形》一章“勾股定理”一节教学,我们充分考虑这一点.先请全体学生:①用三角尺画三个三角形,两条直角边分别为:[来源:学科网ZXXK]3cm、4cm;6cm、8cm;5cm、12cm.②用直尺量一量三条斜边的长度,填入以下表格(单位:cm):abc[来源:Z_xx_k.Com]c2a2+b23468[来源:学.科.网]512③完成表格,总结出一条规律:.结果绝大部分同学都能发现:a2+b2=c2.[来源:Z#xx#k.Com][来源:Zxxk.Com]然后问有没有同学能够证明一下这个结论.两分钟后有两位同学“自告奋勇”(注:我们事先作了指导),拿出自己准备好的八个全等的直角三角形、三个正方形在实物投影仪下通过拼图、计算向其他同学证明了这一结论:观察图一与图二,两个大正方形的边长都是a+b,因此面积相等,即abcabba214214222,化简得222abc.这时我们只要指出这一个关于三角形三边关系的、被同学们自己发现和证明是正确的结论,我国把它称为“勾股定理”即可.由于是学生亲自动手,从实践中得来,所以对勾股定理的理解和印象十分深
编号:201402160853010846    类型:共享资源    大小:116.00KB    格式:DOC    上传时间:2014-02-16
  
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