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对高中数学课堂教学中“寓德于教”的几点体会“数学教学无德育可谈”,同行之中也不乏其论。其实不然,数学中的德育思想教学乃是协调师生合作的楔子,如果运用得当,数学教学也能事半功倍。本文拟就德育思想在数学教学中运用谈谈自己的体会。一、提高教师自身素质,争取表率效应。教师以身作则、以身示范不仅是师德的体现,也为学生提供了学习的榜样,教师执教严谨就能感染和影响学生治学严谨,教师思维敏捷、活跃就会使得学生富有朝气,充满创造精神。寓德育于数学之中,就必须加强教育理论学习,提高对育人的认识,增强“寓”的意识,才能充分发挥其主导作用。十几年来,我不断钻研教育学、心理学、中学数学教材教法及数学方法论等理论,还自订了数学通讯、现代中学数学、初中生等多种杂志,作了大量笔记,然后把适宜于初中数学教学的理论摘录成册,作为“佐料”自然地输送给学生。再者,教师的认真态度对学生的影响非常重要。比如,备课就是教学的重要一环,备课的好坏直接影响一堂课的质量,备课不但要有深度、广度、方法和效果,而且要结合本科目知识纵向去备,与其它科目关联着的知识横向挂钩,尽量使自己这堂课在最短的时间内起到最好的效果。重视课堂四十五分钟,重视课堂教学的知识结构对学生的作用,是教师改进课堂教学的重要前提。二、利用数学史料,激发学生爱国爱科学的激情。来源学科网ZXXK中华民族有着光辉灿烂的数学史,中学数学课本也收入了许多生动的素材,深入挖掘教材中的爱国主义教育因素,结合有关的数学内容,向学生介绍我国数学发展的历史、古代科学家们的杰出成就、现代中国人对数学发展的贡献等等。比如,九章算术是我国古代人民伟大的智慧结晶。“负数”这个概念,在世界上,中国也是最早使用它的国家;祖冲之的圆周率研究的辉煌成就,表明我国古代数学高度发展的水平;九年义务制课本在安插的“读一读”、“想一想”,许多内容具有一定价值的可读性,如果教师在课余把内容进一步深化,带领学生一起去看,很大程度地能起到带动学生追求真理,探索科学的热情。来源学,科,网Z,X,X,K三、根据数学的严密性、实践性培养学生个性品质。数学来源生产实践且又是最讲真实的一门科学,教学可以通过具体概念、法则、定理、命题的教学,通过严格的数学训练,在严密的逻辑推理过程中,培养学生实事求是、言必有据、正直讲理的思想品质。数学学习不能死记硬背,生搬硬套,对于疑难问题要启发学生多问几个为什么,搞清楚来龙
编号:201402160856160864    类型:共享资源    大小:147.00KB    格式:DOC    上传时间:2014-02-16
  
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