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关于马克思主义哲学原理教学基本要求(2003年)修订的几点说明张新(中国人民大学马克思主义学院,北京100872)一、修订的指导思想和基本思路按照教育部修订普通高等学校两课教学基本要求的总体要求,我们结合马克思主义哲学原理这门课程的基本特点,在深入和充分讨论的基础上,形成了对马克思主义哲学原理教学基本要求进行修订的指导思想和基本的思路。这就是按照党中央和教育部关于邓小平理论和三个代表重要思想三进工作的要求,在马克思主义哲学原理教学基本要求中,全面贯彻党的十六大精神特别是三个代表重要思想,突出反映三个代表重要思想对马克思主义哲学基本原理的创新与发展在坚持和继承原教学基本要求的优点和长处的同时,努力反映时代的特点和理论界特别是哲学界在马克思主义哲学研究中取得的新成果和新进展,充分吸取和考虑有关专家、学者特别是广大教学第一线的教师对原教学基本要求提出的意见和建议,努力增强针对性和实效性注重坚持马克思主义哲学原理的体系性和全面性以及对其表述的科学性和准确性。二、教学体系和内容的变动根据上述的修订指导思想和基本思路,新修订的教学基本要求在体系和内容上作了以下调整和增补1.马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。这部分的结构性调整和增补是增设马克思主义哲学的基本特征和马克思主义哲学的精髓两个要点,这是为了突出强调马克思主义的总体特征,并以此深化对马克思主义哲学是科学世界观和方法论的理解。具体内容的调整和增补一是突出强调解放思想、实事求是、与时俱进是马克思主义哲学的精髓。考虑到精髓是对马克思主义哲学总体特征及其重要性的说明,以及三个代表重要思想对精髓的丰富和发展,如果只是结合世界的物质统一性原理对此作一说明,不仅无法容纳新的内容,而且也无法突出精髓在马克思主义哲学中的地位和意义,为此将马克思主义哲学的精髓单列为一个要点加以突出,并且在其中增加了与时俱进的新内容。二是在马克思主义哲学的基本特征中增加了创新性的内容,以体现马克思主义哲学具有的创造力和生命力以及与时俱进理论品质的原因所在,说明对马克思主义哲学不断进行理论创新的必要性和重要性。三是突出强调了邓小平理论特别是三个代表重要思想是马克思主义哲学中国化的最新理论成果,以此说明邓小平理论特别是三个代表重要思想在对马克思主义及其哲学的理论贡献,揭示马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想是一脉相承的。四是在哲学基本问题方面,增加了马克思主义哲学在科学实践观的基础上对哲学基本问题的正确解决这一内容。其目的在于说明,必须用马克思主义实践观去理解和解决哲学的基本问题。因为只有马克思主义哲学才科学地概括出哲学的基本问题,并在科学实践观的基础上深刻地揭示物质和意识关系得以产生的根源是社会实践。没有科学的实践观,就无法对哲学的基本问题作出正确的理解和解决。突出这一要点,也可以进一步深刻地说明科学实践观是马克思主义哲学首要的和基本的观点。2.世界的物质性和人的实践活动。这部分的变动主要有第一,为突出科学的实践观的地位和作用,增加了对物质世界的实践把握这一要点,着重阐述实践观的一些基本原理。第二,由于将原教学基本要求中的解放思想、实事求是的内容调整到了第一部分,这部分的重点是阐述世界的物质统一性原理。实践反复证明,这是马克思主义哲学物质观和世界观的核心内容,不应忽视。在关于意识的基本原理中突出了意识的能动作用及其特点的内容。因为科学地认识和理解这一基本原理在现实中具有十分重要的意义。同时,强调坚持一切从实际出发。从世界物质统一性原理说明坚持一切从实际出发是非常自然和合理的。3.世界的联系、发展及其规律。这部分的主要调整有第一,将这部分标题由联系和发展的规律及其核心改为世界的联系、发展及其规律。原教学基本要求主要突出了对立统一规律,而对唯物辩证法的其他两大规律,特别是辩证法的基本范畴没有作系统的阐述,这种处理有其优点,但缺乏系统性,因此我们根据有关专家和教师的建议,恢复了对辩证法基本原理的系统论述,在标题的表述上也力求全面,而对辩证法的核心则另设要点进行阐述。第二,将原教学基本要求第二要点的标题改为唯物辩证法的实质和核心,这样表述更全面一些增加第三个要点唯物辩证法的基本范畴及其方法论意义的内容。第三,这部分增加了以下内容补充了任何事物的存在和发展都是一个过程,以及唯物辩证法关于过程论的内容和意义,因为过程论的观点集中体现了唯物辩证法的发展观,对于我们全面认识事物的发展具有十分重要的方法论意义恢复了唯物辩证法的质量互变规律和否定之否定规律以及辩证法基本范畴的内容,突出强调了上述规律和基本范畴的方法论意义补充了矛盾论与系统论的关系的内容。4.认识的本质和过程。这部分的调整主要有第一,认识论的主题比原教学基本要求更加明确。这是因为在修订中已把原教学基本要求本部分中的一个重要内容即实践观调整到了第二部分。第二,为说明认识的能动性,补充和增加了反映与信息选择、建构的关系,认识主体在反映中的创造性等重要内容。因为认识的能动性不仅表现在主体在实践基础上对客体的反映上,而且还突出表现在认识主体对认识对象信息的选择和建构上,特别是主体在反映过程中并不是简单地对客体进行摹写,而是还会充分体现出主体性,对客体进行创造性的反映。为进一步说明认识的能动性和复杂性,在认识的辩证运动过程这一要点中还增加了主体因素和非理性因素在认识过程中发挥着十分重要的作用等内容,因为只有全面说明上述内容,才能真正揭示辩证唯物主义反映论与形而上学机械反映论的本质区别。第三,增加了坚持在实践的基础上的理论创新的重要内容,这是三个代表重要思想对马克思主义认识论的丰富和发展,必须给予突出强调。5.社会历史观及其基本问题。本部分是新增加的,这主要是基于唯物史观体系完整性的考虑,同时这部分的内容的确也十分重要,是唯物史观的基本问题。该部分分为四个要点第一,社会存在与社会意识的关系是历史观的基本问题。主要说明唯心史观的局限性以及马克思恩格斯在科学实践观的基础上对历史观的基本问题的科学解决。这里突出了科学实践观在解决历史观基本问题中的作用,进一步说明科学实践观也是历史观的基本观点,唯心史观的根本局限就是由于缺乏科学的实践观造成的。第二,从自然界向人类社会过渡的辩证法。增加这一要点,一方面是考虑要充分体现科学实践观的内容,说明劳动在人类和人类社会产生过程中的作用和意义,劳动的观点是唯物史观最基本的观点另一方面是用唯物史观的原理说明党的十六大关于尊重劳动的重要思想及其意义。第三,人类社会的物质基础。这一要点除了讲述唯物史观关于社会物质生活条件的基本原理以外,还新增加了唯物史观关于交往的理论的基本内容,指出经济全球化的实质、新科技革命和经济全球化对生产方式和生活方式产生的深刻影响,说明为维护人类社会赖以存在和发展的物质生活条件,就必须努力实现人类社会与自然的协调发展。上述新内容体现了时代的特点,反映了哲学界研究的一些新进展。第四,人类社会及其历史的本质特征。主要是说明社会生活的本质以及社会历史是自然历史的过程。通过以上四个方面,能比较充分地阐述唯物史观关于社会历史的基本问题及其本质的基本观点。6.社会的基本结构与文明进步。第一,这一部分结构性的调整是在论述社会基本结构之后,增加了文明进步与社会的发展这一要点。目的就是通过这一要点体现三个代表重要思想和党的十六大关于要重视社会主义政治文明建设,实现我国社会经济、政治、文化协调发展的思想,同时,也进一步揭示社会结构各个组成部分之间的内在联系。第二,在社会经济结构方面所作的调整是对社会经济结构作了广义的解释,目的是说明生产力也是社会经济结构的重要组成部分,因为只有将生产力和生产关系紧密联系起来,才能说明社会的经济结构,充分反映三个代表重要思想关于先进生产力的基本观点及其对唯物史观的重要理论创新和发展。因此新修订的教学基本要求在说明先进生产力的内涵和基本特征的基础上,指出人类历史就是先进生产力不断取代落后生产力的过程,这是对人类历史发展的规律性的概括。这样就从唯物史观基本原理的高度深刻揭示了中国共产党要始终代表中国先进生产力的发展要求的历史根据。第三,在社会文化结构方面增加了社会主义先进文化的内容,这是三个代表重要思想的基本内容之一。在说明先进文化的基本涵义的基础上,突出社会主义先进文化的基本功能和重大意义,说明进行文化创新促进社会主义先进文化发展的重要性,进而阐明中国共产党要始终代表中国先进文化前进方向的必要性和必然性同时还根据三个代表重要思想和十六大精神强调了科学技术和人文社会科学在社会发展中所起的极为重要的作用。关于人文社会科学的作用,是对过去只强调科学技术作用观点的重要补正。突出人文社会科学的作用具有十分重要的意义,将使我们更加全面地认识科学的社会功能和作用。7.社会发展规律与历史主体。第一,这一部分的结构调整力度不大,只是把原教学基本要求社会发展的基本规律和动力分成了两个要点,目的就是把唯物史观的两大基本规律的内容具体化,说明我国经济体制和政治体制改革的理论依据。将原第三个要点历史的创造者改为人民群众是历史的主体,主要的考虑是贯彻三个代表重要思想的相关观点及其对唯物史观的丰富和发展,所以直接采用了江泽民同志在七一讲话中的表述。第二,在内容上增加和突出了唯物史观关于社会形态的理论。社会形态的理论是唯物史观非常重要的内容,它深刻揭示了社会主义取代资本主义的历史必然性以及社会主义与其他社会形态的本质区别,同时对于我们深入认识社会形态与社会技术形态的本质区别,澄清这方面的思想混乱有着十分重要的意义。在唯物史观关于人民群众历史作用基本原理方面,具体说明了人民群众是历史主体的基本涵义,即人民群众是历史的创造者,是先进生产力和先进文化的创造者。这反映了三个代表重要思想对唯物史观的丰富和发展。在揭示人民群众是历史的主体和中国共产党的群众观点、群众路线的基础上,深刻说明中国共产党必须始终代表中国最广大人民的根本利益的必然性和极端重要性。8.社会进步与人的发展。对这一部分新修订的教学基本要求在一些基本原理方面进行了重要补充一是在人的价值问题上强调实践活动是人的价值形成的客观基础,突出社会实践对人的价值形成的决定意义。二是突出了三个代表重要思想对唯物史观关于人的全面发展理论的创新和发展。首先,提出了社会进步与人的全面发展是相互促进的辩证关系,即实现人的全面发展的基本前提是社会的不断进步和发展,而人的发展又会进一步促进社会的不断进步其次,提出了实现人的全面发展是社会主义和共产主义的根本价值目标,这一提法的意义在于克服了过去那种认为人的全面发展只有未来的共产主义才能实现的片面性,指出实现人的全面发展是共产主义的价值目标,而且在社会主义初级阶段也要努力促进人的全面发展。再次,强调人的全面发展具有阶段性,这是三个代表重要思想对唯物史观关于人的全面发展理论的重要贡献,说明在社会主义,特别是在我国社会主义初级阶段人的全面发展的基本要求和内容,以及在现阶段促进人的全面发展与未来共产主义社会人的全面发展的联系与区别,说明实现人的全面发展是一个历史的过程。三是改变了过去在这一部分主要是展示未来社会发展趋势和共产主义社会基本特点的做法,突出了社会主义社会特别是我国社会主义初级阶段的现实,强调了在现阶段如何为共产主义理想的实现创造前提和条件,阐明了社会主义初级阶段与共产主义社会的内在联系,说明了坚定共产主义远大理想与树立建设中国特色社会主义信念的一致性。
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