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2005 年语文学科课程论研究综述2005 年语文学科课程论研究综述

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2005年语文学科课程论研究综述欧阳芬吴子兴语文学科课程论层面的研究在我国素来薄弱总体来说,本方面的研究不仅数量上少,而且不少在本质上还是教学论的东西。有鉴于此,我们从200年的语文报刊中专门就语文课程论方面的研究文章进行收集,做出这份综述,期望对同仁有所启发。一、对语文新课程改革及语文课程标准的研究杨公平用“剑走偏锋”来形容当前的语文课改,并罗列四点“重文轻语,华而不实”、“漠视文本,刻意求新”、“讨论过滥,有名无实”、“追求看点,哗众取宠”。他指出,对课改“要有冷静的头脑和审慎的态度。”赵长慧也认为课改存在着“脱离实际的理论推崇和教学实践上的‘花样滑冰’”。钟建敏即以“新课程理念下的教学模式与以前的截然不同吗新课程改革是得了课堂的“热闹”而丢了“双基”的落实吗新教材的使用是在“增负”吗三个反问句间接地回应了目前对新课改的一些批评。徐江认为“课标”存在缺陷。他从“课标”行文不太“标准”、“课标”在“教什么”的思维上缺少创见、“课标”写作体例上有苟简之弊三个方面进行论述。在他文章的主体部分“课标”在“教什么”的思维上缺少创见中,他提出“过程性探究”的理念作为对新“课标”中“教学建议”的补充“建议”。他所指的“过程性探究”是指特定语文现象的生成性研究,并以此引导学生去探究并填充事物“为何”存在的思维空间。张西安则质疑课标关于课程性质的阐述“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”他认为,“工具性”与“人文性”不是同一个对象的两种性质,因此无法统一。语文的基本特点只能是它的交际作用。“两性统一”说除了在理论上造成对语文基本性质认识上的混乱外,还在实践上动摇了语文的工具地位。他最后指出,两个课标的表述,既是个理论问题,同时更是一个天天要面对的实际问题。特级教师洪镇涛以“高中语文课标行得通吗”为标题直接发问。他认为“高中语文课标严重脱离了基础教育的实际,严重脱离了高中语文教学计划的实际,严重脱离了教师和学生的实际。”课标是“一个将给语文教育事业带来巨大灾难的语文课标。”在一个以高中语文新课标离我们究竟有多远为名的对话讨论中,课程专家、特级教师、教研员分别发表了不同意见。专家郭元详承认“课程标准与教师之间存在距离”,指出课标是“理论标准”。主持人史绍典在归纳郭先生的观点时认为,既然是“理论标准”,就不能完全迁就现实。三位一线语文教育工作者对课标有不同程度的意见。刘建琼讲
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