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课堂互动活动有效性研究课堂互动活动有效性研究

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安庆师范学院学报社会科学版2006年7月第25卷第4期课堂互动活动有效性研究韩久建安庆市教育局教育教学研究室,安徽安庆246000课堂互动活动是指教师为了更有效地解决某一个具体问题特别是重点难点问题,或为了使学生对所学内容加深理解和体验,而由教师精心设计的、利用一种能使学生主体更充分展示出来的互动形式进行的教学活动。课堂互动活动的常见形式有提问、辩论、讨论、表演、歌唱、制作、比赛、游戏等等。在新一轮课程改革中,由于强调学生的主体地位和教学的过程化、生活化、活动化,课堂互动教学形式在课堂教学中被广大教师接受并大量运用。但是,许多教师沉醉在互动活动的热闹气氛中的同时,却很少思考互动活动教学形式的有效性有多大。国内有人已经注意到这个问题,如有的国家课改实验区在总结经验时就提到活动的有效性问题,杭州市有关教育部门也看到课堂活动教学存在的诸多问题,但都没有进行专门研究,而且侧重于提出问题,对如何解决问题分析不够。本文尝试就这个方面进行探讨。一、课堂互动活动有效性的标准分析课堂互动活动的效果,可以分为高效、中效和低效。怎样判断课堂互动活动的有效性呢从教学目的性上看,课堂互动活动不仅关注于结果,更侧重于过程,而且将过程本身也作为教学目的,让学生在活动过程中自己探究事物的意境,建构个体的独特意义;课堂互动活动不仅指向知识内容,而且指向能力的培养和情意的体验、感悟、提升,课堂互动活动本身的统一性决定了其价值目标的整体性。从学习方式上看,课堂互动活动本质是主体间的互动和交往,“教师和学生都为教育活动所吸引,他们共同参与、合作、投入和创造相互交往的活动。”1特别是学生的主体性在课堂互动活动中得到充分张扬,进行合作学习、自主学习、探究学习。即使是少数学生参与的活动,也是代表全班并引起全班的互动。从课堂的组织要求上看,课堂互动活动是教师打破常规教学思路而事先精心设计的学习过程,由于参与的学生人数多,活动的过程复杂并且过程只能是生成性的而不可能完全预设,因此对教师和学生的组织能力都有较高的要求。依据课堂互动活动的上述特征,我们认为,课堂互动活动有效与否的判断标准是计划能否顺利实施这是课堂互动活动有效性的先性条件、参与主体是否真正互动这是课堂互动活动有效性的最根本标志、是否实现了一定的教学目标这是课堂互动活动有效性的归宿,需注意的是,课堂互动活动实现的既可能是预期性的目标,也可能是新生成的合理目
编号:201404201149312905    类型:共享资源    大小:35.50KB    格式:DOC    上传时间:2014-04-20
  
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课堂 互动 活动 流动 有效性 研究 钻研
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本文标题:课堂互动活动有效性研究
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