新教师的职业生涯规划

新教师的职业生涯规划新教师的职业生涯规划 A新的学年开始了，又一批新教师走上了讲台。新教师有激情，有闯劲，创新开拓意识很强，如果得到科学、专业的引领，其成长速度会是相当可喜的。“教师到底应该教什么？”“我该怎么办？为什么我怎么都教不会他们？！”“当教师这么累，我的快乐在哪里？”这是不少新教师上岗后对教师职业发出的感叹！其实，做老师容易，做个“有心的老师”不容易。如果新教师上岗后不久精神就开始枯竭，那么其职业发展就会停滞。因此，为了保持自己良好的适应新岗位的能力，下面对自己的工作有一个持续的职业发展规划。一、规划“适应阶段”新教师参加工作的 一年，是 师学 阶段 新教师 、上 、 、批 作业、 教学 规 工作， 教师的 ，不 教学识为教学能力, currency1教师的职业“，实师生fi教师fl 。、规划“ 阶段”新教师工作到 年，是就教学 阶段 一是教师的“一”一”(、 、 ”、 ) 一 是 、上 、批 、 、 规 是 、教学 是 了 学生、 学生能力的 。 此，新教师 了 的教 实 能力，成为 “学科教学的教师。、规划“ 成 能阶段”教师工作到 年，是 成 能阶段 教师开始currency1教师的职业 ， 教 ， 师、 教师的教学 教学， 个 的教学实 情 ， 到 、 创 的 ， 成了自己的一 教学、教 学 教学 式， 建了自身教学 系。年说长不长，说短不短，教师说平凡也不平凡，我相信只 用心学 ，一切都不将成为空中楼阁。还是那句”，做 足，做事 不足，做学问 不足。新教师的职业生涯规划 B初为 师,一切都刚刚开始,对自身的定位仍然属于探索阶段.因此, 保持自己良好的适应新岗位的能力,就必须对自己的工作有一个持续的职业发展规划,在未来的 年里严 求自己,努力成为业务水平较高的教师,故拟定了一年fl ,年 业务, 年得心应手的个 成长划,以此鞭策 激励自己.一,状 1, 势:作为新教师,谦虚好问, 有较高的热情,热爱学生； 掌握信息,为教学提供一个充电的平台；热爱教师这一职业,在繁忙的教学工作中我能够有效的完成“务,快乐充实工作,生活.2,不足:缺乏教学 ,班 实 操作 ；对学生 教材的 究不够深入；借鉴 教师的教学 不够., 年规划1、 一年 适应阶段努力实fl 教师参加工作的 一年,是fl 的关键一年:我为工作 一年主 是 师学 阶段， currency1教师的职业“，实学生fi教师fl 。我在此过程中，会尽快 、上 、 、批 作业、 教学 规 工作 过 教学 教师的 ,不 教学识为教学能力。2、 年 就教学 阶段我为工作 年主 是就教学 阶段，即教师的“一”一”(、 、 ”、) 一 、上 、批 、 、 规 、 教学 了 学生、 学生的能力。即在此过程中 成了过硬的 ， 了 的教 实 能力，成为 “学科教学的教师。3 年 成 能阶段我为 年主 是 成 能阶段。这一阶段我会努力工作、刻苦钻 ， 教 ， 成了自己的一 教学、教 学 教学 式，而 建了自身 系。, 实施 案1, 终身学 努力学 相关的专业教学论识,能运用在自己的教学中,及时反 及 建.除此之外,还 不 补充其他 面的论识,充实自己.2,提高教学能力真学 新 标,按照新 标 新教材的 ,积极 教学 式的 ,探索, 教学过程,探索适应新教材 求的教学 ,好 程 执教学 规的关系,提高教学质量.3,谦虚好问,发挥 势听 , 学 , 总 归纳.在平时的教学工作中, fi身边的老师学 ,虚心请教,真聆听他 的建议,currency1时尽可能的发挥个 势.4,教 促教学真准 每学期的 ,做好教学及反 ； 精 教 , 心得；积极参加教 活 教 教学论 .一个良好的开 是成 的开始, 后我将 实,一一个 ,按照自己的规划在工作岗位上实自己的 !新教师的职业生涯规划C2011年8 ，我作为一 新教师，加入到了 学这个 里。到在，参加工作 有一个 的时 。在这一个 里，我 适应了学生到教师的。在这 个 里，我感 到了 学对新教师的关 ，也感 到了 学严 教学的作。而在这一段时 的工作中，我也意识到自身的不足。 ”说 凡事 ，不 。说的就是做事 有个划。为了能 自己快好的成长 发展，成为 领 心、 长、学生喜的教师，因此 后 年的发展规划，用其作为 后 自己工作的 currency1，用其促我 面的成长，“自己成为一 的教师。总标作为新上岗的教师，我在教学 、 面都有一定的不足。因此，我得我fi应fl 学学的专业识能，完自己的专业 其， 积极fi老师请教学 ，虚心听他 的意及建议，平时 做总 自我反 ， 活 会 ”， 自己的教学 式，提高教学能力。力用 年的时 “自己成为一 适应中学教学水平发展 的 教师。在 上， 实事求是，不 、充实识能，做好职工作， 持每 ，关心新的时事，可以 自己，又能为学生提供新的信息。 心意为 务的 ，加强 学 ，提高自己 质， 良好的 工程师的 。积极fi ，fi我 的 学 ，其他老师我的工作 好。在业务上，始终以学生为中心，以学生为，关 新的教学 ，真听 的 讲，以及开展的 活 ，真做好”，在听了其他 教师的活 后，不做好 反 的工作，积极的探 ， 究教 教学活 ，力求教 容生活，教学 式活 ，教学 ，教学手段 的新 ，意将领的 容 来，“学生在生活中学 ，在 、事的 、识中 ，“学生能得到 能力的提高， 的成长。对 学生 做到热心、 心、 心，得教师做的都是为了 们，做学生的引 、 持 、作 。在 长工作 面，强务意识，对 长 做到热心、有心，虚心 长提出的意、建议，及时fi 长反学生在学的 面学 、生活、运 、 情 。也 充 用 长 ，做好 工作，相信“、尊 、 持。据此，我 的 年规划是 智慧的实 有 说“实 是 挥的”。的确，“何真只有在实 中才能得以检 。以，我们的成长fi得 足 。虽然是短短的40 钟，但 做一个智慧的实 却是一门艺。没有日积 累的实 ，是无论如何也谈不上“智慧”的，那就别说“艺”了。作为驾驭 尚且稚嫩的教师，我们 在不 的实 中提升自己， 自己。对，我对自己提出了 个 面的 求 fi，夯实础，稳扎稳打，抓好自然 态下的每。”得有 曾 说过“ 给学生一杯水，自己fi 有一桶水”。而我为在期 的 天，教师应有“一泓流淌不息的泉水”，只有这样，我们才能自如驾驭 ， 真正成为学生成长的乐 。 上好每一，教师就得有对教材的深入钻 ，有对教案的精心，有对学生的面了 ，有对 的活掌控，每一个40 钟都当作提升自己的会其，虚心学 ，借鉴 ，提高专业 。当苹果砸到头上时，牛顿发了万有引力定律，但他说是因为他站在了巨 的肩膀上。在我们的教 教学领， 有无数 做了 量有益的探索 实 ，影响着一又一教 。 天的我们，又何尝不 借助“巨 的肩膀”成长呢？当然，除了真 学 教 教学的fi论 籍外，我也 虚心fi身边有 的老教师请教，学 他们的敬业精神，也学 他们长期积累下来的好的 ，以便缩短自己的成 期 ， 于抓住每一会展示自己。在专 currency1的 帮助下， 过一又一的实 、反 、再实 、再反 的过程，你的 的 ，对教学的识也会随之升华。而这些是我们在别 身上搬不来也学不会的。反 的实 反 是自我提高的阶梯，好好 ， 哪里做的不对。这样会“我们保持一 积极探究的心态，也会 自己 究自己的教学，对自己 他 的为 会有深层的识。另外，反 是充 挖掘自己专业发展 的主 式，因而 做好 ”、 教学反 可以“自己业务水平再上新台阶。随着 的 深入，教师越来越 随时新自己的 ，以适应新事、新。因为“总是在发生，他们总是不 拿走你的奶酪”。而在实 教学过程中，我们往往容易忽略对自己教学为的反 ，拿老眼光来对 一切问题，恰好犯了 主义 教条主义的错误。就 斯宾塞?约翰逊在他的谁 了我的奶酪中说的 “ ，随时做好奶酪被拿走的准 ，追踪， 闻一闻你的奶酪，以便道它们什么时候开始质”，只有这样，我们才能“尽快适应，越早弃旧的奶酪，你就会越早享用到新的奶酪，随着奶酪的而，享 ，尝 冒险，去享 新奶酪的美味”。因此， 尽快跟上新 的伐，加快自己成长的速度，教师应该于反 ，于开展批评 自我批评。对于一个参加工作不久的新教师，我们应该随时新自己的 ，对于自己的每一实 深入的反 ， 过不 总 成良好的 维 ，而在 中促发展。教 科 的实 1. 积极钻 教材， 教学 容 ，做好充 的 工作，真 好每一， 好每一个学生的， 好 的教学教 。 后做好教学后” 教学反 ， 中精 及的 段