2016年教育学专业毕业论文答辩模板

建构主义下转变初中物理前概念的教学策略初探 答辩人： 导教师： 016年教育学专业毕业论文答辩模板 建构主义下转变初中物理前概念的教学策略初探 论文结构 第一章 引言 第二章 建构主义理论与物理前概念概述 第三章 初中学生前概念对物理教学的影响 第四章 转变初中物理前概念的教学策略 第五章 初中物理前概念转变的课堂实验研究 第六章 总结与反思 建构主义下转变初中物理前概念的教学策略初探 研究思路 研究背景：学生存在前概念 前概念与建构主义理论概述 影响前概念形成的因素 前概念对物理教学的影响 认知冲突理论理论 设计教学策略 对教学策略进行实验，研究其有效性 研究总结与反思 验证 建构主义下转变初中物理前概念的教学策略初探 研究思路 （ 1）文献研究法 （ 2）个案研究法 （ 3）问卷调查法 （ 4）访谈法 了解建构主义理论以及前概念及其相关概念 建构主义下转变物理前概念分析 探究初中学生前概念对物理教学的影响 探究转变初中物理前概念的教学策略 1 2 3 4 建构主义下转变初中物理前概念的教学策略初探 研究背景 物理教学心理学 中学物理前概念及教学策略研究 大学力学相异构想及其对策 建构与前概念 物理前概念及其教学策略 建构主义下转变初中物理前概念的教学策略初探 选题的缘由 前概念对有效教学的影响程度还停留在定性描述阶段，没有找到前概念和教学有效性之间实证性的关系。对初中物理教学的研究范围有待拓宽。 前概念在认知中发挥着组织作用，促进或阻碍着学生科学概念的形成，揭示学生的前概念及其转变规律，是提高物理教学质量的关键。 建构主义下转变初中物理前概念的教学策略初探 研究的意义 有助于帮助学生建构科学的理论体系，教会学生用科学的思维方式去思考问题，有利于学生新知识的获得，对于培养学生的创造力、提高学生的科学素养也有积极的作用，这也符合当前进行的素质教育对学生的培养要求。 有助于教师把教学双方的对立与学生的看法联系起来，深刻地理解使学生做出反应的重要性，从而改进教学形式和方法，为学生创造更好的学习环境，提高课堂教学效率。 建构主义下转变初中物理前概念的教学策略初探 文献法 个案研究法 问卷调查 访谈法 研究方法 理论基础及相关概念界定 建构主义理论 建构主义理论 建构主义的理论基础 建构主义的基本观点 前概念 前概念的定义 前概念的特点 前概念形成的原因 建构主义下转变物理前概念分析 在建构主义的观点下转变物理前概念 引发认知冲突，从而转变物理前概念 建构主义下学习知识的实质 建构主义对教科书的看法 建构主义下对转变物理前概念的看法 初中学生前概念对物理教学的影响 积极影响 消极影响 转变初中物理前概念的教学策略 有效转变初中物理前概念的教学策略 （一）了解学生的前概念 （二）创设情境，引发认知冲突 （三）进行教学，纠正错误概念 （四）变式拓展，巩固科学概念 浮力 的教学设计 有关“物体浮沉”前概念转变教学 有关“浮力” 前概念转变教学 教材及学生前概念分析 有关“阿基米德原理应用”前概念转变教学 转变初中物理前概念的课堂实验探究 转变初中物理前概念的课堂实验探究思路 调查问卷的编制及实施 实验设计思路 第一部分：对学生存在前概念进行问卷调查； 第二部分：设置对照组，分别进行教学； 第三部分：学习成绩测验； 第四部分：对教学效果进行问卷调查。 调查问卷的实施 实验选取象山县新港中学初二（ 11）班作为被试，初二（ 12）班作为对照组，本次实验共发放 93份问卷，全部回收，其中有效问卷 89份。 转变初中物理前概念课堂实验有效性分析 问卷调查表 一个物体漂浮在水面，则其受到浮力； （ ） 上浮的物体受到浮力，下沉的物体不受浮力；（ ） 轻的物体上浮，重的物体下沉； （ ） 你认为浮力大小与哪些因素有关？ 转变初中物理前概念课堂实验有效性分析 游戏效果调查分析： 1、认知冲突法对 浮力 教学是否有帮助？ 70% 9% 5% 60% 35% 没多大帮助 毫无帮助 有帮助 帮助很大 总结与展望 研究不足 合理性有待检验 范围窄、对象 少、时间短 客观性受限 严密性不足 研究中的不足 教学策略适用性拓宽 教学策略设计的创新 总结 参考文献 1 汪艳梅 D2007. 2 马春燕 D2008 3 窦轶洋 J2001 4 夏海宁 D2011 5 张小静 D 2007. 6 冯伟 J2006. 7 程传满 ,余兰山 ,肖发新 J自然科学版 ),2003. 8 汪柳平 D2005. 9 麦慧怡 教育导刊 (上半月） J. 学科教育 ,2010 10 孙漫 科学 前概念转化的教学策略研究 D,浙江师范大学硕士学位论文 ,2009 11 肖静 D2011 建构主义下转变初中物理前概念的教学策略初探 感谢我的导师 学习、生活以及毕业论文方面给予我的关怀和指导！