【毕业学位论文】（Word原稿）高中化学学科能力表现标准开发-优秀教育硕士专业学位论文

1 全国优秀教育硕士专业学位论文 推荐表 单位名称： 曲阜师范大学 填表日期： 2014 年 5 月 3 日 论文题目 高中化学学科能力表现标准开发 作者姓名 论文答辩日期 学科教学（化学） 秦凤 学教学研究 攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有关的成果 发表学术论文 (题目，刊名 ,时间，社会影响 ) 主持 ， 21 世纪教育研究院小额资助项目“山东省义务教育阶段教师绩效工资实施状况调查”（ 布卢姆教 育目标分类新进展及其在化学教学中的应用初探，中学化学教学参考， 2011,(5)加涅学习结果分类理论对化学教学目标制定的启示，中学化学教学参考， 2011,(8)化学探究性学习：内涵、价值与操作，中学化学教学参考，2012,(5)认知任务分析在化学试题设计中的应用，中学化学教学参考， 2012,(10)认知目标分类研究新进展及对学业成就评价的启示 ，当代教育科学， 2011（ 2） 展 论文所产生的实际影响 ( 对作者工作及所在单位工作 ) 1. “高中化学学科表现能力标准”硕士学位论文，是国内第一篇谈及学科能力表现标准的学位论文。 2. “高中化学学科表现能力标准”硕士学位论文，为国家社科基金教育学青年课题“基于认知过程的中学生科学学科能力的表现标准研究”成果。 3. 本人的研究成果和教研结合的实践风格，为本人所在单位江苏省运河中学所认可，并带动了同事的教研热情。 出版专著(名称、出版社、出版时间 ) “十二五”国家重点图书出版规划项目 教育蓝皮书 中国教育发展报告 2012，撰写“我国义务教育阶段教师 绩效工资实施状况调查”报告，社会科学文献出版社 2012 年版 “中小学和幼儿园教师资格考试学习参考书系列” 高中化学学科知识与教学能力，与张雨强合作撰写模块四， 高等教育出版社 2011 年版 获奖项目(名称、等级及时间） 类法评价化学探究能力的尝试，获徐州市第十四届中小学“科研杯”优秀教育教学论文评比壹等奖， 2012 年 12 月 化学教学中情感、态度与价值观的评价，获徐州市第九届“创新杯”中小学优秀教学论文评比壹等奖， 2012 年 12 月 曲阜师范大学优秀毕业研究生， 2012 年 曲 阜师范大学优秀研究生 ， 2011 年 化学探究性学习：内涵、价值与操作 ， “全国新课程中学化学探究性学习研究成果交流暨培训”二等奖 ， 2011 年 2 中文论文摘要(论文选题的意义 ,论文运用的主要研究方法 ,主要研究成果 ,主要参考文献 ) 心理能力（或智力与能力）总是要和特定活动或特定认知联系在一起，其中一种显著的表现，就是和学科教育联系在一起，构成学生的学科能力。 当前，素质教育中“能力”泛化现象使人们感到迷茫。在化学教育领域里，如何构建学科能力是多年来有待解决的一个问题。以往学科能力研究只局限于能力的培养。基于 此，需要重新思考化学学科能力结构的要素及关系构成，进而开发学科能力表现标准，丰富、完善化学课程标准。 学科能力是学生的智力、能力与特定学科的有机结合，是学生的智力、能力在特定学科中的具体体现。 通过文献分析，访谈学科理论专家、心理学专家、学科一线教师等对高中化学学科能力的理解，总结高中化学学科能力五种要素 化学观察能力、化学思维能力、化学实验能力、科学探究能力、化学学习能力。 一 、 论文选题的意义 （ 一）帮助高中化学教师深入学习、深刻领会高中化学课程标准的精神实质与先进理念。 （二）有利于高中化学学科能力培养的 落实 基于认知任务分析法，通过分析高中生学习时的认知过程，构建包含智力、知识、技能、方法等心理要素的高中化学学科能力模型，开发详尽的高中化学学科能力表现标准。 （三）有利于深化化学课程改革。 用高中化学学科能力表现标准来评价高中生化学学习中的学科能力表现行为水平，能为进一步推进素质教育，深化化学课程改革，为学业质量标准开发、基础教育质量监测等提供支撑。 二、 论文研究的主要方法 （一）文献 研究 法： 就 国内外 学科能力表现标准 研究的现状和已经取得的成就进行分析。 （二） 访谈法 ： 访谈学科理论专家、心理学专家、学科一线 教师等对高中化学学科能力的理解 。 （三） 实证研究法 ：通过高中化学学科能力模型及指标，提出设计， 通过有目的有步骤地操纵，根据观察、记录 开发表现标准。 三、 主要研究成果 （一）高中化学学科能力模型及指标的构建 从高中化学学科能力内容、学科能力方法、学科能力品质等三个维度构建高中化学学科三维模型。 （二） 高中化学学科能力表现标准开发、实践研究 学科能力表现标准是一项亟待开展的工程，国内研究很少，且主要借鉴美国学科能力表现标准的研究成果。 完整的学科能力表现标准体系包括四个方面：表现描述、表现水平划分、作业实例及评注 、分数线。根据 文中 第二部分中构建的学科能力模型，对具体能力的指标进行细化，例如，高中化学观察能力细化为化学实验观察，化学实物及模型的观察，化学图形、图表的观察，化学自然现象的观察，化学生产现象的观察等，若还能细化即可开发二级指标。根据细化的指标，选取典型的高中化学试题，通过认知任务分析提取学生认知过程所表现出的学科能力，并对其进行等级划分（即归纳表现标准）。 3 四、 主要参考文献 1钟启泉，崔允漷，张华主编 为了每位学生的发展 基础教育课程改革纲要（试行）解读 M东师范大学 出版社 ,2008. 2张厚粲译 力和行为表现的测量 M国轻工业出版社 ,2002. 3陈晨 科能力”研究 D华东师范大学 ,2010. 4陈秋梅 ,张敏强 J2010,(3). 5韩家勋 ,王爱玲等 J1996,(12). 6胡军 澳大利亚科学课程内容与标准给我们的启示 J. 课程教材教法 ,2005,(9). 7胡卫平 J2001,(4). 8黄伟 ,张民选 国学科能力表现标准的观照 :我国课程标准的建设亟待加强 J2008,(3). 9林崇德 J社科版 ),1997,(1). 10林耀春 D2003. 11孟庆成 J2002,(6). 12盛群力 布卢姆认知目标 分类学修订的特色 J2004,(11). 13司马兰 ,王后雄等 J2010,(5). 14钟毅平 J1999,22(1). 15曾涛 ,王祖浩等 J2009,(10). 16张警鹏 ,郑启跃 J2006,(10). 171 2996(L18. C . K, in a 24, 1991, 41. 19a J003,(11). 20n3 997. 4 21L, on 2, 1981, 3 221998)s 232425专家推荐理由 秦凤同学的研究能力出类拔萃、成果众多。在短短两年的研究生学习中， 发表全国中文核心论文 5 篇，独立主持 21 世纪教育研究院课题 1 项 （ 0. 3 万 元），完成研究报告 2 个 。 其硕士学位论文“高中化学学科表现能力标准”，是 国内第一篇 谈及高中化学学科能力表现标准的学位论文。 对于理清高中化学的学科能力、进行高中化学学业成就评价等工作，具有较大的创新意义和实践价值。这一工作也是教育部基教二司 2011、2012 年的工作重点之一。 “高中化学学科表现能力标准”学位论文，为 国家社科基金 教育学青年课题“基于认知过程的中学生科学学科能力的表现标准研究”成果之一。 该论文 校外评审专家的高度评价 、答辩主席的高度肯定，并获得答辩优秀的成绩。 专家签字：张雨强 单位推荐意见 学位评定委员会分会主席（签章）： 单位公章 年 月 日 1 教 育 硕 士 学 位 论 文 论文题目： 高中化学学科能力表现标准开发 学科专业 名称 ： 学科教学 （化学） 申请人姓名 ： 秦凤 导师姓名、职称： 张雨强 副教授 论文 提交 时间 ： 2012年 4 月 曲阜师范大学专业硕士学位论文 2 高中化学学科能力表现标准开发 摘 要 心理能力（或智力与能力）总是要和特定活动或特定认知联系在一起，其中一种显著的表现，就是和学科教育联系在一起，构成学生的学科能力。 当前，素质教育中 “能力”泛化现象使人们感到迷茫。 在化学教育领域里，如何构建学科能力是多年来有待解决的一个问题。以往学科能力研究只局限于能力的培养。基于此，需要重新思考化学学科能力结构的要素及关系构成 ， 进而开发学科能力表现标准，丰富、完善化学课程标准。 学科能力是学生的智力、能力与特定学科的有机结合，是学生的智力、能力在特定学科中的具体体现。 通过文献分析 ， 访谈学科理论专家、心理学专家、学科一线教师 等对高中化学学科能力的理解，总结高中化学学科能力五种要素 化学观察能力、化学思维能力、化学实验能力、科学探究能力、化学学习能力。 对于学科能力的研究在国内外已初步展开，美国在各州和各城市学区参与之下由匹兹堡大学学习研究发展中心与国家教育和经济中心合作制订了学科能力表现标准。国内相关研究始于上世纪 90年代末，但迄今尚无较系统研究，也无相应的学科能力表现标准。学科能力包含哪些要素，其结构如何，如何进行评价 等都是我国基础教育课程改革亟需解决的重要课题。 论文由前言、三部分正文内容和问题与展望等五部分内容组成。 前言部分对高中化学学科能力及其表现标准背景进行了介绍和分析，同时阐述了本课题研究的意义和现状。 第一部分阐明了高中化学学科能力理论基 础。首先对本课题研究的相关概念进行了界定和分析。然后是 高中化学学科能力各要素及其要素之间关系研究的假设。最后，对本论文研究提供理论支持的心理测量学、认知与发展心理学、科学哲学等理论作一简介。 第二部分是高中化学学科能力模型及指标的构建。从高中化学学科能力 内容、学科能力方法、学科能力品质等 三 个 维度构建高中化学学科三维模型。 第三部分高中化学学科能力表现标准开发、实践研究。学科能力表现标准 是一项亟待开展的工程，国内 研究很少， 且 主要借鉴美国学科能力表现标准的研究成果。 完整的学科能力表现标准体系包括四个方面：表现描 述、表现水平划分、作业实例及评注、分数线。根据第二部分中构建的学科能力模型，对具体能力的指标进行细化，例如，高中化学观察能力细化为化学实验观察，化学实物及模型的观察，化学图形、图表的观察，化学自然现象的观察，化学生产现象的观察等，若还能细化即可开发二级指标。根据细化的指标，选取典型的高中化学试题，通过认知任务分析 提取 学生认知过程所表现出的学科能力 ，并对其 进行等级划分（即归纳表现标准）。 第四部分问题与展望分析了本研究的局限性，并对未来的研究做出了展望。学科能力表现标准明确地指出学生在某一阶段应该达到的学习表 现，它以清晰文本的形式呈现出来，给一线教师教学评价带来便利，同时也为我国教育质量监测工程提供基石，具有重要的理论和实践意义，因此具有很大的研究价值。希望有越来越多的心理学专家、教育学专家、一线教师加入到这个队伍中，真正地为基础教育做出贡献。 关键词 ： 高中化学 学科能力 能力 模型 表现标准 曲阜师范大学专业硕士学位论文 3 to or is it is of s At to in of to be In to on we to of as of of in a of in We or in or to of In of as of at In in of by in 990s; so no no do to of to be in of we of of of in of of of we in we of of 阜师范大学专业硕士学位论文 4 we of is to of on of in of of we of of of of of is an of by of of of of On of in of be of of If be to be to of in by do up we of a in in to it by of In it it an of of It is to 阜师范大学专业硕士学位论文 5 目 录 前 言 . 1 一、 课题研究背景 . 1 （一） 对以往高中化学学科能力问题的反思 . 1 （二） 基础教育化学课程改革的呼唤 . 2 （三） 化学 学科能力自身要求 . 4 （四） 基于课程标准的学业成就评价的要求 . 5 二、 研究目的及意义 . 5 （一） 研究目的 . 5 （二） 研究意义 . 6 三、 课题研究现状 . 7 （一） 学科能力研究现状 . 7 （二） 化学学科能力研究现状 . 10 （三） 认知过程研究现状 . 14 （四） 能力表现标准的国际比较 . 16 四、 课题研究方法 . 19 第一部分 课题理论研究 . 19 一、 几个基本概念的界定 . 19 （一） 能力 . 19 （二） 学科能力 . 20 （三） 化学学科能力 . 20 （四） 认知过程 . 20 （五） 能力表现标准 . 21 （六） 认知任务分析 . 22 二、 高中化学学科能力各要素及其要素之间关系研究假设 . 23 （一） 化学学科能力的特点 . 24 （二） 化学学科能力要素分析 . 25 （三） 化学学科能力要素之间关系分析 . 26 （四） 确定化学学科能力要素的原则 . 26 三、 高中化学学科能力的理论基础 . 27 （一） 心理测量学基础 . 27 （二） 认知与发展心理学基础 . 27 （三） 科学哲学基础 . 30 第二部分 高中化学学科能力模型及指标构建 . 30 一、 化学观察能力 . 32