高校辅导员职业生涯规划漫谈【精品-ppt】

高校辅导员职业生涯规划漫谈,主讲：刘海春（华南师范大学）,辅导员,,一、辅导员制度的历史演变,二、辅导员职责及其职业素养,三、辅导员职业生涯规划与辅导员队伍职业化、专业化,四、辅导员队伍现状的基本评价,辅导员,五、辅导员如何实现职业化、专业化,,一、辅导员制度的历史演变,（一）缘起（19331949）（二）萌芽期（19491960）（三）形成期（确立期）（19601966）（四）受挫期（19661976）（五）恢复期（19761983）（六）健全期（19832004）（七）完善期（2004至今）,辅导员,,二、辅导员的职责及其职业素养,（一）辅导员的职责（教育、管理、服务）1对学生进行马克思主义基本观点和党的基本路线、基本纲领以及形势政策教育2对学生进行社会主义理想和人生观教育3对学生进行社会主义道德、民主法制以及校规校纪教育4对学生进行专业思想教育和学习方法指导，抓好学生的学风建设5对学生进行心理健康辅导，帮助个别学生解决心理问题6关心学生的生活，做好经济贫困学生的助学帮困工作,辅导员,,（一）辅导员的职责（教育、管理、服务） 7搞好所辖年级或专业学生的党团建设工作8执行学生管理的有关法规、规章和校纪，抓好学生的日常管理9指导学生组织开展工作，选拔培养学生干部，引导学生提高自我管理、自我教育、自我服务的能力10组织和指导学生参加科技学术、文娱体育、社会实践、技能训练以及其他有利于学生成才、成长的活动11开展就业指导、就业咨询和创业教育一句话实现“五导”：思想引导、行为劝导、学业辅导、生活指导、心理疏导。,二、辅导员的职责及其职业素养,辅导员,,辅导员的职责：五导,学业辅导,行为劝导,思想引导,五导,心理疏导,生活指导,五导,五导,五导,辅导员,,（二）辅导员的职业素养 优良的政治素质高尚的思想道德合理的知识结构较强的能力素质良好的身心素质一定的审美素质人生的导师、生活的向导、技能的教练、学习的楷模、心灵的挚友。体会：做到“六头”“紧跟上头，服务下头，了解外头，扎在里头，想在前头，不抢风头”,辅导员,二、辅导员的职责及其职业素养,,（二）辅导员的职业素养做到“六头”,紧跟上头（政治方向）：坚决拥护党中央的决策，与党中央保持一致（这是教育培养什么人的最根本的问题），即要埋头干活，更要抬头看路；服从上级，善于领会上级领导意图，按照领导的指示办事 服务下头（宗旨意识）：全心全意为人民服务是党的宗旨。服务，是我们工作的主要职能，真正做到以生为本：深入了解生情，充分反映生意，切实珍惜生时，尽力解决生困，广泛发挥生智 了解外头（工作方法）：保持信息畅通，是做好学生工作的关键。不了解外头的情况，不知道同行的状况，不学习别人的经验，不注意面上的交流，闭门造车，就很难有提高，很难出成绩,辅导员,,扎在里头（生活态度）：要有求真务实、任劳任怨的工作态度，认真干好本职工作，注意学习钻研、探索规律、总结经验想在前头（思维意识）：善于思考，宏观把握，多想本职工作的发展思路，多估工作的风险、难度和应对的措施，多为上级、领导出谋献策不抢风头（职业品质）：要保持谦虚谨慎、实事求是的作风，多做工作、少想成绩，多突出领导、少抛头露面，多表扬别人、少吹嘘自己。这是一种品质，也是保护自我的最好方法,辅导员,（二）辅导员的职业素养做到“六头”,,三、辅导员的职业生涯规划与辅导员队伍职业化、专业化,（一）辅导员的职业生涯规划 （二）辅导员队伍的职业化、专业化的提出 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中央16号文） 教育部关于进一步加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见（教育部24号令）,辅导员,,（三）什么是职业化、专业化职业化专业化职业化和专业化的关系,辅导员,,职业化的概念：可以从职业生涯的角度去理解，即从事这个行业、这份工作，是作为终生事业来对待，英文是career。所谓职业化，它主要指以事为中心，以完成工作为目的，以强调人的适应工作的一个动态过程。职业具备以下特征：(1)目的性。职业活动以获取报酬为目的。(2)社会性。即职业是从业人员在特定生活环境中所从事的一种与其他社会成员相互关联、相互服务的社会活动。(3)稳定性。即职业在一定历史时期内形成，并具有较长的生命周期。(4)规范性。即职业活动必须符合国家法律和社会道德规范。(5)群体性。即职业必须有一定的从业人数。,辅导员,,职业的目的是实现工作要求的基本效率，并且不断提高这个效率的过程。职业化的表现，它主要强调具有严格的职业资格认证、正式的工作规范、专业化的培训机构、规范化的相应的教育体系，将教育稳定的教育队伍等等。职业化还要求有法律的支持和公认的职德，使我们这种职业受到相应的保护。 职业化是指辅导员具有相应的职业定位和职业标准等健全的考核体系，完善的管理机制，相对稳定的人员队伍，合理的结构层次和组织组成的比例以及良好的职业愿景。,辅导员,,专业化（专门化）概念：运用相关学科理论与方法（或专业理论与方法）有针对性、有实效性地开展工作。美国教育协会确立了专业化的8项标准：(1)应有高度的心智活动；(2)具有特殊的知识技能；(3)受过长期的专业训练；(4)不断在职进修；(5)属永久性职业；(6)以服务社会为目的；(7)有健全的专业组织；(8)能遵守专业伦理。,辅导员,,出色的专业工作它要具备几项要素：,首先，要具备专门的技术、技能和理论、知识。第二，要强调服务的理念和职业的伦理。第三，要有专门的训练和设施，教育和培训。第四，要有专门的工作领域。第五，对成员能力的测验要有专门的测验。第六，要有自己坚强的专业团队。,辅导员,,辅导员队伍的专业化就是要求辅导员应该具备完成大学生思想政治教育和管理工作的所必须的专业技术和专门技能，成为以大学生教育的管理和职业的专门人才。辅导员从事的思想教育、学生管理、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务等方面的专业管理的工作和研究。所以说辅导员队伍专业化建设的内容可以概括为学科知识的专业化，职业素养的专业化，还有教育管理服务能力水平的专业化。,辅导员,,学科知识的专业化就包括马克思主义的基本理论，教育学、管理学、社会学、心理学、职业生涯规划的指导等等这些知识，相关的这种专业知识结构，也包括这些知识不段演进的过程。职业素养的专业化就是包括我们辅导员队伍里边的世界观、人生观、价值观，包括他们的心理素质、意志品质、职业道德等方面的素质以及在这个过程当中不断地凝练、培养和发展，成为他职业目标的这么一个过程。 辅导员实际工作水平的专业化就是要求他们在教育管理服务方面，包括在心理咨询，职业生涯规划，管理方法的运用以及手段的掌握和相关知识的执行，这些方面的专业化的水平，以及不断提高这些水平的一个过程，规范工作的过程。,辅导员,,职业化和专业化的关系,区别：（1）职业它是从社会分工的角度来讲的，专业是指职业所特有的理念，知识，技能。（2）职业化主要侧重外在的管理，而专业化主要侧重成员内在素质的要求和提升。,辅导员,,联系：专业化和职业化是两个不同的过程。（1）职业化一定是专业化的，但专业化不一定是职业化的。专业化是职业化的具体要求和发展。辅导员队伍的专业化建设是职业化发展的必然要求，辅导员队伍的专业化要靠职业化来推动。（2）专业化是职业化的内在动力和基础，辅导员队伍的专业化主要是对辅导员自身素质的要求，辅导员队伍的职业化这是强调把辅导员工作打造成为内涵和外延相对明确的一个工作岗位。,辅导员,,（四）学生思想政治教育工作队伍职业化、专业化的依据,1991年美国出版的学生服务一书中指出：学生工作致力于学生的全面发展，这是一种专门职业。 早期美国高校的学生工作(17世纪初19世纪中叶)到现代美国高校学生工作(20世纪60年代现在)，美国教育委员会始终明确学生工作是一门专业科学，学生工作是一种专门的职业，从业者必须具备相应的专业知识和专业训练。,辅导员,,四、辅导员队伍现状的基本评价： “三高三低”,（一）工作能力高，科研水平低1.专业素养不足（培训不足、专业多样、学历较低）2.专职思想欠缺3.工作量大，自学时间严重不足,辅导员,,（二）工作强度高，享受待遇低,1.时间、工作、身心的 不自由2.职责任务不清3. 经济地位较低4.职称评审困难5.进修机会少,辅导员,,（三）学校评价高，稳定系数低,1.身份的不明确 辅导员队伍属于思想政治教师，但实际从事的又属于管理工作 2.工作风险大,成绩难以衡量 工作成绩和效果难于通过一定的硬件考核出来,辅导员,,五、辅导员队伍职业化、专业化的实现,（一）辅导员队伍职业化、专业化的有利条件 1.16号文的出台，是辅导员队伍职业化、专业化取得合法性 2.高校扩招。学生教育、管理任务的加重，急需学生政工干部实现职业化、专业化 3.人们对辅导员队伍职业化、专业化认识逐步提高 4. 学生政工干部的学历和综合素质越来越高,辅导员,,（二）辅导员队伍工作职业化、专业化的相关举措,1.转变观念是实现辅导员队伍职业化、专业化的关键（1）要转变广大师生的观念 （2）要转变各级领导的观念（3）要转变自身观念,辅导员,,2.改革体制是实现辅导员队伍职业化、专业化的核心形成一套系统的、崭新的管理模式： 统一领导，统一编制，统一培训，统一考核实行目标管理，打破坐班制 培训锻炼成为公共政治理论课教师,辅导员,（二）辅导员队伍工作职业化、专业化的相关举措,,3落实政策是实现学生辅导员队伍职业化、专业化的 保障（1）加大人员、设施投入 （2）建立一套完善的培养机制 （3）完善一套德育职称评定体系 （4）建立完善激励和保障机制（5）提供合理的科研平台（6）建立学生事务管理专业 （7）合理分流，解决出路 （8）推进学科化建设,辅导员,（二）辅导员队伍工作职业化、专业化的相关举措,,新学科的迅速发展提出了研究的迫切需要,博士点：马克思主义基本原理52马克思主义发展史26马克思主义中国化研究47国外马克思主义研究22思想政治教育66 中国近现代史基本问题研究 21（广东高校有以上博士点单位：中大、华师、华工）,辅导员,,硕士点：马克思主义基本原理204马克思主义发展史100马克思主义中国化研究189国