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精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/4七年级语文我的老师评课稿莲山课件M肖老师执教的我的老师一课,令我想起了“随物赋形”这个词语。一般处理我的老师这篇课文,不外乎带领学生概括出文中所写相关蔡老师的七件事,而后点明这七件事都围绕着“老师”的中心,是为“根据中心选择材料”。这个思路本无问题,因为这一单元的教学主题就是“人物风采”,学习为了展现人物而根据需要选择材料是正确的。问题在于这个思路太正确了,以至于从人教版上到苏教版,我们都忘记了选材的目的,很多时候只一味的强调选材问题,却忘记了“人物”才是文章的核心。我们说,语文教学是要教给学生以方法的,但是不能脱离了文本去教方法,那样做就是纯粹的抽象理论教学了,不符合中学语文教学的特点。可是太多的教学参考都在强调前述的正确的教学思路,过分强调之下,教师有意无意的便忽略了文章本身,只顾及方法了。肖老师这节课,课后有其他学科的老师和我探讨,说这样的课,实在太普通。其实,一节普通的语文课,正是肖老师要给我所展现的。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/4肖老师上课一贯强调朗读,与朗读中品味出文字本身蕴含的深意,进而解读出文本的内涵。在这节课上,肖老师儒雅从容,娓娓道来的风格尽显无遗。肖老师带领学生,品读四个句子,从学生发现标点、动词的变化中,品味出作者对蔡老师的深情厚谊,品味出蔡老师这个人物的鲜活形象。从教学设计上来说,跳出了以往的定式思维,突破常规,上出了自己的独特风格。肖老师何以能够如此根源全在于“素读文本”四个字上。我们在教学时确定教学目标和设计是围绕中心选择七件事的思路,是因为我们受到了太多教学参考甚至是成品教案的影响,在自己充分的解读文本之前,就先入为主的认为这一课必须这么设计。殊不知,我们只是在转手贩卖别人解读文本的结果,课堂上并没有自己的生命和智慧存在,那么随便换一个人,是不是也可以完全替代我们执教这节课肖老师在设计之前的思考其实是最值得关注的。他不接触其他的材料,仅仅就文本本身来做解读,读出了作者蕴含在文字间的情感,读出了老师隐藏在文字背后的形象,带着这个解读,找到文本中的关键语句,带领学生进行品读,读出人物,读出情感。这是一个语文教师在课堂上最应该做的事情老老实实教会学生读书。从文本上来讲,读透精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/4彻了,读懂了理解了文章;从语文方法上来讲,教会了学生品读文本的方法和思路。这里就涉及到两个问题一是语文教师对文本的解读能力,关于文本解读,还有另外的话题涉及,在此不做展开。只说语文老师必须自己具备专业的解读文本的能力,才能够从文本中读出自己的心得。这是语文教师应该具备的基本专业素养。其实现在每一个语文教师都具备这个能力,只是我们在浮躁和竞争中,实在来不及思考,来不及静下心来解读文本,把别人现成的解读成果拿来就用,甘心做一个二道贩子而不自觉。二是关于课堂设计。这个问题是建立在前述的文本解读的基础上的。当教师对文本做了充分的解读之后,以自己的理解和认识,确定教学目标,才能够抓住课堂上的细微之处,生发出精彩来。肖老师设计的四个句子品读的环节,可谓是相当的精彩,在比较和鉴别之中,学生会调动相关的知识储备,把以往掌握的知识做融会贯通,努力往上一跳,就达成了这一节课的习得。贴近学生的最近成长点的主问题设计,无疑是这节课的一大亮点。要想设计出这样的精妙环节,除了充分的考虑学情之外,还是得回归“素读文本”的状态。或许有语文学科的老师会有疑问那么这一篇课文既定的“围绕中心选择材料”的教学目标怎么办其实不构成问精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/4题。在这一节课上,肖老师选择了品词析句作为教学目标,那么换一篇另外的文章来讲选材问题又有何不可只不过他这一节是孤立的一节展示课,我们在平时教学中要多关注学段目标,合理的安排好教学目标。回到开头,肖老师的课堂设计,依据文本本身

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