四年级上册《商的变化规律》教学设计_第1页
四年级上册《商的变化规律》教学设计_第2页
四年级上册《商的变化规律》教学设计_第3页
四年级上册《商的变化规律》教学设计_第4页
四年级上册《商的变化规律》教学设计_第5页
已阅读5页,还剩4页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/9四年级上册商的变化规律教学设计莲山课件KJCOM四年级上册商的变化规律教学设计教学目标1、使学生结合具体情境,通过计算、观察、比较,发现商随除数(或被除数)变化而变化的规律,并在此基础上放手探讨商不变的规律。2、培养学生初步的抽象概括能力和用数学语言表达数学结论的能力。3、使学生体会数学来自生活实际的需要,进一步产生对数学的好奇心与兴趣。教学重点发现规律,掌握规律教学难点利用商的变化规律进行简便计算。教学准备小黑板教学过程一、故事设疑、激发兴趣1、故事花果山风景秀丽,气候宜人,那里住着一群猴子。有一天,猴王给小猴分桃子。猴王说“给你6个桃子,平均分给你们3只小猴吧。”小猴一想,自己只能得到2个桃子,连连摇头说“太少了,太少了。”猴王又说“好吧,给你60个桃子,平均分给30只小猴,精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/9怎么样”小猴子得寸进尺,挠挠头皮,试探地说“大王,再多给点行不行啊”猴王一拍桌子,显示出慷慨大度的样子“那好吧,给你600个桃子,平均分给300只小猴,你总该满意了吧”小猴听到猴王要给600个桃子,开心地笑了,猴王也笑了。2、师谁是聪明的一笑为什么生猴王的笑是聪明的一笑,不管增加多少,每只小猴得到的都是2个桃子。师“你是怎么知道的呀”二、探究新知、激发冲突1、口算比赛,并进行分类请在老师喊开始后,想出得数的同学就可以直接在座位上回答。1出示口算卡片6360301206060030020022002020040164160416004生快速抢答后把这六道算式进行分类。(指名板演师帮忙调整)再说一说为什么这样分【设计意图通过算式分类,使学生便于观察比较,从中发现商的变化规律。】精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/9(2)指导学生观察比较除数不变的一组算式,发现、归纳除数不变时,商的变化规律。164160416004师我们先来观察这一组中的三道算式,它们的除数不变(标上“不变”),那被除数和商怎么变的,有什么规律吗和同桌说一说。生反馈。(师注意引导学生规范的说,并用彩笔标出变化过程。)师谁能把我们从上往下观察到的规律用一句话说一说。生除数不变,被除数乘几,商也乘几。师你真聪明,那么在这句话中,前后两个几是怎样的数生相同的数。师所以这句话还可以这样说(边说边出示)除数不变,被除数乘一个数,商也乘一个相同的数。全班一起把这个规律说一遍。(生齐读)师刚才我们是从上往下观察这三道算式,如果从下往上观察呢生反馈。(师用不同颜色的彩笔标出变化过程。)师谁也能用一句话说一说生小结规律。(师把规律补充完整,全班齐读)精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/9(3)指导学生观察比较被除数不变的一组算式,发现、归纳被除数不变时,商的变化规律。20022002020040师你们真了不起,懂得用观察、比较、归纳的方法发现除数不变时,被除数和商的变化规律。下面我们再来观察这一组,被除不变(标上“不变”),除数和商又是怎么变化的呢和同桌说一说。【学情预设通过前一个环节的教学,学生可能会出现直接说出规律和继续说算式间的变化过程再总结规律两种情况。】A如果学生直接说出规律,请学生具体地说一说是怎么发现的吗(师把规律补充完整,全班齐读)B如果学生说的是算式间的变化过程,请学生像刚才那样也用一句话来说一说。(师把规律补充完整,全班齐读)(4)每个学生各写一组除法算式(23道),验证这两个商的变化规律的普遍性。【设计意图让学生验证规律是为了体现科学的严谨性。】2、认识商不变规律(1)63603012060600300师刚才我们研究了除数不变时,商的变化规律;又研究精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创5/9了被除数不变时,商的变化规律,下面我们继续来研究一组除法算式。师你发现了什么生商不变。师有什么问题要提吗生反馈。(师出示问题被除数和除数怎样变,商才不变)师老师请1、2两组的同学从左往右观察,请3、4两组的同学从右往左观察,然后在四人小组中说一说你发现了什么规律(2)引导学生发现、归纳商不变规律,师把规律补充完整。(3)应用商不变规律填一填2483(24)(8)3【设计意图通过应用商不变规律填空,加强学生对规律的认识,并从中发现0除外,从而把商不变规律补充完整。】师下面我们就运用发现的这个规律,想一想要使商不变,这里的和应该怎样填【学情预设学生可能在填写过程中会出现乘0或除以0,教师借机教学0除外。】师很好,可见这句话不完整,那应该怎样补充(生说精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创6/90除外,师再补充0除外)然后介绍这个规律叫“商不变规律”,全班齐读,再找关键词。三、应用提升师那么这些规律在我们平时的计算中有什么作用能不能对计算有帮助呢下面我们运用我们得出的规律算一算。1、我会算。3420576076800240320560014040342005776800245601434257768002400560001400(学生口答得数)师这么大的数,大家怎么做的这么快生利用刚才的发现的规律。师能不能说的详细点呢(生说每组所应用的规律)师到底算的对不对呢规律在这里用的合不合理呢用计算器来验证一下。(学生用计算器验证)5600014000100个0100个0师计算器没有这么多位可以出现的,怎么办2、我会填。根据规定3284,在里填上合适的数,在里填上符号。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创7/9(324)(8)4(32)(82)4(32)(815)4(32)(8)4师指最后一个算式这样的算式能写完吗老师也来写几个(32M)(8M)4,(32M)(8M)4,可以吗你觉得对M有什么要求吗得出M0(板书0除外)3、我会简算。运用学过的规律不列竖式进行口算。(写出简便计算的过程)(1)60025(2)2100125通过练习,进一步熟悉商的变化规律,特别是商不变规律,了解商不变的规律的应用价值。四、总结师今天这节我们一起学习了什么(出示课题商的变化规律)师你认为你自己最大的收获是什么板书商的变化规律教学反思一、给学生足够的探索空间,把课堂还给学生。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创8/9在数学课中,教师要为学生创设各种不平衡的问题情境,放手让他们自己去尝试、探究、猜想、思考,留给学生足够的思维空间。我在这节课中尽量体现这一点。由故事导入新课,当学生回答“谁是聪明的一笑”之后,我让学生说出原因(算式),随机板书算式,然后让他们分小组讨论,把自己的发现在小组内交流,最后全班一起总结出“在除法里,被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变”。二、改变了教材的编排顺序。教材先是安排学习商的两个变化规律,然后,由填写表格,学习商不变的性质。在教学时,我改变了教材的顺序,先讲商不变的性质,再讲商的两个变化规律。符合由易到难的特点,学生易于掌握。三、注重培养学生总结知识的能力。本节课,学习了商的变化规律的三条规律,每一次都是让学生通过“观察探索交流总结”完成任务,最后,一个环节,我都让学生根据黑板上的

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论