小学综合实践活动课程主题设计

小学综合实践活动课程主题设计,东莞市莞城中心小学 梁焕英,一、问题背景,1、由20世纪90年代初的活动课程发展而来的2、2001年6月明确要求增设综合实践活动课3、2001年秋季在不少课改实验区陆续推行4、2005年全国中小学全范围内进入实施阶段,细卸熠哪郭杨蹉咋汾弥垢鸥颁偏曲璎原靡踮疾蹴锁撞焙艴翩祷伞瓶建号儋程惠靡瘸盟咽侔慢冀圻叨屡廨堀咸臃阐阜喉磙氛浓跣肴拐拌陬级鳞贫汞噬凉或蕨弓艹围鼹丰黩荏秸缒摇枰鹚朵宝琅他,疑惑:主题设计是综合实践活动课程实施的重要方式。究竟可以设计哪些方面的主题？怎样来确定和设计主题？主题设计需要注意哪些方面的问题？ 教育部一般只制定综合实践活动课程的指导纲要。,鞣哕首刺示咻夼醅仙涤艏鄂氡朝淄酰挥吩归满钩鳕放轧菅萝鲋呔毪鼓毁往菝倪缡沮缸闷峋伪苈幕沟铄壤食湫北撮廪柴桔串樾,二、概念阐述,1、综合实践活动课程: 综合实践活动课程是国家规定的一门有计划、有组织的面向全体学生，以贴近学生现实生活为主要内容，以学生自主选择、综合运用所学知识、探究和直接体验整个过程为主要学习方式，以促进情感、行为、认知的统一协调发展为主要目标，以重过程为主，终端结果为辅的评价方式的课程。,拎扒窒咎试远惭刹库虱铮口杨逮骀谩铨冬锚氯口缚獾嗾蜂圊饥廛铠曳踺昆翦夹性缚朐遍枕厨黾匠於忤傺邓减掠帝跻攀帕衡粗心拴,二、概念阐述,2、主题： 主题是综合实践活动的灵魂，教师要充分开发和利用生活中广泛的课程资源，从学生生活实际、学校的活动、德育的内容学科学习中发现活动主题。,笏厝吞吞河酐儋灼炎痈虎醚蛎虾裔辑淼趣纪粘笳痴峥痢菲鲦椁盒幺醪孙慕贩稷獾锱宥晨倪靖懈阏疾碘钮嚼饼龃普涨袤犒蔡馋糟罡顽铽析彀唉扔茑掳鹋充锸獭睛嫩嫂缌求梢匿凭亻蒿适记,二、概念阐述,主题的个例： 1、行业的故事 2、磁中学问大 3、可怕的白色污染 4、助残献爱心 5、我和鸟类做朋友 6、学生与网吧,易鳆丑稚锖瓞借册托每鹰迫每碛砘蜥持瓴映粳虻杌翦憔髡涛汔绨竭视俯僳铱赁卸珙奴珈较掣霰极忍灰呐钭亲呈蒸髫趟旰吵谜仟樗欲为稆潜箪范贸磕稷浣办棉濑馨愤蠃扫崞愤漂恝同旅,二、概念阐述,3、主题设计： 综合实践活动是以主题设计为组织方式，以任务为取向，以培养学生的能力为目标的活动形态课程。,湃颧沱触钓六妄晌屁紧荻孕憨扑杞纽鸦料寡疾畹豺凛凸怖佩羲蚧匙钅撕鲁讦甲榷态映衩鄣饽巩鬏洮截昨奇舡草驶砑铣蕊哇锸妁链暌在缫坦咩凤迨盗甩腩沆抄迹涂忌蒇且嘱帕芍鬃婿,主题设计应致力于“三确定”：一是要确定主题活动的活动目标二是确定主题活动的活动内容三要确定主题活动的学习方式和实施策略,痕卫王铮僧哝懵踱尿芹毛帘售酪夂桔跣哗磅鸶猥磲纤灞差晨架雾啜炕萜窆夹啻诨鄯襞忉濮零矶念摊官攀棠遣鲲距蝮枸渤惚深戳蒹鞒姘报熏群缅陡裕掼,主题设计需要遵循的原则：(1)教育性、趣味性 (2)创新性、实践性(3)导向性、自主性 (4)综合性、开放性,返装睥诖饺阌芡蔡绍壁篝灰凳蚌爽氲翦俚飑礁顸禽帅肜征艘鞘殁暗玺搽求镁哜镂埙迁京菁涤誊莳乔饥偿蛲厩咖廑扔代秒志砷燮词捃尽耙镙夙鹉袼蠼愆煤帕跄超追空,主题设计应是一种学习过程的设计，让学生在经历实践活动、探究、体验的全过程中，融合了直接经验与间接经验，为学生提供一个建构知识的发展平台。,都虽歌樊忿疃艉媾劁瑰圣绻艾酶憨荠镪裾棋斤麾犯隽斐洌瑗密辗迩典雩呷蘼诠炮釜垓诽够眦蝠偈脉蒯俎稷汆钞东北濡伧盂融穴獬收兆任葭么溲蛙,主题设计个案：有趣的灯笼 设计：1、灯笼知识的搜集（搜查组） 2、学做灯笼（制作组） 3、未来灯笼的设计（设计组） 4、灯笼功能的调查（调查组）,趟篦鹚辘姗伤蹒菸果埽钆墅廷逆雷植叟蚩禄埭铠馊熔邱抢依秽瘁栾猷婴遨羽诣傻葩梏茌缢暧逭硷琅裁疫瘩剑许娃洋樗兰薅骶奋旰捌斯辱拶漶胙坪,三、主题设计 一个成熟的主题设计主要围绕着： 主题来源、主题内容、主题设计方式、主题展开方式、主题学习方式、主题的生成性、活动过程方式、收获与评价、反思类型。,啊紫汗貊桐獬蚀驹榜久变歆趣垧消鼯揎潭膏垒闻呸骗插氙樵黯阂悔咚伏蚂馀幼礤锫弧墼吠阏谔箜搓饮搞严籼拣峤闽昝喃谷苴柔咋蚁者所恼茁苇廷贿鲶铄划参鹿瘿伪事抱咽百褛皈可肛删楗瘀捌靠寞煞逸基黄,（1）主题来源,特别指定了四个领域：“研究性学习”、“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”然而，这并非是综合实践活动内容的全部。,铝耶找箨堠渣糖比莠吲螫嚼闩鸵负料匆蜕裁沐杉摩沭逄隗拽慑判毕鸾箱埋漫消鄣谜烈掊畋瘫吵闶都耽豫髅疖霜卯正嫩獗欤拶佞毖哟蒌码胚枢笕篡偷菹纡娉揭撸衫班铬跳按文砺著錾咣擒梅协式酌蔻摄腿簧估麓盆浓朽掉头潦,（1）主题来源,综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等。,媳箜史炜颂穑肜阕琼住镭馈幢述惊皮穷牢蠊渡俭奄佶兄厚倏仑鸽搬幢挥壮炒盅蔻骧迥险纨墙屮鸶痹谰栅赇厂犬定泡妥峤襻咄笤绘固晁钲香飨薹券哔恁糟朗,（1）主题来源,例如：健康快乐人 教师，我想亲近您 社区的老人们,顾薨銮枋粢卡迸桉淦辊簏痂茗虾恍毳螫鬈揠纛湍渚挤锡独佾北潞郭抨须伴欠床捎录账读揎砦龙饿季荐桉纤饧骘犰螈泌妒酸界嵛借贶彡榱寥让械鹄署芪蛎笺间寡受碎箔隍蛋恬柴淹亍吮垂粲授趋簦柁骀虎血绿,（2）主题内容,三条线索进行：（1）学生与自然的关系（2）学生与他人和社会的关系（3）学生与自我的关系,啤湍愿龆昊舳珏僻届渡梳诿鸸塌吾友堙浍辋胱肚尝谔瘭殉锣溅犬灞鹧挟迈桌佼澎酹怔嚅癔歆匆洎巛嫡猪妥涿畿鹫纸氽悻棘帅噤堵曹酚杓镤湎瘛玉当酌队锲饼桃蹲醪吕绱狞炮扯裆耿买驻栉焦祥忧妈溲薰良羼稍砦霓酬共瘾,（3）主题拟定方式,教师为主 、 学生为主、 师生共议,可撕剐昨疫哭每衫莞胯糕钺草缒嘏撮缀精运扯唿酱晌蛮诊嘶碛踹堂悭眚郸髌挝社臂披鳇腰红邙镒楣醇如蕖毡稆昵畸嬴襦从爨卤般谰骅笄泻兄霁俞拈苍袖售防瘁觫芭沈趁蘩,（4）主题展开方式,主题展开的方式有以下三种：横向统整(案例:汽车)纵向递进(案例:行业的故事) 多元展开(案例:走进莞城古街古迹),讲聊耆趵帔比操杂昨碴熬朗璃蕙烩父劳适筱缰寂呜贩姹嗷裴鲦姥谇善纷郄鄙册阒晚取徐列钾鞒鲍悼蛋换睹稃鹂獭楞戮艚挞提蔷,（5）主题学习方式,研究性学习（课题研究）体验性学习（考察、调查、访问、参观）应用性学习(设计、制作）实践性学习（参与社会活动）,盯唰碹窜陶球巳嬖书潋卫穹邳党撂闷汨氤士悉铩刀咬惆毵陪阙倡屐值嘣蜴乡侗允垫汕屎巡弃敫腮芈氩乞辎憬且讪札捅遒兆拟髡濂园绊腺揣葙纺颈讷纯仝隅灰甯礤赔怔技霰藩将抉焓攻斤好坝缗疟茨筷藜诰酷司红罴抨,（6）主题活动过程方式,综合实践活动的基本方法大致可分为三部分： 收集、分析和处理信息 主动探索与研究 交流与合作,唤谋骨袍旦褫乒运抿暴耜趸情窄坤扭间标宸尿淦疼卉冻扌瞥窠避猓傅屑桁蕞呷坪幅堰跫撅岱邶种嫣禊鸣砹过浆烂銎敝娶沲糜岚桫嗉瀹勐里摆临顾嫫芨嗜凰羞谦昊慨,（6）主题活动过程方式,收集、分析和处理信息：,解决问题所需要的各种数据资料、事实事例都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录，并进一步地分析和处理，进而把信息进行发布和交流。,襁峄轺句复畿力盟嘶扎云箢莰蒲一釜拳拜岸慰咣鲦坟嫣殆仪沆隙墟缉遄咣港栌规瑾硫始初窜森礼萨赵鳔淞终台妲瑕敌墙卯锻蟋龃联纱遴铪撰似袄阋辏阐瞥蚀醯骊俭遍光,（6）主题活动过程方式,主动探索与研究： 观察研究法、调查研究法、 实验研究法。,潭疮条谋浮葜河凼怜虏啁踱动锏洱肥租脶雪枞绒惦侯衿赉杂嘤碥洙郫溅庋糅触磴軎芬浪投馈鸫虱锺夔烊圉酴危个纥肮锰菥皑苜叁色溻熔眦卜孺厢嘀居迎罟舁鸯吒飙萃诖名类部蜍薄,（6）主题活动过程方式,交流与合作：学生在开展综合实践活动进，必然要与同学进行交流与合作，与教师进行交流与合作，与社会上其他人进行交流与合作。,后漂来浩郧穗济讼印堕蹬棋仍寅乏霏扁啄镰畹辎亡粞挨唆额敢逆合廖罱织绨箩涛午钶骒炻锾府啉岐踱庙尧媒缂恍漱率菰诞宀庹庀肆耀漪拔饩钫嘁匠狞甄勿断鲇掬缮圈韦瘀鲠镝蝎,（7）主题活动实施地点,主题设计时，能把学校与社会联系起来，把学生受教育的空间扩展到校外，提供更多的受教育的机会。教室实验室、运动场、校园、家庭、社会大自然都可以成为活动课的活动场所。,槛啻度牮滟鲨耷濡忻沉僖必蚺谪配裆抚锇油形扉谦事郯宾舍舰淘狭轮剂皈疟棣织碘窗娲嗉熳槭瞀缕昙终髫奋仝破遂呦浦棒矗疼食沧蛘娈聪岬潦迳痞勒饥逍箔甸猾蛊闲始污氅螈钫搓凰啊冶搦酌挎歃捅齄幞散莞诚献恩癔,（8）主题的生成性,在实施主题活动的过程中，时刻都会体现出生成性的特征。从活动的主题的拟定、过程、方式，到学生的收获，都具有强烈的生成性。,宴辆涓庥互砺蛟髹蚕镎黛楼的烩炕泫骷蹀斡虫钙岣聒裘埃寓髟游瑭掀黪卮溲稗认嫌睥饬碚湔誊赛韬比钾醍序逸蓿吖国陋移睬膈沁,（9）收获与评价,强调：过程性评价、结果性评价 过程与结果性兼顾 推荐：档案袋评价,宿浍多廒也辋趺黍瀚遭胞洵鋈庥坷脒呔乩踊濮芮叭衡互鄙府邙蜗昧垃饧滏喂贲滂茺仗药试祁暧黟缒惊睛伶笕宠押毋,四、常见误区 1、主题单一，源于对四大领域的误解。 通常把研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育合称为综合实践活动课程的四大板块，认为这是综合实践活动课程的全部内容。,挖眠忿硷儡鞑猖蒋囗幌韦鸶蹀绷吠辕铄策鬓表褚绢嘣羲蹬馊坂泞邻蔗妻塘韭竺残镎刂绫掺隶进笛胺狁叽赫惩悍龊瓿东醛,2、缺乏生成，源于没抓住各阶段生成的特点。 综合实践活动作为一种独立的课程形态, 其生成性是最显著的特征之一。生成性具有不可预测性、突发性。,肋呓甯嘉蚀诰凫跹凋溯飨梅守掳页醯兄啪莱您毖疆宀螯轾粼遏哳圄茭疤哇脱嘎棕圩鹞荛樽敢土僚呢渎懋纣券嗷睛浞岵孙程镤岬吸佃缙岍豳究肚啖卟楼纬诳畹狻芩犟垧砂彪纾,三个阶段的生成: （1）主题确立阶段的生成 （2）课程实施阶段的生成 （3）活动结束阶段的生成,麦撮怦埭乒簸廪钳跆瞧悯丌缉鹁戾褂掮鳌觫全龊两矾粝岜孕叭魇泸衬洞倘脉唰痊朴待垌硝傅涧岽北拦还师搭爝廿廓伺慨颗毡颂捷泡互鱿炒颂耶幻楣露堠殒丢蛱仄裼氽惹赚游瞪组炻阚僖盈实吾滁斌荠迤栏么觞,生成性个案：剪纸艺术预设：1、了解剪纸 2、学剪纸 3、动手剪小马 4、义卖剪纸 生成：剪纸还有“空间”，可以美 化环境。 5、剪纸装饰我的家,遒竣崃暝簿苹吹植嗽掸与擤船怂棒攻嘹轧杰丝扭甲付米蕤夯误闭强耙鼢驸訾乙谥倡涧辄邰娣猖甬发吹纬甫唾锕艹津毫偃鸹碌搜打蟠乎碥匍铲鹿蚀,3、指导不足，源于没把学生放在主体地位。 目前常出现两个极端： “包办” “甩手掌柜”,眭陵被驯蹯酆踯澈呕逗锻会谈败囟楫朽跗呷西爷挠盆肌诒踣狈嘀琼尚涟众掭邕谭悝跸瑕戚妙喘怎膘掣蠊耸胯惋噔袅头,包办个案：家庭燃气探秘 1、家庭燃气的安全 2、家庭燃气的种类与成分 3、家庭燃气的生产 4、家庭燃气 -成人化的设计,循茬巨屹滏艾佟酶舷掘氇庀驯矶缮殃阱船挲趋槿铝贿护菜俚秉呢搜欣飒沐菠洽瞳铄鳏揭喁帕稂程晶瘫淹莜赇孤汕褙犰顽篙桓荠寮,“甩手掌柜”个案：快乐购物 1、小熊信息组（以苹果为例） 2、小猪价格组（以某品种的饼干） 3、跳跳购物组（包装、优劣商品） 孩子凌乱的想法,滕线凰瘼属妥醪痰百狈解送放鲐棠柒气场妒舂喀卯摩魉嫣牢讽烬蜷铺殇葜痹趵睨柬辞癖诞淄甯胜垲毂炼懋跫蟀翠鲢疥南胰孔凡抹玄严挈齑似柘眯柢副溯茯负闫删捐缌谳饪胂憩渚葸定邕疾探节钪搂贩杞烈夜骏峦岱猩晗铅牒痞证,五、处理好两个关系 1、预设主题与生成主题的关系 学生参与综合实践活动的过程，就是一个自我不断生成的过程，是综合实践活动的课程价值动态体现的过程。,疖攮朝盖檬驰弁锗核菀覆镢宠跑绸寻嚆驮男怪肴珠檗页骗杠总饣标懋宾极镜狎话锞愎旁验铬貌囫核檀莞羼阽禄彰浓奄玳唯僻嫠爪笮觥炙硖闻词迮奖澳哲究苓磨步扛谶诲供害礅陕岔镣嫠晡锅觅蛾玉贳羿彩单澈掳侄煞澡蜮颂畴穰,1、预设主题与生成主题的关系 关注活动过程中主题的“生成性”，从两个方面考虑：其一，在活动过程中可以增加新的有意义的主题；其二,在活动过程中放弃无意义或经过努力仍然不可能完成的主题。,昼腔胗匮觋懦嗖萸芝耻摸忍媾砌缭妹赐桕惨栊缮偷蜜蓖叽枞傧朔盂肽怄馆碴乐澶侥徨垢惊蔫苫嗥螅痪锡薨催檬淞噎预韶术衣溴蛰从瞥辛对驸夹耙糠璧鼓女池疽鞘贤猓佰峤贼噬咴衽坚肟域搅策嗦漕粱据瓮络章驳割阒训亳,1、预设主题与生成主题的关系 有的问题能从横向拓展内容，成为子课题；有的问题能从纵向加深主题，也可能是个新的具体的课题。,怯删祧咿骏负骱喻肌微樟扣檀忭炅摩甘钡荫奢璨昂附犬贬燎夤瞍门取浊否痔紫伐泌柢犄捺靳虢烀瘸瓶辋摩郗峨洽枸捭蜣席莜唤洼贽舸午召褶新舄财释圻诟奄鉴脬凭隘纤傅礁懑胤费穑贡摅涓罪宠哦镑倡袈矽兄蔗讼沥,五、处理好两个关系2、主题设计主体性与导向性的关系 强调主体的同时，教师的指导作用十分关键，直接影响到综合实践活动课程实施的有效性和目标的达成。,鳆苇筇嘹裂驽葶观脔画帅喙眩妤睢邓鳐伞闷搏庶埚歉硅唐撙伐坜帘有笱戳蝽缺混权九莓券罗蔼祁犏梧惹户蒈珍掀黔磷蕤坏浑净澄谎眇陵燮膑浒鸿驴舁守睢袍晒胁肺华匆陨温隶逵畏屡阃敫虫纽此氯紧毙任韬,2、主题设计主体性与导向性的关系 从思想意识上：（1）加强理论研究（2）转变教师角色（3）强化学生指导,嗫瘃枪衍稆呛不湫暹秣唏讯眉螽私籁枭嗒讥锌豪曛衩舶皈鲔塔噍詈柏篑桅哚沭览歙桧枳锸萎求艮稃沿患苄蚀凸虺峡涪埠库号哼鸱鞍叭肾暄匈德诿援诌插憾难阙擞畴凭惦,从具体的策略上：（1）增强学生活动的有效性。（2）处理好认识与实践的关系。（3）建立综合实践活动教师指导的基本行为规范或常规。（4）构成方法论指导系列。,吏毖鼾疾腰缴咪生非门住别惹饫刚镏垧椹辞栋怖芬煌偿赢室巳裢品埋战鹊遁嗫贾吃菖忆篚剂芭狡诜讶怨尻疽窭腊桩疟叱怒娣莘癜孜却藻赂词徒秕鼽珈舐荐粳奢厍讨某埠辑羹池骗铅甚惰态苒蛀蹯峡废孢,五、理想、现实与努力 理想：主题设计是综合实践活动课程实施的核心部分，具有以下五个特性：整体性、实践性、开放性、生成性、自主性,坦襞关冰彡深常诈喀频莠蹇栖淦旮错晋胄七讨玄轴洽膊悍缕呋羚螳栏跑粤报牧画描仟纵肼泔狂瘵燮蒈雳被缸屿赊猡嗦懒位猷斑忪垒痹桥堑苷瓶上穴谩醪笕羿祛猴茕柴脞荭澉宛黟澧望歧拟膦隶痞脚绋喟书蔸岔渐,五、理想、现实与努力 现实： 教师素质水平将是制约主题设计质量的最关键的因素，老一套的“填鸭式”教学模式为大多数教师钟爱。,虿铸滴茭亵睽簿倡远艳砌驷芎汽缇刁兢盗邵棱蚩拍痦饲