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文档简介

1/3大学英语教师参加综合英语课程培训感想在本次的综合英语课程培训中，邹教授为我们提供了最新的学习理论、教学模式梁教授用实际生动的教学例子向我们展示了任务型教学法的优势和特点林教授从多角度为我们阐述了多媒体资源开发和利用的重、难点和一些切实有效的实用方法。经过这两天的培训，我受益匪浅，也为我在我今后的综合英语课程教学中提供了更多思考。现将我的几点体会总结如下I关于学习理论在传统的教学中，尤其是语言教学中，我们往往忽视了外部社会文化对能力的需要和理解，过多地关注学生语言使用的准确性、流利度，忽视了学生其它社会能力的培养。学生在学习外语的过程中，停留在词、语、句的学习教师在教授课程中，重点放在语句解释、篇章讨论从我自己的个人经历来说，也是如此。甚至我之前还有这样一种误解，认为大学生作为成年学习者，他们已经形成了必要的思维能力和思维方式，在大学课堂里不必要对学生进行思维上的启发。事实证明这种做法的确出现很多问题如学生在口语训练中表达的往往不是自己的思想，追求语言的准确远远多于思想的深度，等到真的需要表达自己观点的时候就措手无策了在写作中有不少学生有思维混乱甚2/3至出现非常幼稚的思维的现象。THARP和DALTON的五项确保学习发生的普世原则其中一项就是提高学习者的思维层次，这一条给我了很大的启发我所理解的提高思维层次是指，在教学中启发利用学生的高阶智力，如分析、综合、评价，而不仅仅停留在认识、记忆等层次。因此，如何在我们的语言课上加强培养学生的自主思维能力、批判性思维能力应该引起我们英语教师足够的重视，我也会在我今后的课堂上引入对学生的思维训练，开展相应的活动。如鼓励学生多问多答以下问题WHATISTHEEVIDENCETOWHATEXTENTDOIAGREEORDISAGREEWITHTHEAUTHORWHY鼓励学生写读书笔记选择自己喜欢的小说，定期阅读，并记录读书笔记，记录下来阅读过程中的体会和感想在学期中开展两到三次读书交流活动以及读书笔记展览活动。|鼓励学生评价综英课程的课文，挑选一篇自己最喜欢或最不喜欢的课文跟全班同学进行口头论证，接受其他学生或老师的CHALLENGE。II关于教学实践任务型语言教学鼓励学生在“做3/3中学”，的确是非常有效的一种教学模式。我个人也在过去的综英课程中大胆尝试了任务型教学法，有不错的成效，如学生的学习热情比较高，课堂气氛比较活跃师生互动性好，师生关系良好贴
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