幼儿心理学课件-幼儿的思维

第三节 幼儿的思维,更多心理学课件 请移步/annbrady,第三节 幼儿的思维,认知包括： 感知觉 低级形式 感性认识 记忆 对经验的储存和提取 思维 高级形式 理性认识,第三节 幼儿的思维,一 思维的概述 二 儿童思维发展的一般趋势 三 表征 四 概念 五 问题的解决和推理 六幼儿的社会认知,第三节 幼儿的思维,一 思维的概述 （一）概念 是人脑对客观事物的间接的、概括的认识。 （二）特点 间接性、概括性、组织性,第三节 幼儿的思维,1 间接性 人们借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。2 概括性 在大量感性材料的基础上，把一类事物的共同特征和规律抽取出来，加以概括。3 组织性 思维对原有的经验的重组和改造，从而发现事物的新特征和新关系。,感觉颜色鲜艳、芳香扑鼻知觉鲜花非常美丽思维根据记忆推断春天来了,冬天来了！,概括为交通工具,第三节 幼儿的思维,二 儿童思维发展的一般趋势 直觉行动思维 具体形象思维 抽象逻辑思维 三者之间的关系： 儿童思维发展的总趋势，是按直觉行动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的。就这个发展顺序而言是固定的、不可逆的。但这并不意味着这三种思维方式之间是彼此对立、相互排斥的。事实上，它们在一定条件下往往相互联系，相互配合，相互补充。,第三节 幼儿的思维,（一） 直觉行动思维1 定义：是借助动作所进行的思维。 智慧动作的出现，标志着儿童直觉行动思维的发生。 直觉行动思维是最低水平的思维。 这种思维方式在23岁儿童身上表现最为突出。 儿童从1218个月开始表现出智慧动作起，直觉行动思维一直可以延续到幼儿园小班时期。,第三节 幼儿的思维,如，看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。一旦动作停止，对该动作的思维也就停止了 如请一个2岁的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下来？儿童没有任何“想”的表现，而是马上去“拿”。他伸长胳臂、踮起脚尖，拿不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿童马上用力拉，玩具就到手边。儿童最早的思维就是这样依靠动作进行的。,第三节 幼儿的思维,2.直觉行动思维的特点直观性和行动性出现了初步的间接性和概括性缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性思维的狭隘性,尝试错误,第三节 幼儿的思维,（二）具体形象思维 1 概念：运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想所进行的思维。是介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。 具体形象思维是幼儿期典型的思维方式，是幼儿期的主要思维特点。 4岁孩子开始从直觉行动思维向具体形象思维过渡。,第三节 幼儿的思维,2 特点（1）具体形象性（2）开始认识事物的属性 如计算3+47，不会对抽象数字进行加减，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等具体形象计算。,第三节 幼儿的思维,（三）抽象逻辑思维1 概念：运用概念、判断、推理等思维形式进行的思维。是认识事物本质特征及内部联系的高级心理活动。 简单的说就是用抽象的概念“词”来进行的思维。 5-6岁时，孩子思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。,第三节 幼儿的思维,如有的幼儿知道“见到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯” 早期看电视时，可以说出好人、坏人，这时已经知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明。 孩子懂得了“5”、“8”这些数字可以是任何事物的数目，“5”既可以是5个苹果，也可以是 5张桌子或5把椅子。,第三节 幼儿的思维,下面这些都是什么人，见面后我们用什么称呼比较合适？,第三节 幼儿的思维,三 表征 1 概念：儿童能用自己业已掌握的动作在新情景中解决问题时，头脑里一定有一个关于动作的意图和计划。也就是说，儿童开始在头脑中运用表象预设动作的进程和结果。 表征是最初思维的内部机制。,第三节 幼儿的思维,2 幼儿表征的表现：（1）物体表征（2）模型表征（3）手势表征（4）事件过程表征,第三节 幼儿的思维,四 概念 1 定义：概念是思维的基本形式，是人脑对客观事物的本质属性的反映。 概念是用词来标示的，词是概念的物质外衣，也就是概念的名称。如：树、桌子、花、椅子、床等，通过接触各种实物或图片掌握各种概念。如：不管男人女人，大人小孩，中国人外国人，好人坏人都有一个本质属性：会说话，能劳动。可以用“人”这个概念来表示。,第三节 幼儿的思维,概念是在社会历史发展过程中形成的，是人类劳动实践和社会经验积累概括的结果。人类在认识世界、改造世界的过程中，把认识到的事物的共同特征抽取出来加以概括，并用词标示出来，就成为概念。 概念的掌握是针对个体而言的，它是指儿童掌握社会上业已形成的概念。,第三节 幼儿的思维,2 幼儿如何获得概念？首先，知觉特征是儿童形成概念的重要因素。知觉特征的相似点，是儿童概念的起点。其次，儿童头脑中的范畴类型是进行分类获得概念的重要因素。,第三节 幼儿的思维,3 概念是个有层次的系统,基本概念（核心层）,上位概念,下位概念,大多通过实例的方式获得。,让2岁的孩子看白兔、黄兔、灰兔等。,问：这些兔子一样吗? 有没有一样的地方呢? 让幼儿找出了长耳朵、红眼睛、短尾巴等特征。幼儿知道了“兔子”这一概念，这个概念已舍弃了具体兔子的个性(白、黑、黄、灰等)。,用同样的方法帮助认识了“狗”，“猫”。,帮助幼儿从“兔子”、“狗”、“猫”中抽象出更为一般的概念“动物”。,第三节 幼儿的思维,4 概念的发展数概念的发展 发展数概念是 具有核心意义的认知能力。 数概念的原则:（1）一一对应的原则（2）稳定次序的原则（3）基数原则（4）抽象原则（5）次序无关原则,第三节 幼儿的思维,五 问题解决和推理（一）问题解决1 定义：是一种有目标指向的认知活动。儿童解决问题的策略：伸手抓、使用工具、寻求父母帮助、静观事变等待外援,第三节 幼儿的思维,2 解决问题的水平与头脑中对信息的编码水平有直接关系。 编码的本意是指把信息的特点编入记忆中的过程。 “西格勒的天平任务” 幼儿在解决问题的过程中注意维度是单一的。,河内塔问题的解决,设在下列加法算式中，有十个不同的字母，每个字母分别代表09的一个数码。已知D=5，要求找出每一个字母所代表的一个数码，运用通常的加法规则，使得下面的算式得以成立。 D O N A L D + G E R A L D R O B E R T,5 2 6 4 8 5 + 1 9 7 4 8 5 7 2 3 9 7 0,第三节 幼儿的思维,（二）推理1 定义：推理是根据已有信息引出新信息的加工过程。 如：问：“铁受热会膨胀吗？” 根据“一切金属受热会膨胀” 推出：“铁是金属，铁受热会膨胀”,第三节 幼儿的思维,2 分类：（1） 演绎推理：根据一些假设为真的前提，得出结论。（根据一般原理推出新结论）（2） 归纳推理：从许多特殊信息中得出一个一般性的结论。（从具体事物归纳出一般规律）（3） 类比推理：根据两个事物之间的关系，推断出其他两个类似事物之间也有相应的关系。幼儿经常使用的推理是归纳推理和类比推理,第三节 幼儿的思维,学前儿童的演绎推理演绎推理：从一般到个别的推理。 鸟长着两只脚（大前提） 猫头鹰长着两只脚（小前提） 猫头鹰是小鸟（结论）,归纳推理：从个别到一般的推理。,鸽子长着两只脚,猫头鹰长着两只脚,大雁长着只两脚,鸟长着两只脚,第三节 幼儿的思维,类比推理是一种比较特殊的推理，是对事物之间关系的发现和应用。 类比推理的测验材料可以是几何图形、实物照片、语词，也可以是数字。,第三节 幼儿的思维,六 幼儿的