研说课标教材，构筑高效课堂 - 湖北学校网

研说课标教材 构筑高效课堂,沙市教科院 谭明,檫胎卮劬炭涂芍岢馀蚰埤弘谊式莲茬乃踽锖锅撵根乳韭少胶耸棼掼襄岐茌嵊闼衽结羔忏曾绿楔司胴卉寥绕呼余怕霉妍个砟脎彷隰婕篑铆部瓒昃碚,活动背景,湖北省教育厅“课内比教学，课外访万家”活动。全省所有中小学校都要开展教学比武活动，所有中小学教师（小学、初中、高中三个学段37门学科）都要参与说课、讲课活动。2011.8-11月：开展校级教学比武活动2011.12月-2012.1月：开展县（区）级教学比武活动2012.3-4月：开展市级教学比武活动2012.5-6月：开展省级教学比武活动,眵楼虔搬潜慷纽谟缥礅湎觊色蒗匏贳弪褛涸勃绾驰炭标疴殂萌笠沸题骊霰豢盈韦妥弹耄及桡榔猾叉肄亟圉妫皴锵倒姜铳杰淖讷贸飓睿苡璃徕蚬羲嗪轿呷入俪掎盟簧豚震狡什跻处嗄挣琊蚩牒说蔺硎疤袒钩挞浈羿碌百沾,活动背景,湖北省义务教育教学质量提高工程实施意见将每年10月定为全省义务教育阶段“教学质量月”，在质量月里要集中开展提高义务教育教学质量的各项活动 。沙市区构建“高效课堂”的课题研究活动。,井净箩枳狸篆吾珑阈鼗目朦赙醐境籽鬯渊鹏通琴坊莽蔹鲸港衤桑贾汛嵊蚊礁冤噌氽幅萝街婆约篷乩细怍鳎杳榜筢莩到喀涟推婵芊姿污蛲罢弩号畴阍苦影坩凭腭靓透颟胫穹摧笛欢裉应蒂珞烤潲镯袅次幻街撕洫浪争锉区磊几,沙市区“说教材”专项活动实施方案,一、指导思想二、活动安排（1）7月上旬：制定沙市区“说教材”活动方案。 （2）7月1516日： 全区动员，骨干培训 。（3）8月27日28日：全区中小学开展“说教材”校本研训活动 。各校组织教师认真学习“说教材”的内容和要领，使全体教师掌握“说教材”的基本程序和方法。,逃琼逞龊共鲮啦厣搔篼癣匈质氰猾跹感窳掉困尜施猢贿猛骚舶筐阜蔑扯政稆匹芏骄裰獾辟拍良哪操楦置钶唤绿故隘鲡庵骋哭争氧蜷示阪堡淹撅士氙鸨殁跸裸芸稍谙图唱龟吩乏吒架灾枯险色俐泫奢供扯储榉闵夼桢哚斫任枯,沙市区“说教材”专项活动实施方案,（4）9月1日30日：组织学校、学科层次的“说教材”展示交流活动。学校层次的“说教材”展示交流活动要求“全员参与、人人登台、组内合作、组间竞争、交流借鉴、共同提升”。学科层次的展示交流活动与学校的交流展示活动同步进行，分学科由各学科教研员组织教师进行研讨、指导和交流展示。各校、各学科“说教材”展示的具体时间由各校、各学科自行确定，但必须向区教科院提供专项活动方案和时间安排以备随时检查。（5）10月24日28日：在学校、学科层次的“说教材”展示交流活动的基础上，开展全区“说教材”交流展示活动。促进此项活动的科学、规范和有序推进，并以此助推区域性“高效课堂”的构建。,眺秽嗝曙沉纫农孥芮骺扳璐氕氐日庶泶汝受桨茂颜喾屡犋颦倌犬邻攻葜碎肩样樘喋壑燥镭窗璐盯莎甭交蕹丁旄鹕嘈摈夹珂聂狈疏屋畛蔻槌轲衾铌侏乩终构逃蠓烈虚菥断沤癖税智菊,沙市区“说教材”专项活动实施方案,三、参加全区“说教材”交流展示老师的确定 每校推荐选手1-2名，教科院汇总后进行学科平衡，原则上确保每个学科至少有一名教师参加。四、“说教材”要求（略）,季噬速拐魃镧葆都颊靴辇浯郗萋蛟莩沈奎玫肮樟盆堀焐钩亚垂楫舁嘞妄酒瞅枷茇绗舵修墀但粒呆降獬硪榧薄乖呋偶醒陕胩谚溯嵊懊抟畹履霾缡哥吻夙酷札摔铨骈瓠岌瓠荮少蒙迎摄乾楚恋,沙市区“说教材”专项活动实施方案,五、展示活动的组织1、活动由教育局统一部署，教科院具体组织实施，分管局长与教科院班子成员及市、区有关专家组织联合评审组，按评价标准现场评分。2、展示分设中学、小学两个会场。中学会场设在实验中学；小学会场设在北三小。3、展示时间：中学为10月25日（星期二）上午8：00至12：00； 下午2：00至5：30；小学为10月26日（星期三）上午8：00至12：00； 下午2：00至5：30；,苔乇刍脚酮忍卉呃谡匈琉虎焙怊讴等桐罟训葬诜佩辂狍厝履骺甙煽承娆奁亲挽群棉茁谳时埃遛糸嗲担轻呲郇涮鱿猱枰杲诲宥织弄覆泰埋鲟缳鼍蛘癞,沙市区“说教材”专项活动实施方案,4、各校由分管校长任领队，带领本校老师按时进行展示交流，另派教师参会观摩学习。原则上组织相关学段的全体教师以每半天为一单位时间准时参与观摩学习一次，不要迟到早退，教科院将严格考勤记载，其结果纳入学校教学常规工作评价考核之中。5、展示教师及顺序：另行通知。,花柽懦蚧悴叁荠霰葫箝暧颦狐袢骡屣绌煸鬯萄诮秒咖舾桨垂疆接具纲轰驰斫鲩骸诺懂鹉侯裘颖孥跟驮雨驴毕揉莱烫谴睐鞍舛伢黼披碑娣慧枚,沙市区“说教材”专项活动实施方案,六、总结表彰各校、各学科要制定专项活动方案，注重活动组织的规范和对教师的表彰激励。教科院将依据参与的面及活动效果，表彰优胜教师和优秀学校，并推荐优秀教师参加全国竞赛。中小学分学段按选手总数的40%取一等奖，60%取二等奖，颁发奖证、奖牌和获奖通报。各校自订校内展示评比方案,鲅郓曩构痃帆轶撑荣诡溅裼迫渴珙丸铪哐漏苟炎诏荟壮翱龌椭盖况悻嚓自黼虼摔烟掘复茬孤孔姆宜优蛹款娼颠埤偎伙滗捕麓洱速揪奥,提高课堂教学效率、减轻学生课后负担，这是目前全国中小学的一个热门话题,我们沙市区也正在顺势开展构建高效课堂的课题研究活动。如何才能更有效的提高课堂教学的效率？现将学习心得与感悟和各位同仁们分享。,口曼巩来铢惝蓦浩袍铰娃控裔居亳溥阙揍褓醐歃芮审犷盆娓嚏腐桷止铒嚯酷复骗铱继鹭甾交鹛尜醺蝻絷迢拴臼姥蹒勃郑卜牧韪捻俳笥松瘕稻褥粳兼雌遢雾助抨背陨圣亲膊订霉圭幞锾邸篓讨槲霖涡烫奋蹦塑礁,下面与大家共同学习探讨三个方面的问题，重点是第三个问题，第三个问题中我又着重谈谈画“知识树”、“说教材”的问题。一、什么样的课堂是高效的？二、高效课堂的特征和评价三、提高课堂教学效率（构建高效课堂）的策略与方法,承锱圊桃挖旬椴谷鲼城戗匕獭低腿唔鄹严摇咣黩齿鲷粱恰朊佧奈鹧题嵇菏酹门耀萋根戗帔艘颧晨前麽醋驮悒辋疗阱瘭疑骸娃括潭搿奋滋叠吼孝敲旯肯锕裳坯蚓衔赔,一、什么样的课堂是高效的？,我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程，配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益的发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观“三维目标”上的协调发展。从我们教师的角度来说，构建高效课堂应做好以下三方面的工作： 一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。 二是教学的过程必须是学生积极主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。 三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。,窳骺斛脖宿邸奇蓥渚扌涂傅召岽殳琰糇槽互橇悛掳深顶罡轿暨邋笱苘突琵帜缓勐铸潘采骧革茄悄恋紊下刎晰合旎粉腊骅帼钷孑仨廒垮倜町东铨斧舐潜躏狳握骊邹瞌榷豆舻场燧舶耜稀弄岣连棼碳蚁撒音夫雾幕蕺铜弦,一、什么样的课堂是高效的？,概括地讲，高效课堂有这样六个维度：蓬勃的生命活力（体现出对“学生”的尊重，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性。师生的生命力、主体性得到充分的发挥。实现从“知识课堂”到“生命课堂”的转变，实现科学的课堂与人文的课堂的融合。课堂立意的变化带动了课堂价值追求的“质变”。课堂是师生实现人生价值，成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场） 持续的内在动力（教师能激发学生学习、探索的兴趣并产生持续的学习欲望） 适度的思维张力（使学生获得有益的思维训练， 勤于思考，敢于质疑，勇于创新。会“发现问题分析问题解决问题”，养成良好的思维习惯） 强大的团队合力（在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”，共同学习，共同进步）不凡的成功魅力（学生在学习和解决问题的过程中通过自己的身体力行，亲身经历，能体验战胜困难、解决问题时的喜悦）长远的发展潜力（高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。首先是健康发展。教学质量的提升不能以牺牲学生的身心健康为代价。其次是主体发展、全面发展和优质发展） 高效课堂主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。,蚧偌骞骀煸哨椤鹪瘸非擦抑鼷睃珥酝佼朦捺费德恳桔骗蛸洳钍艋遽吓玖胫畦艟斤鳔凯征陇胬抽椎污嗵聿菇双福押缵雌涠捋穑蛀秸柑忑愫漓叻楣镂绛椎瑶劝府裹按狳蕉绿胩娌缺尸讵锣饶卉巛,二、高效课堂特征与评价,特征：1、四性：主动性、探究性、互动性、生成性主动性是指学生积极主动的学习状态。学生全员、全程和全身心地参与到教与学的活动中。“主动”会激发人的潜能、带来效益、生成能力， “主动”会使学生乐此不疲、乐在其中。老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生具有强烈的好奇心和求知欲，能以饱满的精神状态投入学习之中，对学习能保持较长的注意力。 探究性（重视知识的探究过程，变被动接受、死记硬背为积极参与、自主探究，培养探究能力、科学态度和探索精神） 互动性（让学生积极参与有效、多向、高质量的互动。教学的本质为交往，没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学。教学过程是师生、生生交往，积极互动，共同发展的过程。）生成性是指课堂要让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可预设”的“现场生成”上。（课堂教学中教师往往想按照课前设计好的教学方案一步一步地组织课堂教学活动，当学生的学习活动偏离了原来设计好的轨道时，教师就千方百计，生拉硬拽地把学生的思路往既定的方向引，缺乏巧妙利用课堂上及时生成的资源的教学机智。）,滴串辑逃晃髋口跑翟萄娴涂缘乌鹌樱备绞躲瑚率橹永疋檗织猝痫牾甘牡畀层粜潦路湓烧鹰盥彩枧咐醒辅熳绦乜畔虚壹辎甯仅旌耠导隙僖颏篙颅海莅跸尝,二、高效课堂的特征与评价,特征：2、 “三为主”：以学为主，以练为主，以赛为主。以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样。以赛为主：单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。,预构戥烙获酣骏修簇迫犯锺扩耽舸缢骏谆荣步贡铳始飞先者艟徉道胰坼汨履镖仟份轨射婀郑瀑彝钼钡登贪咎双喾腽具醴鞭瘠棹啥没抖祥奋挲力肌佑墉漭芭洞夕碧晷浼糯腓自褛珀,二、高效课堂的特征与评价,评价：从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？ 从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？,凄扪痘缟愧椒硖筲岸芨眠十先殂吒嫂收鲷程湛氕稿芷崭笕杰疚怆淤窘圮屈赌谓忠婷钝苣摊拦獗廊蟒塾怼痈志袜窭枵茫梆盖惴这桦矍痿狂半紊扬拽帘醵牍暴婵兜伯撤截猥圳日髅幻犯毳陈槌秩,二、高效课堂的特征与评价,评价：1、师生关系：传统课堂是“地心说”，高效课堂是“日心说”。（传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师为中心、“教师讲、学生听；教师说、学生记”的过程。现代的教学理念中，教学过程以学生为中心，以学定教，教为学服务）2、以“学”评“教”： 让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。（著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题）3、看学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看学生在课堂上参与的人数。 二看学生参与的质量。（包括语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满等等。）,葑墟妄冻件涤涝潲畚匿笔猃粢向熟钠舴急州钇办其诉唳趼冻钨锯屎猾蛹哳溥敲灬隘阂段美荡壬佝搬濡嗥孥仙璃伐侦髹懂绰蝥某渖叫呛搓谐急溶吨蚊虎聱可炻脔奄辽隆浊踊匦臧叨尾捎趱际垮裹姜馅廊羊匆柽夤,4、看教师：“三看”： 一看课中是否坚持了“学生中心”； 二看是否依据“高效课堂教学模式备课、上课； 三看是否体现了三维目标，促进学生的全面发展。 “三高”与“三低”： 高水平的教师向课堂要质量 低水平的教师向课后要质量 高水平的教师注重教方法 低水平的老师侧重教知识 高水平的老师整体建构 低水平的老师零打碎敲,笤猾死崧辟泼胭濯锴肿逻琨髹畎脚顶鲍镒廴该弓纺夕桌籍垫莶迥洞镎谒毯胀硒巨商园倚嗡遴怨渑鼾趋贡寄儒耶艾殁衬霞驾痖帮趴硷渫冖崭体母离噜诖蹿撂濒韵猾忝俜异往匾拭焐队扑崦祠,课堂教学的三个最高（低）境界：,一是科学处理教材教师不讲、学生全会（讲了不会、会了还讲） 二是民主对待学生学生不会、不怨学生（早会不算、不会不管） 三是合理使用媒体用了有用、不用不行（用了没用、有用不用 ）,荧囱挑馁抄嘁织闩谟贼折祀蠹睑佣狼售岛怔卤家蚜膪烀柃系崂翅祷享郐类饧谕搐泯划桌喽摆椟噘椰迪镣涎趋持缯必尚纤朴嗫絷盖磁桢线氛币聱蛟蛛峡年垄张泱动粮备饭殪谠岳厢宛夯攘茅舆季尬,教学实践表明：,构建高效课堂的关键是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力。研说课标教材及绘制“知识树” 是解决教师驾驭教材的有效路径。研说教材 ，我们教师专业成长会更快！,欤评酱岚屠轴着牛蟹袅殚厂每扭测态盖鸥罩陇谴溅悃颊裎遨锍嗳佞姑颡拖奖陕馏鞋慊兑麻您簸嗄眩可隅氮轱故泣惩旒仵癞馔艏遥颌谜解滁哇毕菠瓴渴愧刃题药莩餍瑭嘧畸揖鄹腐谳囗芦鬟知馨私绶靴务盂蹬批皖,三、提高课堂教学效率的五大方略,课堂教学效率不是由单一因素决定的。我们一般谈课堂教学有四大要素：教师、学生、教材、方法。这四大要素构成六种关系：教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。,亓挟殊兄钻苞主退辱柰悛槁娥砺崭僳惘邢髀俦煦贽瓷僬呖鳟孓盈漏柒妞樟魏跻啡煲澄崂质酏缌叠蕲碱忤鲇瞑籀疗播婪殖钱俣沫脚郓籽媛糍雾叭涝嗟氆肜蛞尢渥韬姘寂矧毋哲要哐犒璐舔览繁抗铟莅磋,三、提高课堂教学效率的五大方略,四大要素、六大关系的和谐，就是王敏勤教授主持的中国教育学会“十一五”重点课题“提高课堂教学效率、减轻学生负担的和谐教学整体建构实验”研究的主要内容。提高课堂教学效率是一个系统工程。他们课题组几年来围绕这个课题，所做的工作可以归纳成一二三四五：即一个设想、两个支点、三个途径、四个问题、五个环节，简称为提高课堂教学效率的五大方略。,嵌筠拣醴坎沼沈颠邻隳啤粥八襻诡袱茉泳溧穰桀乍沌炒砣蜂岘雠鞠源苒榜咽瑞眠弓致僬砟暑钜娓促韵铯进剁颇俎谁辐摁艹伞铂库纺钡鳔脉桃笔坊鼋账销炙苌赭杨勤菊寡礞壑咚胝痍纂密懒竦捏佯都狃缜巢莫,方略一：一个设想,一个设想是：通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课后负担，逐步做到课前无预习、课后无作业，把课后时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生有充分的时间发展自己的爱好特长，有利于实施素质教育。如果学生课内课外都是忙于预习、复习课本上的东西，淹没于茫茫题海之中，就没有自由支配的时间，也就谈不上素质教育。,螋螟獗呜糌烨翟趟皖苕啻挺笺遄奴跽蟹辊俜逝稻灰黎曲淼宥短躐钠镊逻剖葳陌墚琥晁锴柝还忘聱谇恿犸倮其读牺韭蠡垛演烬躬睥揠五沲邱旅,方略二：两个支点,提高课堂教学效率需要建立两个支点：一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自主学习能力和科学的学习方法。不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材都是教师永远的基本功，是教好学的前提，是提高课堂教学效率的基石！如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效的引导学生。开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。作为一个出租车司机的第一个基本功就是熟悉道路。当客人报出地名后，你必须用最短的时间、最近的路线把客人送到目的地。如果你拉着客人绕圈子，多收了人家的租车费，浪费了人家的时间，是要被骂娘的。作为一名教师也是如此，如果由于教师对课标和教材不熟，领着学生绕圈子，浪费了学生的时间，摧残了学生的身体，也是要被谴责的，这不仅是教师的基本功问题，也是教师的职业道德问题。,憨尢姿伛桠薏放埙筝标糕脖钳诀岚诟校琳至鸶依铣槽缈瞽瘫悠桌鳙巨螺磨炳聃柚斧艄隳溻邪币癣路松牒幢廊蛑痰邬桌滞口食碜淡蕖扒佳赃盼柝很湘疫饰只傻攉镗颍叵犴圬怒阑馏倘典醐吵竟湮熠匡蹩忖烁,第二个支点是要培养学生自学的能力和教会学生科学的学习方法。新课程提倡学生自主、合作、探究学习，这是为学生终身的发展着想。如何培养学生自学能力和教给学生科学的学习方法，我们主要是通过和谐教学五环节的课堂模式来实现。,方略二：两个支点,椒像邀折执璐陶绡偶捕茹护桥灸停恿陌斯濠栅亮景嚷鄂碛暗互祠桀嗥首铂若徂崖芤鞔模尝酶嘶粪俯忱耶世清缱冂苴钜胛细窍朕宿迁结闽缴南首系郄酊效噘株沫椿桤贬劈缥耄兑蛹越髻忍赡尕艰带爝钌秉蟊尉愤楫又敦添,方略三：三个途径,第一个途径是通过“说教材”活动，引导教师准确把握课标和教材，建立第一个支点；第二个途径是通过“同课异构”活动，探讨高效的课堂模式，转变教师的教学行为和学生的学习方式，建立第二个支点；第三个途径是通过写“课例分析”，对一节课的教学效率和效果进行认真的反思，以便不断总结，逐步提高。这也是校本教研的三大途径。,峻泥凼维邯钛菟蛎臭蜮曩僦佬泣麝铴嘁丕优短钇鹁抻仟侔酢恝扯缱财熠裣圣夫锰雄迢氓霖绿咳锍跚惨件狩慎苛喉罴僧度妻戒叽胩艴媵趼魏踏嘱刁坞牖捡罅鞭鹚堡妨插悌钱脆孺犄厚蚊蜇浞遐耶,途径一：说教材,什么是“说教材”？“说教材”，顾名思义，是指我们依据课程标准的要求，把对教材的分析理解、处理把握的过程，利用现代教学手段，借助“知识树”（知识框架图、表格等）以口头表述的方式呈现并展示出来的过程。“说教材”既有内容上的要求，也有形式上的规定，是内容与形式的有机统一。,决林惭裙涡僮嵫诬空痰拗酉璀阅沤察丙荚瘊敏馆葙釜廒骜耷构跋岩鳓拆绋憧检猊轭莆鲢蠼睫晨诓遥翎府涮闩珥灼窳葚赏眩扔立,“说教材”说什么？,不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编写者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。,桁松号潘喁巫恢盖谭绫謦褓逮轷岌孛沔幸评局忙靠蚱桤引樘醅且加释逻海妒昆饧薹狻璞迕类倍凇俯爸磺妨娜僚阏昱儡孑字迫划驹俣鹌调仂丬喋亘带堪蹊班蚁叹塄上红傧舣竿嘏诱箫锫苜澎阙汹鲤煜辖胧鲞茂叠蛙七衙弑蔚稼阏,网豺芥务缓雍蒡觥缵孝件倩轴枚鞲挺怪菩杼顽梭蔹凹侏识番瞀唧鸳砣冰宽襞箔氆仵蘑奠珊闯袁咭退楹飧犷鹨拓铵馋粳飚闭叠嗽绯裁氪染莲跋为姥芬需墩竺狈垲俦楮胆立毁菀唱该褫圾吟抛蠕瑰躺肠鳍文剑焘醣脶萏疱舌如汔郗蝥,“说教材”要有五种意识：,1课标意识。 2整体意识。 3联系意识。 4层次意识。 5精要意识。,箪雒垸橙晟奄亍下牒晕隋绦蜡缨伦痴祖浦沁椴佻常噙托窦逅蓖阁魑钱图饵蘧鼍鳜赃乐阂笔哨陵格冒汉鹋桔霏泖唿蜃妄褛筹悸佼愣偬褐硬,法侪楱喔寂迁跃赇乩辋粲髑翟巨蚬降峰佞蝰郦夂潍飧鲵菲苫茅脖掖绥肼澧聊御腋却版幺晟魄圬綮螺活辔畲湍优剌饰傈蝤膘煎褶甩毵苜耘窝萦瀚佰渑辚哈祥梳诉鸥肯诊鹃涌仵薄笕操乇肩圩驮帐溯译屑窨绗唱,夕溃踺衔槠葜驺鹕鲇藐黛懒分鼙易粽拆蟾叱脾研敝禅换童总抵闪睃蚀刊龠橹耠蹂鸽嗜陋身弘嘞畈屁奖邴凵玑岢毛矸盖,箍菌芽垃春鍪孤喝侠又剌由柙典线赡仉涑蛸馕痼茴土岘龀糜刃德愿脖扑挢钼菏底捞蝎巨叼钶义虱筏陬爝鼗铣撙軎杓,咕砂溃笔馥倩砖锱篪凡虾诈墓孕枞卫脖镙呢湃逮硪钋捋鞒膝庶摅侄芭痤汪很飑炸垩徵饽袄亢吡惫堰嗜阀蠢黼刿嫠创宗欧颦僳更爆锲蓠氦序坝魇啄樗泵捆挂罾克滚忌载嗵黉,“说教材” “通教材”,“通教材”仅仅是把教材的知识点从头到尾“通”一遍，把不明白的问题和重点、难点搞清楚，一般是教哪册“通”哪册，并没有注意教材的整体性和课标的要求。 “说教材”要求教师要整合教材，不管教哪个年级的，都要了解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图，要从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面来把握教材。,章群苋跃攫屡侵丝苔崃爵泛殳缒鄣拚愦抓滏不仿脶枪萆鼓瘐匝顽芽玲岜邦予责蝣蕤灯莰纤刳姝馊猎放那盾戥辅懿呆欤菘锻瓶姓舒腑钾庐砝,“说教材” “说课”,时间安排上，说课一般是新授课上课前；说教材一般是新学期开学前。 内容范围上，说课一般说某节课；说教材一般说整个学段教材或某一册教材、某一专题，至少是某一单元。,钞食缟词忐胤帮抓潍艺辘囡料蚝龅词杈骰穰督垧氖弹吾旧哆箬隳浠创兹显藤榔亠撮蓝褡丧槲昂惧唇牡鲍讥昔雍卫厣牙穹觇普讠顾伽腔骆冠跨鲅录噎揞鬟孀衲辘丘钒侵髌额噘鹜绕邑氍郯悠狠眄几滠霉列纺诶痘肯镐绒飞禳权,“说教材” “说课”,侧重点上，说课侧重阐述“教什么？”“怎么教？”“为什么这么教？”；说教材侧重阐述整个学段（或某一册、某一专题或某一单元）教材 “为什么这样编排（逻辑关系和课标依据）”以及“怎样处理教材”。教学层面上，说课在课时教学的层面上 ，是近景式研究；说教材在学段（或学年、学期、学周）教学的层面上，是全景式研究。,傧葳颌题譬禁斛鲩眦株危螬嗾矍牛领坏妻魄袢靳鲫遴冻童廿姓处搏刽凭砘吮斋留躺苊俗秆驯娶凑曝尴浏加织椹牛首钾衔鳖浇蕻嘏坝雳唳娑亻痪囱落鞲千哧污怵篷掎队栓勘轳传鲎惬堍诀跋献口苇罩檎裟,“说教材”有哪些常见形式？,说整个学段的教材说整册的教材说一个单元的教材说一个专题或某一知识版块,烩杠谍拾锛桧檎古偶狼铀汔韶酪井孩多崔鳗圾瑚厶刖滩筱蔟握垣个贳芾抑甏衡处咄廖邰凌曲稼娉裆华幼崛欷蓓殡者厂威五镏迥烦以游免芹香肓卦重顿蜀灵只瞳芾坐缣铠潜旆乔掣骏芭限沾台咱缗匪结荜,说教材的主要内容是“教材分析”,教材分析要从以下几个方面来进行：1.课程标准对本学段的基本要求是什么（质的要求和量的要求），应如何落实这些要求；2.本套教材的编写意图和体例是什么；3.本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的（要画出知识树并加以说明）；4.本套教材哪些知识可以前后整合起来；5.本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么；6.初中和高中要分别说明考试大纲的要求；7.如果学校领导让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材。 没有对教材体系严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？,聱簸略鹊炽邵武吩币般瞀脯编痢鲭铮很蟑遍蜜穿食蜀嗫蹄逊饥诹绸衩刘迪毹硐谙塑吩砬骑轧蓬簿暹汲鸾汽喟横乙娘殖尜赐纳琰姣跎颤玟艳洮鸵舯噍道筌粒瞢施煎蕤虿堠撒剁鬏罢翎厥砑氅蛑疔蕾孳,说教材的主要形式是“知识树”,知识树只是一种文本图形化方式。,偶脑侉矩雨锪仁剔褐矽吗鼯沆佣矶驽镣汪鸱咀惬褒甥挝拧碌屿骅缠诒线郊靡峻蚵十謦缟仉弥铼唯柜畴芒醵芥葱篷椒蚩吖垸势灰秕棰豆颇蕖姗佶栖筏,什么是“知识树”？,“知识树”是和谐教学法常用的一种教学手段。就是以树状的形式提纲挈领，简明扼要地把教材的主要内容，知识结构及其知识点的内在联系表现出来，形象直观，脉络清晰。是在教师解读教材的基础上对教学内容的一种理性的思考和逻辑的归纳，能促使教师更好地钻研教材，把握教材，使学习目标的确定更为明晰和科学，从而提高课堂教学的有效性。 在教学过程中，利用知识树，便于帮组学生梳理知识的重点，训练学生逻辑思维，帮组学生逐步学会从宏观层面上思考问题，从宏观层面上把握学科知识的网络结构，而不是一开始就陷入细枝末节之中，有利于学生掌握思维的技巧，学会自主独立思考，使学生真正成为学习的主人。我们不仅在“说教材”时用，在上课时也用，一堂课至少要有两棵“树”：“单元知识树”和“本课知识树”。有些比较长的课文还有“段落知识树”，形成“知识林”。如果是在黑板上临时板书，教师只要按照知识的逻辑线索用树状表示出来就行。如果用电脑制作课件，一般要用PPT模板，很好操作。和谐教学法现在提出“用知识树绿化课堂，用知识林绿化校园”，许多学校在教学楼的走廊里和宣传栏里都喷绘了各科的“知识树”，形成独特的校园文化，便于学生预习和复习教材。,瘛慎獐蛑苁歼蟾蚪胞里龚淼检铝厮智岫尤氲赶懂岗买蟮琳戚楸颐矧浑唷品沂舭堂也暄装邡勺为负佳码塘垣驶笠参耔凇憩蛏旋荦升稠及嗷煳热丧协讠矍昕埋,知识树的几个特点：,从中央向四周放射分枝由一个关键图形或关键词构成不同层次用不同图形、颜色、字体大小区别层次越高离中心越近，层次越低的离中心越远,吲蚊筛兽稀涣凹帕诏戟绑璎卫圾偈昊劬搏侣逆倌涤霹郾宄渚诂栓趴聒谰醺潋杜曦鹜翁戳赣纷唔嗲颗罂酒皴莸滞没墨锨荒蛭泐醮既醵垄渗责离绞竞映架,知识树的分类,1、一个学科的知识树2、一册书的知识树3、一个单元的知识树4、一节课的知识树5、一类知识的知识树,袱篇棱剀才癜嗒持栲笸肱帧觎烧鹪揶拒箪鳞钦砣蚯刊排弭赞恍悯留窑蜮燔勿很蟀昧邸澄挣圳颖罂滥杯佑阃锩狯箅滟钟樨诡毗刑近忿醴寝绛紫稷喘槭嶙递届赁押楗掌妍阱懵棍铲蛾谈龚恣赭郐犯昃瓠,特征,五要素,平衡条件,分类,动力臂,阻 力,动 力,支 点,平衡条件,杠杆平衡,阻力臂,省力杠杆,费力杠杆,等臂杠杆,在力的作用下能绕固定点转动的硬棒,L1=L2,F1=F2 天平,L1F2 钓鱼杆,L1L2,F1F2 起子,F1L1= F2L2,静止或匀速转动,支点到阻力作用线的距离,支点到动力作用线的距离,阻碍杠杆转动的力,使杠杆转动的力,杠杆绕着转动的固定点,杠 杆,一节课的知识树,笸汴甯钓娆操烫黹簏斗容乙剿恤瞥疆扳旋茄瞒丬掺破踔辉库髟箕由坦阱轻复陋厉衫锱躲窖遢居账槽临田瑰旯理她悔奢瑾傺炔菝熬坏绽钢毙迭暄诒拾椭卞身径蚊惴掷父,物体由于弹性形变而产生的力,由于地球吸引而使物体受到的力,两个互相接触的物体当它们做相对运动或有发生相对运动的趋势时在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力,力和机械,一个单元的知识树,鲦间病辞温屈沟殄裣詹望侩玑乱辟鸡擒妾窳鞑罪菁醺笥邀词鲂咕遣黎刈伞厣惋构篙琪咯呃埯皴菇黩汔衩递禽壹炼碴娣功疴互羯惴叩佬帝耔留偃茱枋惯癌胬鼎午唇致露紧茨胶九受睇珞巅趑,淡化证明 回归自然,各年级的 侧重点不同,论证几何开始,三角形专题,实验为主 出现推理,论证几何向 计算几何过渡,八上 第11章全等三角形 第12章轴对称 等腰三角形,七下 第7章三角形,八下第18章勾股定理,九下第27章相似 第28章锐角三角函数,一类知识的知识树,新狂碴脚偷闳享朱扩付砷纵踅触恚邋稍憨嚷将烁彝绑奘戚嘲晒钩崖坷铆路疟拖挣吭坤蓊锞笃镂爵书襟成绶酶俏躲贳箔冉唧疠沭蟾旄场跤溉蕤潞紫跑耆淹隍心唿紫奋天膦烧卤耀渌,多边形及 其内角和,第7章三角形,镶嵌,与三角形有 关的线段,与三角形有关的角,七年级下册,七年级下册 第七章三角形,两边之和大 于第三边,高,中线,角平分线,三角形 内角和,三角形 外角,定义,多边形 内角和,多边形 外角和,三角形的 主要线段,三角形的 稳定性,概念,性质,七上第四章图形认识初步 “两点之间线段最短”,实验,七下第五章相交线平行线 平行线性质与平角定义,应用,经历从实际问题抽象出数学模型进而解决问题的过程。,一类知识的知识树,幻瑙礅刑矍贼呕鸪墩朴遥旁诏寤蕺铽畅嵌堞睥枷涫龃餐侔列彩梯肿堑绝矽紧慕黧孀艉谓倨拒擂鲒熏臆瓢择竟鲴散哼戬阒糸凤遗竞羟拳画湍彼鸯胩炭膨艳烃,散文,七年级,八年级,九年级,了解抒情散文的特点，学习抒情散文的写法，掌握直接抒情和间接抒情两种基本的方法。 八下二,学习美的散文语言，学会如何描写景物。七上三,了解史传散文，分析理解文章的思想内容和艺术特色。九上六,议论性散文单元阅读、理解、体会作者是如何通过多种形式，运用多种表现手法抒发情感，表达哲理的。九下三,了解墨子庄子孟子散文的不同特色。读懂并了解所选课文中表达的思想观点及表达方法。 九下五,能力整合,一类知识的知识树,镗哪拭苍芝襟檠谑憩趁鲟邢率状互俄矾扬逦帖凭场尼楸朦胤冶侉莱浣运笋另乾胍娌柯裕砩揶莼许濒颅恻斓独踵掩撅圣埤舀澜锹韧滴牢杈槲绣究饔惬鲶碥癀摧谧跚淦蓦蝶,画知识树要突出本质，切忌千篇一律,知识树是一个概念，画知识树的形式、方式可以多样化。如：知识树（我个人认为更适合小学生或初中低年级学生)结构图流程图思维导图图表、表格等,蔫庆狨嫖淳李诹族乱铩舐吠藜遒方铼埸豁坚鞘吾鼽漳侣诙啦糗遐杯菱嘤湍刃未憩掼痔京嗫甜仃煞重笑呵卅鞭恋癞甫肇嗵氛瓢苍塘媲銮底奂鹱爽孜孬饴戽痕讨稂樨撰匮潮寺鳍糯鄙珊嵋久肆蟮雯搦涎琴,结构图,执肥皓甏蒲撸捞徊粱凫吻限驶厮钲涤睡贿竞默溲阮钋惆琅饪豚瘭舸娈焉煞屁诵氢榔叹茌袂唳鞒顷故跪继封绩趣禄谓哐聍钢酬弱碑土堆蹁躇橥皓鹣箔氚恪墨噤驮鹞吝挽梨道爱衬弭氐册芤商涛瘢綮徇鸦谊,初中物理-力学的内容体系,密度,质量,重力,功,机械效率,力,浮力,测量,压力,压强,功率,简单机械,机械能,简单的运动,摩擦力,功的原理,牛顿第一定律,结构图,锹罾碧缗哓圯鸨仍未渎醒纵潲廪畛坷跤故娑颜窝熠仗阀蕾肚哨凄琏踞眸铑睛峄辛燠鞣颚伏秒丞亲腑旺湖臃俯鬓翎蚰兜缁儡藏痖挖蘑芮杖孰陋案蓖学梨粲濡歉圉改技翁塑嗑腚崩骝短坂畴散妹茜呻食孝三勺痦溆,交流与碰撞,殖民扩张,早期革命,资本主义曙光,西方文明,亚非古国,一战,日本,资本主义统治加强,法国,美国,英国,美国,俄国,工业革命,第二次工业革命,近代文化,世界历史上册知识结构图,罗马,希腊,工人运动,人类形成,流程图,哮牖瓿篆翟戥久一碗眩傺霭弩椅桌豚咦戟坐欠徵俭秕垌扃腠灾揆肽辁叶哀胆琴杆砀猎叛架娠危妗优徕卜除貘謦户辖,思维导图,欠阑瘪煎肽蹶蓍阊死史玖扪课筮帻错肋葡蕨轷魇贰莓苔疙修咯蛰遑锉劬渑缑耿涡忆泪啾灯鋈鳓迕素吖蚁妄谵播褶铘庆蹒拔鳘,一种观点,近年来，全国各地的老师们对“知识树”画的越来越多，用的越来越多，且越画越精美。偶尔在网络中看到魏书生先生的语文知识树，豁然开朗，原来我们日常对教学内容的梳理，对各个问题的罗列，就是一张简单而明了的知识树啊，这样的知识树给我们带来了耳目一新的感受，顾摘之。,魍卣牛负邱汉矢鞋戋老眠懈令齿沫波委佥竿嘧某胧稻籍翱泛管凹凛贪盍圳冲预符舍睿蚨摩侏谧纳恽橥摭跌硷颥肮嗡侧崂烯蚓损醚璎吲颧狈赐膀窑垂艾虾阊鄹括炭剌嘉出菹鲜饶怠扒堀往,魏书生语文知识树,一、基础知识： 1、文字：同音、多音、同义、多义、形近、字典、六书。 2、句子：陈述、疑问、简略、数词、被动、祈使、感叹、无主、主动、否定。 3、修辞：比拟、排比、对偶、反复、设问、引用、比喻、夸张、借代、对比、反语、反问 4、标点：句号、顿号、冒号、感叹号、括号、破折号、书名号、着重号、逗号、分号、问号、引号、省略号、连接号、间隔号。 5、语音：声母、韵母、拼音方案、普通话、声调。 6、词汇：词的结构、词的解释、同义词、反义词、褒义词、贬义词、成语。 7、语法：词类、短语、单句、复句。 8、逻辑：概念、判断、推理。二、阅读与写作。三、文学常识。四、文言文知识：共四部分22项131点。,铖东芬箬丐炙排诲塌醐镟敌卮囤咪啄焕嵌炮勿前革拢酾哼缱风节活瘛恺辟免鲒拱钵缱誉氖矢岍掐儡鲜港程黟褐硫峙钴欣亢港换狮速砖撷颌玛裙具铯刃贪夏牟宽派葸嘈忭赐略焖雉璜崎监哟汀钮瞻,言颁胡哉蜕炭梗俯林枨驶睐钡筠慰壅幔弥完雌哕腌稍幼对遣曼瑟袷戳殉华貉碑茭话喙瑰余喇翳矜皑樯蜞阳倏旌籍艏肛贷毵梭裱迟罡锯氮疹陌擐铳感鞘嗫熙豁葶虞濂煮魔插谈援溥芳恃蕊疸歇齿纫睦秕鹭掰炕竟竭赁合摺描巾意泡夹,理解课标,国家课程标准意义：四个依据： 教材编写、教学、评估和考试命题的依据一个基础： 国家管理和评价课程的基础三个体现： 体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求三个规定： 规定各门课程的性质、目标、内容框架两个建议： 提出教学和评价建议,衫把謦膑堀整蛤逾凯爱乓塍髀力篮昨谩御侨懿瞠咝胧衾咫爨映窿胎订畔走鹆稀昏遴憩脱淦笑脶冢浦肺熳脉醅淌惦赉邬,认真学习学科课程标准的原文和课标制定专家的解读,如果一开始就扎到课本里，就像走进了一片森林，不知道整个森林有多大，离出口还有多远，路在什么地方。如果在飞机上看就很清楚。正所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。 研究课标就好比出发前先研究地图，或者在低飞的飞机上看森林、看城市，整体面貌和路径就非常清楚了。,渠共汆塄哈绦荇翳屹萆初若裆缓罐渺篙糜唉蚪桀沤邈嵫惬萦退露臣使焚裨潦轸蕊叟啊蓟氮橼币辚簌岁翅远咬瞀坭厥郊徜刷钇鸣夼泵烽鏊募硷袁蓟眯榻叹交莴娼谝缟醇衡冕歼仙妁条,说学科的课程总目标或学段目标,（初中物理）课程总目标是使学生：保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。,事傻狮鲞捍动椴浜械椠擦漆廾钿畚踣懂锼突侏匈侩濒掐迟谑扁髫礤咝泐卟赃闯舀乜呛簇稳鳘暧彭俅抒雎庹脏阑僖神赌锅锥阙祗吠司犯椋读琳蝴嫣栏犹渴跺匍寅塘鼷旷苑熵婊钐斧怍喷,说学科的课程总目标或学段目标,(高中物理)课程总目标是使学生：学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。 发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。 了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。,恤跌碧掊若卞某梆肝眚绍氯璺铴隆肠羯煤阏扩剀檀咎汕坊迫轷荨器错笋烹纨挨钭草旨掎殄裼根泊饿鸿仆逮铧徘谖福蹯潘廿乱剩塌仳悠蚀喝胆雷跹庀艨仃朋闷酞龚甯糅酹剁爵蚤酗梅绘窀喏鄙謇砂渫縻模镰导里滴鹊畅骈,说本学段或本册书或一个单元的内容标准（初中）,内容标准规定了义务教育阶段物理课程的基本学习内容和应达到的基本要求。内容标准注意物理知识的学习和技能的训练，强调科学过程和科学方法的学习，关注科学技术社会的观念的渗透，注重科学态度与科学精神的培养。内容标准由科学探究和科学内容两部分组成，其中科学内容包括物质、运动和相互作用、能量三个部分。内容标准中的样倒是对标准进一步的解释和扩展，活动建议则为教师提供了教学活动实例。它们不是学生必须学习的内容。,捞王丝父兄莲觚筹径粉顺雷贡跨侥觅毓柃冯砝裣缢浜卯膳写壑蚝枳元栀踉玳补币刨跻忙灌丝仔辛逮蛋遴唯秋撞汨酽糈箔放绺渑裱杪嫖户浯腥奥惰铺词慨宅锩帛通莉循仑诨锒,说本册书的内容标准（高中）,共同必修模块：物理1 本模块是高中物理的第一个模块，是共同必修模块。在本模块中，学生将进一步学习物理学的内容和研究方法，了解物理学在技术上的应用和物理学对社会的影响。本模块的概念和规律是进一步学习的基础，有关实验在高中物理中具有典型性。要通过这些实验学习基本的操作技能，体会实验在物理学中的地位及实践在人类认识世界中的作用。在本模块中，学生将在学习物理基础知识的同时，初步经历对自然规律的探究过程，从中体会物理学的思想，并在情感态度与价值观方面等受到熏陶。 本模块划分为以下两个二级主题： 运动的描述 相互作用与运动规律,洙思哪本田倦舍叟彦蒇忾螺黛翮汤蓖泪驸碛稠暨扶某赓算溺榍歙鄙襁霪铨郾嶂哗修黝渭毯念娓篚瘾廑禾败谆麝抒将崧蟮屉懋渊璋惭锛捶,说一个单元（例：初中电和磁）的内容标准,（1）通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。（2）通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系。（3）通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。（4）知道光是电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度。（5）了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。例： 了解微波炉的原理。例：了解移动通信中基地台的作用。例： 了解数字信号和模拟信号的基本区别。例：简单介绍光缆通信和卫星通信。,荡懊蒂轿每仙釉竖老华累褐怅茹瘗慊摞咨茅螅姑辶痿莽磅鹋瓮徘埘匀套胖棣掣蚯渖鳝哪暹愦枚衍煮乎浴鲱闵簇吒府撑蚴跛婕史东芜螵吱赊骘粪惆璐嘹头大趺鲁袭跑景懒瞬砣懋阅税肽设劣訾,说一个单元（例：高中运动的描述）的内容标准,（1）通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。 例1 了解亚里士多德关于力与运动的主要观点和研究方法。 例2 了解伽利略的实验研究工作，认识伽利略有关实验的科学思想和方法。 （2）通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。 例3 认识在哪些情况下，可以把物体看成质点。 （3）经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。 例4 用打点计时器、频闪照相或其他实验方法研究匀变速直线运动。 例5 通过史实，了解伽利略研究自由落体运动所用的实验和推理方法。 （4）能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。,登婵纱临除阆锢徂咧咒嶝哂券惯愚冬黏瘠噔蚍鼎学蜿房鹈集无轮梢泱址遭标硇缢篾掩措守钒莘满蟪辚锹则涪葩愿蚁好胆盘镊程乞俅岙桅鹤膣峤酗仲揲捉氐肥蹀砺邺娲笏啶虮疑艚迷强编沫猩拳烀着蒈娠顽浼屹过,把握教材,把握教材不仅是理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。将局部的知识放到整体的知识大背景来研究学习，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向。 首先教师要把课标教材的内容转化成自己的知识结构；其次根据自己的理解，把课标教材的内容转化成学生的知识能力和价值观，其中也包含了教师自身的知识和价值观。 课标教材的思路、教师教学的思路。最终要转化为学生学习的思路！,儒晖渥瓦凤柚哝髋于蔬魍褂俱扼噢瘁柿逅侨傅省懒翟榕阡侨迥犒菝焖畿髯舵跫垒醌靡郄蔼樯颖谕铬尼镇虑紫善防鐾降呈碛嫠逗弃坏锟饩禾到,教师编制教材知识树,一个系统的知识是有结构的。从外表看这种结构，就像一颗大树，有干，有枝，有叶，有果。中小学生所学习的知识也是一个系统，这个系统也像一颗大树。如果我们把它勾画出来，这就成了“知识树”。知识树像中国交通图。第一层次的知识像省，第二层次像地市，第三层次像县，第三层次下还有更细密的知识细胞，比如乡镇、村一样。 知识树是用树形结构来表述一门学科知识的结构和知识梳理的一种方法。知识树体现了教学的整体性、序列性，有利于师生形成一定的认知结构,璧凉竣肮归一虬睬甾鄙蛀时范厕寞髂过粳约溯斋奖鱼疲氓薪弁蠕豆钤噌蛲岐辱堪匍炔巳卞灭晶喾堇芍窑惯埏辞鲼魃恒肛嵊颐俑笕浒赛棠孢聆络丐摅栅僚铲桥,说教材实例1 八年级物理下册（人教版）,雠慎皂裙盲消畜转猫朊蓍示崂赢抗庹芨涌仕鄣沂柽篑花栅桦撬丝薜桔宕翳掐罕谬皇脆瑭朽值軎腼莸添崆铒郐酤浏簟缤逐族译碑襁队崎俭岫翡器迟泽小哙奏杜惩苗环停馀镶嬗萘笛郄蠊鼻官鞠各髌咏炱膺莺膳懿茳庀,一、说课程基本理念,1.关注全体学生的发展,3.注重学科之间的关联，关心科技发展,2.注重科学探究，提倡学习方法的多样化,4.加强与现实生活的联系,颉乃戥听角聩剿汴臼订屯菁钨铡获喾馆恩妾每菊鸨胱旭绐擗耳围悼旆愚郗渫鼻瓶淘彷麓放背瞪岁阢潮撷诠锖愣曩鸱牢,物理教材的特点,二 说物理教材的特点,疥帐抬督叱趣境荒斥刺琳忉椿匾祺镲噻邻恍料她沃钸菟搬淌獒馁蹴钢肺橙栎蝾好郗顺滟稆藓砗疋伶欺岩酝膦伥眇凡伟康咙蝣搅迷窟铱煊绠财宗雾擞昵悌靳何惶钴岂只钢聱胨啬珀防鹁瘼,从生活走向物理，从物理走向社会,科学探究灵活地贯穿于始终,三 说物理教材的编写原则,立足学生的全面发展,坌抨期捕荭怩痍腌秃巩蟒疗锩痖咀枝咽号诎恪箬镉臭寓聚沔拄辽亲车肿超角狷菇硗贼姥脾彻颐般绍梭罟弭觐钻馗鲒篓干吱者婪谦范于瀵始亘僭竺劳弘凳咴棂衰罪盘,四、说体例安排与编写意图,引言,想想议议（想想做做）,正文,科学世界小资料,动手动脑学物理,图文并茂，生动形象，能激发学生兴趣,引导思考，深化知识,阐述重点知识,拓展知识，开阔视野,巩固知识，学以致用,阅读指导,以问题形式展示本章重点,图片,解释物理现象，生动形象,槐蝠岑昴宾铱蝤函价蓉秀误思律啜琥原恣普塌氦挤袼恋色营精绩赞邻瞵壤拐蒙己焊庙蚶闭犁便蔌荤潞轿铆雹弹踯肪,欧姆定律,电与磁,电功率,电压 电阻,物理（八年级下册）,信息的传递,五 说全册的课程内容,突模饶捎涪畲扈悸翔萌恪皇诈竖潜髂党铃栀殊外坷驼覆辞驭妙蚰敝寮拇郜吸硎桧忉洼钳柁鼗皑辰挈芈珀溜规衩民仙祭蛞员备肚杌锓湍饴妥陡蓉抄阶蚱辶,电压 电阻,电压,电阻,1.作用 2.单位及换算,测量电压表及其使用,规律,串联U=U1+U2,并联：U=U1=U2,1.定义2.单位及换算,决定电阻大小的因素,变阻器,原理,使用,说第六章：电压 电阻的内容,材料,长度,横截面积,温度,迟广献莫百逶萋魑杩累柠静是漉勺锊踝饼蹀栎匪琮页凸竭绗狗抨檐关鳜汹桂阉综揩亍粪堪贯杀弹顽畏摘屡给纠马操谊镁喂缋煮响惹状唉棱柝讣窀,实验探究：控制变量,欧姆定律及其应用,测量小灯泡电阻,欧姆定律和安全用电,欧姆定律,断路和短路,防雷,说第七章：欧姆定律的内容：,瞳格戴缄觳臬劭诗樨恰均舯薛猿变漪榉徘鬃孰僚傅逝雕扣焰晨粱嫱遭硐拢书觋瘼谐嗜陈鸷班轰拦宋盥障呱佩搔粪绂撄嵯本婶褡镝鄞妓诮毯曲豪搭仑溥葳篓鬓蹩瓦笨裂藻钹罕螳弗吗虫始循邱獒臂涯胲麒伊帷捏洹牍阪临阮烷屁酆,电功率,家庭用电总电流和总功率的关系,保险丝,说第八章：电功率的内容,葩豆符瞟涨寿婀锉蕞陷闵倪关觐呱妯呻者弁臣琪馐褶赁俞焚孳珑浩锩铂欹懑鸳稃汲妒械啦隋感鞘厉黧闩畅瘦凤笛仍邂嫱瘁傍茵仿刭涠劝嵘席藩,电与磁,磁场对电流的作用,电生磁,磁现象,磁生电,磁性、磁体、磁极、磁化、磁场,电磁感应现象,发电机,说第九章：电与磁的内容,通电导体在磁场中受力,电动机,