小学三年级语文教师心得体会(精选多篇)

1/15小学三年级语文教师心得体会精选多篇第一篇三年级语文组学习小学教师专业标准的心得体会三年级语文组学习小学教师专业标准的心得体会学习时间2016年2月22日下午学习地点三年级办公室参加教师应国萍、王卓尔、虞美珍、江月仙、傅爱珍近日我校组织我们全体教师在网上学习小学教师专业标准和顾明远小学教师专业标准说明这两份材料。我们三年级语文备课组的五位老师利用课余时间积极上网学习，细细地阅读了这两份材料，大家都深有感触。2月22日下午课后，大家聚集在办公室，每位教师结合自己所教学科与年龄特点谈了自己的一些想法，我总结如下应国萍学习了小学教师专业标准，我明白了专业标准中的四个基本理念学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。明确了一名合格小学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标。细细品读小学教师专业标准，感悟颇深，对于自己，那四个基本理念又做到了几项呢，尤其是”终身学习”，自工作以来，除了学校规定的，教育局要求的，曾几何时静下心来去好好学习一番呢，几乎没有。如今的时代，尤其是教育改革热潮的时代，作为教师，2/15不好好学习，不努力学习，不紧跟时代步伐，的确，真的会被这个社会所淘汰。不为学生，更为自己，也应该坐下来去读读各类书籍，充实大脑，洗涤心灵。面对学生，作为教师一定要将小学生的生命安全放在首位，同时尊重小学生的人格，信任学生，尊重他们差异。尽可能地做一个家长放心，孩子喜欢的好老师。王卓尔教育部推出的小学教师专业标准是国家对我们小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。读完专业标准，面对这么多的”基本”，逐条对照，还真不敢说自己是一名真正合格的小学教师，作为一名小学教师，我真的应该细细品读，严格要求自己，努力使自己成为一名名副其实的合格的小学教师。专业标准中的四个基本理念学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。把学生为本放在第一位，这就要求我们的工作始终要围绕着学生的发展而开展，我们的教学不是以老师的利益为最终目标，心中时时刻刻装着学生，让学生健康、快乐的成长。没有把学生放在第一位，就谈不上师德、能力等等。在师德为先中也充分体现了以学生为本的理念，关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；然后做好自身，为人师表，教3/15书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。在能力为重、终身学习中，结合本人实际情况，最需要做的事情就是多反思，坚持做好反思，作为对自己的一项任务，这样才能提高自己的能力，才能不断提高自身的专业水平。虞美珍通过学习小学教师专业标准我对教师个人行为与修养有了更深刻的认识1、有爱心、有责任感，对学生要有耐心。2、面对学生，要热情开朗、乐观向上、要尊重学生的人格。3、要自我调节情绪，保持心态平和；4注重自身专业发展，勤于学习，不断进取。5、具有良好职业道德修养，语言规范健康，举止文明礼貌。江月仙专业标准突出四个基本理念学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。从教20多年来，觉得自己对四个基本理念心中有所把握，但是做得还不够好。特别是在能力为重、终身学习方面，本人最需要反思，不应该认为因为自己年纪大了，记性不好了，疲于学习和进修。反之，应加倍学习，紧跟形势，这样才能提高自己的能力，才能不断提高自身的专业水平，才不会落伍。傅爱珍俗话说”老师领进门，修行在个人。”有时候，我们更多的是关注学生的自主学习，而往往忽视了老师的引导，殊不知，一位好的老师可以让一个学生少走很多弯路，引导学生养成良好的学习习惯，从而达到学生4/15自主、高效、有趣地学习。因此，一个好的老师的出现对一个学生，尤其是小学生是多么重要。今天，我学习了教育部出台的小学教师专业标准，更是深深认识到老师能力提升的重要性，明白了作为一个合格的小学教师的道德坐标，知识坐标，能力坐标。也明白了专业标准中的四个基本理念学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。标准从教育与教学设计、组织和实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展五个领域对小学教师的专业能力提出具体要求。其中对教师要有以”学生为本”这一条印象深刻。在教学中，我深刻认识到对孩子认识不够，不能很好地发现孩子个性化特点，这也要求我在今后的教学中，努力学习，积极改正，尽最大能力让孩子发挥出他们的才能，从而提高他们的学习积极性和学习效率。一个人的意义不在于他的成就，而在于他所企求成就的东西。第二篇小学三年级语文教研培训心得体会小学三年级语文教研培训心得体会2016年10月13日我参加由盘龙区阿子营镇中心校开展的小学三年级语文教研培训以下是我这次培训的心得体会此次培训分四个议程第一是有老教师上示范课。这次课的主题是三年级课本第15课小露珠，这是一篇童5/15话。两位老讲都十分精彩。她们课题引入都非常巧妙，一位老师应用美妙的情境，一位老师以迷语的形式引出啦小露珠，引发学生的好奇心从而增强学生的求知欲，科学的处理教材，重点突出。语调得但给人以一种享受，让学生在优美的语境中学习，上课手势恰当得体。课堂结构何合理，逻辑性强。能营造宽松和谐的气氛。接着进行时第二项议程说课，两位老师都十分详细的陈述自己在这节课中表现那些突出，哪些还存在着不足。第三评课，分别有六位老师对这两节课哪些地方做好哪些不足进行评论，然后是大家讨论。最后一个议程议课，分别有李加德老师和岳校对这两节课进行评价总结。提出这次教育活动的目的是提高小学生的学习能力培养，应该从五个方面加强。通过培训，使我进一步明白教育科研能够提高教师的专业化水平，是促进教师专业化发展的有效途径，是提高教师素质，培养高素质人才的一条捷径。我们教师在新的课改中任重而道远,即如何把信息知识同其他课程整合起来,教师首先要有课程整合的意识,在备课、上课、课余的辅导中要合理利用信息资源,其次,教师应教学生如何正确应用信息资源，如何教会学生学习，学科之间如何融合贯通，学以致用，如何与别人沟通与交流，真正成为学习6/15的主人，把新课程理念真正贯彻落实到教学当中来，这和老师的学习与引导是分不开的。总之，通过这次培训，为完善自我，提高理论水平提供了难得的平台，我一定会珍惜以后每次学习培训的机会，认真学习，借每次活动给自己“充电”，为将来更好的从事教学工作打好基础在学校的教育教学中，作为一名实施者，积极投身于教育教学的发展之中，成为实施的引领者，与全体教师共同致力于教育教学的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生获得能力的提高，为推动我校的新课程改革添砖加瓦，贡献自己的一份力量。皇洪超2016年10月14日第三篇小学三年级语文教学心得体会小学三年级语文教学心得体会实践中，课堂提问浮浅、随意、琐碎甚至无效，不能激发兴趣，启发思维，引发争议，阐发观点，形成学生良好的思维品质，这就需要正确的理论性的指导。课堂成败与否，课堂效率的高低，不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的在于教师的组织教7/15学能力。学生应该在教师的精心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂45分钟，在有限的时间里，进行有组织、有纪律、高效率的学习。可是，怎样组织、引导并参与学生的语文学习呢经过半个学期的学习与实践充分证明科学有效的提问，是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、灵活机动的组织教学。我围绕“语文课堂提问的有效性研究”积极探索，在前阶段提出了课堂提问有效性的十项策略态度真诚提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时能神态自然，以鼓励的眼神和亲切的话语鼓励每一位学生，这样学生就会积极参与到问题思考中来。但是，每个学生的认知水平和理解能力是不一样的，思考的结果也千差万别，无论答案怎样，教师要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不指责和嘲笑，真诚而又耐心地加以引导和启发。另外，提问要尽量照顾不同层面的学生，不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生，从而调动8/15每一位学生回答问题的积极性。因人施问孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，即为因人施问。教师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设；在选择学生回答问题时，要根据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让程度较差的学生来回答，以增强差生的自信心，提高他们的学习积极性；对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等学生回答，以促其思考，提高理解能力和语言表述能力；对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的学生和部分中等生来回答。教师对他们的回答要加以点评，让所有学生在比较与鉴别中，提高分析能力与概括能力。注重实际教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，了解学生认识水平。只有全面了解学生，我们的提问才能与学生的思维接轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生的知识层面和兴趣爱好。如讲乡村四月一课时我这样提问我们这里的乡村四月有什么样的景色呢导入课文后问学生作者家乡的四月有什么特点呢“才”和“又”写出了什么一连串的问题，引领学生去关注身边的生活，了解文章的内容，思考作者表达的思想情感。9/15体现整体传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形成分析的疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本，在此基础上深入研讨关键点。比如教鱼游到了纸上，在第一环节可以设计两个问题，让学生从整体上理解课文课文几次写“鱼游到了纸上”的作者三次写鱼游到了纸上的情况和感受有什么不同围绕问题，学生可开展小组学习，也能使课题充满生机。创设情境在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题，不仅能营造良好的氛围，避免传统教学“一张嘴、一块黑板、一张嘴”的尴尬局面，提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。当然如果情境问题过大，过于宽泛，学生容易“跑调”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重不足，宝贵的学习就这样白白浪费了，从而导致课堂效率低下。重视体验设计的问题能让学生有亲切感，有利于学生说真话、抒真情。比如教学中彩那天，可以提问“联系自己的实际，说说你中奖的感受”“中奖那天中的父亲得到那辆汽车后能经10/15过道德抉择把汽车还给库伯，你感受出什么”这些问题切合学生实际，学生有话可说，能激发思维，形成热烈的课堂气氛。第四篇小学三年级语文教学心得体会三年级语文教学心得青州市何官镇孙板小学铁立军实践中，课堂提问浮浅、随意、琐碎甚至无效，不能激发兴趣，启发思维，引发争议，阐发观点，形成学生良好的思维品质，这就需要正确的理论性的指导。课堂成败与否，课堂效率的高低，不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的在于教师的组织教学能力。学生应该在教师的精心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂40分钟，在有限的时间里，进行有组织、有纪律、高效率的学习。可是，怎样组织、引导并参与学生的语文学习呢经过半个学期的学习与实践充分证明科学有效的提问，是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、灵活机动的组织教学。我围绕“语文课堂提问的有效性研究”积极探索，在前阶段提出了课堂提问有效性的十项策略态度真诚11/15提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时能神态自然，以鼓励的眼神和亲切的话语鼓励每一位学生，这样学生就会积极参与到问题思考中来。但是，每个学生的认知水平和理解能力是不一样的，思考的结果也千差万别，无论答案怎样，教师要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不指责和嘲笑，真诚而又耐心地加以引导和启发。另外，提问要尽量照顾不同层面的学生，不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生，从而调动每一位学生回答问题的积极性。因人施问孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，即为因人施问。教师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设；在选择学生回答问题时，要根据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让程度较差的学生来回答，以增强差生的自信心，提高他们的学习积极性；对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等学生回答，以促其思考，提高理解能力和语言表述能力；对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的学生和部分中等生来回答。教师对他们的回答要加以点评，让所有学生在比较与鉴别中，提高分12/15析能力与概括能力。注重实际教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，了解学生认识水平。只有全面了解学生，我们的提问才能与学生的思维接轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生的知识层面和兴趣爱好。如讲乡村四月一课时我这样提问我们这里的乡村四月有什么样的景色呢导入课文后问学生作者家乡的四月有什么特点呢“才”和“又”写出了什么一连串的问题，引领学生去关注身边的生活，了解文章的内容，思考作者表达的思想情感。体现整体传统的语文教学都喜欢将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形成分析的疲劳。提问应注意有利于学生整体感受文本，在此基础上深入研讨关键点。比如教鱼游到了纸上，在第一环节可以设计两个问题，让学生从整体上理解课文课文几次写“鱼游到了纸上”的作者三次写鱼游到了纸上的情况和感受有什么不同围绕问题，学生可开展小组学习，也能使课题充满生机。创设情境在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题，不仅能营造良好的氛围，避免13/15传统教学“一张嘴、一块黑板、一张嘴”的尴尬局面，提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。当然如果情境问题过大，过于宽泛，学生容易“跑调”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重不足，宝贵的学习就这样白白浪费了，从而导致课堂效率低下。第五篇小学三年级语文教学心得体会双龙二小20162016学年度第一学期三年级英语教学心得体会回顾学期教学工作，本人还是担任三年级英语教学工作，让我感触最深的是总结几年前教学方法及经验，根据本地区学生接受能力实际情况，并且根据教材大纲、教学目标等总体方针，在学校领导支持和帮助下，顺利完成本学期教学任务，以下是本人在这个学期当中总结出一些心得体会1课堂教学的主体性和灵活性课堂教学主体是学生。根据新课程的教学改革，要求每位教师定格不仅要上好每堂课备好每节课，熟悉和掌握教材，而且教材设计要新颖、灵活，创设情景要真实贴切。这些关键性要素必须在激发学生学习兴趣基础上，尽量结合学生的实际生活，利用学生掌握的知识进行语言表达能14/15力的训练，让学生进行最真实的语言学习和运用。例如，在教授“BODY”这节课中学到“HEAD、ARM、HAND、LEG、FOOT、EYE等身体部位单词时，学生刚学会这些单词时较容易忘记，我采用学生喜欢顺口遛的特点，边读单词边指身体各个部位，然后用英语介绍给大家，学生们为表现自己争先恐后表演。这种学生主体性效果，即达到教学目标，又提高学生们学习英语的兴趣。课堂教学的灵活性。