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大型学校年级组建设和管理的研究.doc大型学校年级组建设和管理的研究.doc

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-----专业文档,值得下载!-----------专业文档,值得珍藏!------大型学校年级组建设和管理的研究作者:单方保文章来源:浙江临海教育局教科所点击数:586更新时间:2006-6-16年级组是学校管理的基层组织,它是以处在同一发展阶段的学生为主体,集中多数学科教师及班主任在统一领导下进行教育教学工作的综合性组织形式。办学规模的集约化,使得学校年级组的建设与管理显得越来越重要,如何搞好大型学校年级组的建设与管理越来越显得必要。年级组是年级教育教学工作的组织者和领导者,其组织形式和管理职能影响着其管理成效;因此,我们对年级组建设和管理在以下几方面进行实践和研究:(一)年级组的组织建设首先是年级组长的定位。年级组长是年级组教育教学的组织者与领导者,充分发挥年级组长的积极性,准确定位年级组长的权、职、利,是年级组建设和管理当务之急。在研究过程中,我们通过访谈和问卷调查,了解到许多学校没有很好定位年级组长的权、职、利,严重地挫伤了年级组长工作的积极性,影响了年级组的工作。我们发现大部分学校的做法是年级组长是由校长任命的,班主任的配备则由政教处负责委任,科任教师则是由教务处选定,班主任、科任教师的聘任,年级组长没有发言权,或者没有大的发言权,这就给年级组长管理年级组带来一定的难度。而年级组的管理首先是年级组长的管理,根据它在学校教育教学中的地位作用,应给予年级组长一定的职责和权利。年级组长应作为学校的中层或准中层干部管理,学校应根据本校的实际情况,落实年级组长的政治、经济待遇,使其有权、有职、有利,充分调动他们的积极性。其次是年级组内成员人际间的关系问题。在学校盛行“量化考核,科学管理”的今天,学校各项规章制度应有尽有,管理者视这种管理为理性管理。这种以物本主义为基础科学管理模式较快地改变了那种无序状态的局面,取-----专业文档,值得下载!-----------专业文档,值得珍藏!------得了较为理想的成绩,不失为一种好的管理办法。但要从根本上调动年级组内全体人员的积极性,这种刚性管理显然是不够的,年级组的组织建设,重要的是组内各成员间的互相信任,取长补短,以此来提高整个年级组的合作力。我们在研究中发现,与这种理性管理相对应的非理性管理是协调成员间良好人际关系的一种方法。非理性管理是以人为中心,以情为主线,重视非理性因素——情感、意志、心态、形象方面的管理;
编号:201311161119364355    类型:共享资源    大小:35.50KB    格式:DOC    上传时间:2013-11-16
  
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