建立工程专业评估制度尽快提升工程教育质量.doc

-专业文档，值得下载!-专业文档，值得珍藏！-建立工程专业评估制度尽快提升工程教育质量毕家驹陈以一何敏娟在同济大学土木工程专业近20年来的建设中，我们亲身感受、深切体会到工程专业评估是改革和提高工程教育水准和质量不可取代的重要措施、是事半功倍的得力杠杆。评估建立起专业教育的高标准。评估促使教育改革得以大刀阔斧加速进展。评估带来教学质量的稳步提高。评估让工程教育界和工程界相互牵手，加强交流、加深理解。评估迎来教育投资的合理增加。评估使得国际交流和合作跨上新台阶。评估带领专业走向国际前列，获得国际相互承认。同济大学土木工程专业在中国土木工程专业评估建立的过程中就开始深受其益，而在以后的一、二十年里继续在评估的可持续发展过程中不断获得提高和更新的动力。1建立评估体系的过程就是重塑专业教育的过程1土木工程专业评估是我国工程学士学位专业中按照国际通行的专门职业性专业认证(professionalprogrammaticaccreditation)制度进行评估的首例。第一届全国高等学校土木工程专业教育评估委员会（NBCEA）成立于1993年。截至2005年6月全国已经有35所高校的土木工程专业点获得评估通过。11高水准的定位和面向世界的构思我国的土木工程专业评估从一开始就有高水准的定位和面向世界的构思。它具有下列特点：业务主管部门建设部的领导对专业评估高度重视，且有远见卓识。“一定要建立与国际接轨的工程专业评估制度”的指导思想贯穿始终。20年来的正反经验证明，有这一条和没有这一条是完全不一样的。由建设部批准成立的评估委员会基本上由工程教育界和工程界的资深学者和工程师组成，其中教授和高级工程师各占44%。评估委员会具有专业权威性，符合国际惯例。专业评估标准力求与国际公认水准相当；评估程序与方法也力求符合国际惯例。在评估的实际运作中坚持严格按照建设部正式颁布的标准和程序办事，甚至是超过了这一标准的要求。专业评估不仅是保证专业教育质量的重要手段，而且是专业注册师制度的必要基础。在制定土木工程专业评估制度之初就按照国际通常做法考虑了它与有关工程师注册制度的衔接。与外国同行保持密切的交流和合作，积极研究国际专业认证经验，认真结合中国国情，予以消化吸收，形成我国的专业评估体系。12重塑专业教育上世纪90年代初期，我国的工程专业设置和教育培养计划还存在许多不合理的地方。对应于国际上常见的土木工程专业，当时在我国却分设为工业与民用建筑、地下建筑、桥梁工程、道路工程、铁道工程、岩土工程、井巷工程、城镇-专业文档，值得下载!-专业文档，值得珍藏！-建设以及给水排水工程、水利水电建筑工程、港口航道及治河工程、环境工程等十几个窄口径专业。这些专业分属土建类、水利类、环境类和交通类等大类，又分属好几个部、委领导。同济大学当时设置的工业与民用建筑、地下建筑、桥梁工程、道路工程等专业，分属建筑工程、地下建筑与工程等4个系领导。这些专业口径比较狭窄，各自抱住土木工程中的一个方面。对照国际公认的土木工程专业和我国新拟订的评估标准，这显然有很大差距。借助中国土木工程专业评估制度建立的强势，在教育部的批准下，同济大学经过1994、1997年两次调整将上述几个窄口径的专业重设为一个土木工程专业；将分属好几个系分散管理的土木类本科生的教学管理归于重组的土木工程学院；将原来比较偏狭的专业培养计划改造为拥有土、水、结构三足鼎立的宽专业基础，并包含多个专业课群组供学生挑选的土木工程专业培养计划。如此大范围的组织调整，大动干戈的专业重设，大刀阔斧的专业培养计划修订，如果没有专业评估的推动，仅由学校独自去面对众多的人事纠葛，不同的管理观点，各方面的利害关系等，在短时间内要实现这样的改革，是难以想象的。经过三、四年的努力，同济大学土木工程专业重新树立了国际化的教育理念，基本上解决了国内建设类工程专业中存在多年的老大难问题。从此，同济大学的土木工程专业以其崭新的面貌呈现于世，与国际公认的同类专业有了可比性和相容性。13卓有成效的国际合作上世纪90年代初，英国的土木工程师学会（ICE）和结构工程师学会（IStructE），以及它们的联合专业认证组织JBM闻讯中国正在建立土木工程专业评估制度，就主动找到建设部，表示愿意开展合作。这些组织的代表们基本上是全过程参与了我国土木工程专业评估制度的建立。中英双方之间交换了各自的评估文件；双方代表相互访问了对方的土木工程系和结构工程系；相互观察了对方的评估全过程；相互列席了对方的评估委员会会议；双方还共同主办了学术和工作会议，研讨工程专业评估和工程教育改革中的重大问题。英国同行几次到同济大学，非常深入细致地调查了有关专业各方面的情况。同济大学也开诚布公地向英国同行展示了真实情况。双方的合作使同济大学得益非浅。上文中讲到的专业教育改革的成功，也包含了英国同行的重大贡献。通过上述活动，中英双方彼此有了全面深入的了解，在专业教育和专业评估的主要方面形成了共识，逐步孕育了相互承认的基础。双方终于在1998年正式签署了互认协议。这就使同济大学土木工程专业点与国内其它几所大学的同名专业点及其所授的工程学士学位一起获得了英国土木工程师学会和结构工程师学会的承认。同济大学的毕业生被认为与英国土木工程专业或结构工程专业的毕业生拥有相等的知识、能力和技能。他们在申请成为中国注册结构工程师或申请成为英国ICE或IStructE的正式会员（也就是成为英国特许工程师）时，在满足双方规定的教育要求方面，与英国毕业生享有对等的地位。中英互认协议标志着我国土木工程专业评估初步实现了国际接轨，并为我国的工程学位获得国际教育界和工程界的认可打开了通道。同济大学土木工程专业通过评估，在国内同名专业中首批获得了国际承认的骄人成绩。2专业评估的连续开展给教育改革不断注入动力-专业文档，值得下载!-专业文档，值得珍藏！-同济大学土木工程专业分别于1995年、2000年和2005年3次接受专业评估视察，均获得较好的评价。专家进校视察，发现了问题，从而为进一步的专业改革和建设指明了方向。2.1不断注入教育改革的动力土木工程专业评估标准的建立，对参评学校的教育内容提出了明确的标准，并强调了宽口径专业建设的要求。为了达到这些标准、满足这些要求，学校进行了许多卓有成效的教学研究与改革，不断充实和完善培养计划、重组课程设置、改进教学方法、提高教学效果。例如增强了工程数学的教学要求，将理论力学、材料力学的教学内容重组为工程力学（1）和（2），增设了流体力学、工程地质等课程；为实施宽口径土木工程专业的培养目标，逐步适当缩减培养计划的课内学时，增加课外阅读和课外实践内容，为知识、能力、素质协调发展人才的培养提供了活动时间与空间；加强基础教育，后移专业教育的重心，调整公共基础课、学科基础课和专业课的课时比例，提出了人文社科类课程的选课要求，开设跨学科基础课程，将原来专业类课程分为必修的“基本原理”和限选的“工程设计”；培养工程素质和创新能力贯穿于课堂教学、实践环节和课外活动的各个方面。2.2促进师资队伍建设和教学条件改善土木工程专业评估对师资结构、教师业务水平的要求，促进了师资队伍的建设。教师中获得硕士、博士学位的比例逐步提高，吸收了海外留学人员任教，鼓励在职教师不断深造、提高自身的业务水平，在职的正、副教授越来越重视本科教学和为本科生上课。在专业评估的驱动下，学校的图书条件、实验条件也不断得到改善。多校区间图书资料集成管理、通借通还；馆藏中、外文图书资料、期刊内容不断丰富、数量不断增多；电子图书系统得到很大程度的改善；实验室按评估要求建立，通过多次参评，学校累计拨款超过千万元，不断增加实验设备，完善实验条件，充实实验内容。2.3提高教学管理质量，建立本科教学的质量保证体系不断建立起规范化、科学化、信息化的现代教学管理模式。保证课程、实习、实验等环节完全按培养计划进行；所有课程、实习、实验有教学大纲，能按教学大纲检查；建立教师评学、学生评教制度，并整理、分析评定结果，促进教学质量提高；规范教学档案、学生档案管理，使学生成绩、学籍变更、试卷、课程教学进度和大纲等都能统一管理，随时备查。-专业文档，值得下载!-专业文档，值得珍藏！-在健全教学管理制度的基础上，建立起本科教学质量保证体系。从教学质量目标和管理职责、教学资源管理、教学过程管理、教学质量监控分析和改进等多个方面着手，使学生从入学到毕业的整个过程处于受控状态，及时监督教学过程中发现的问题，从而尽快处理和解决问题。2.4重视工程素质教育，密切与工程界的联系为实现评估标准中关于“培养学生科学研究、技术开发和技术革新的初步能力”的目标，学校重视学生工程素质教育、密切与工程界联系，为学生的实践动手创造机会。实践教育贯穿于本科教育的全过程。学生一入学就聘请工程界、设计研究领域和高校的专家、学者或设计大师为学生介绍土木工程领域的概况，把学生领进工程建设领域的大门。在以后的学习过程中开设了认识实习、金工实习、工程力学试验设计、测量实习、工程地质实习、工程软件应用、毕业实习、毕业设计及各种课程设计等多项专业领域的实践环节；配合课程教学开设数学计算实验、物理实验、化学实验、材料实验、工程力学实验、土力学实验、岩体力学实验、工程地质实验、地下结构工程测试与监测试验、土动力学试验、混凝土结构基本原理试验、建筑结构实验、桥梁结构实验等许多实验；要求学生在校期间听取工程类报告；对学生参加科研、工程设计等活动进行学分认定；建立了各种学生创新活动场地，供学生课外应用所学知识进行实践和创新活动；举行各种形式、各个层面的结构设计竞赛，形成课堂内外有机结合的育人环境，系统地推进工程素质的提高；与众多建筑公司和设计院开展广泛的协作，建立起一大批教学实习基地，从而保证教学实践环节的正常进行。3.加快我国工程教育评估体系建设的建议2-7现在的问题是中国不能只有几个工程专业的评估，而要加快建立全国整个工程教育的专业评估体系。我们建议：3.1工程教育评估体系的建设必须立足于和国际工程教育评估接轨的起点上，认准加入华盛顿协议的行动目标。在经济全球化的大背景之下，工程技术人员需求的世界市场也在形成；假若我们不立足于和国际接轨，我们的工程技术人才就丧失了在这一市场上的竞争力，至少是我们抽掉了一块能让本国人才和国际人才平等竞争的奠基石，这对我们这样一个人力资源最为雄厚的国家的长