《区幼儿园常规管理三十条》（试行）

区幼儿园常规管理三十条（试行）第一章课程管理第一条设置合理的教育课程。幼儿园应从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域对幼儿实施全面的、启蒙性的教育，确保幼儿园课程开设的严肃性。未经教育行政部门批准，不得随意增减课程门类。不得开设超越幼儿发展阶段的学科课程，幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，防止幼儿园课程小学化。第二条强化课程实施的责任意识。明确园长是幼儿园课程实施的第一责任人，园长要全面了解幼儿教育课程改革的目标和任务，深入了解本园课程建设的实际情况，虚心听取教职工的良好建议，实时监控幼儿园课程计划的实施情况，指导教师理解、认同和自觉落实本园的课程理念。强化课程的动态管理，不断调整、完善课程体系。第三条确立科学的课程观。幼儿园应以纲要思想为指导，根据幼儿发展水平、经验和需要确定课程目标。课程内容来自于幼儿的生活，充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，注重综合性、趣味性、活动性。课程实施应以幼儿的全面发展为目标，合理综合运用多种教育方式，围绕五大领域开展保教活动。第四条防止和纠正“小学化”倾向。幼儿园应树立“一日生活皆课程”的教育理念，坚持以游戏为幼儿的基本活动，优化幼儿一日活动，综合利用一日生活的各个环节来实施教育，实现课程目标。防止和纠正“小学化”倾向，不准布置有书写要求的家庭作业。第五条积极开发园本课程。幼儿园可利用本土资源开发个性化的园本课程，注重将当地的自然风貌、特产特点、传统工艺、民俗习惯等与幼儿生活相关的社会资源纳入课程之中，积极开展与之相适应的地方特色活动，引导幼儿学习和传承地方文化。第六条强化环境育人功能。紧紧围绕幼儿园的办园理念和办园特色，加强对公共环境的创设，着力打造文化幼儿园、书香幼儿园、绿色幼儿园。要重视幼儿园多功能教室的配置，如多功能活动室，建构室、美工活动室、科学发现室、幼儿图书室（角）等，切实为幼儿多样化的学习活动提供保障。第七条整合社会教育资源。幼儿园应积极争取家庭、社区的支持，密切联系周边小学，共同为幼儿提供丰富的活动场所、材料及其他资源。幼儿园应开设各种形式的家长学校、家长沙龙、亲子活动，搭建家长相互学习交流的平台，鼓励家长参与幼儿园课程建设与实施。第八条完善课程资料管理。包括教学资料库、图书资料库、电子资料库、教学具管理室等。建立幼儿园课程资源管理制度，包括自然材料收集制度、教学具收放借还制度等，便于教学工作有序高效地开展。第二章保教常规管理第九条规范幼儿园招生工作。各幼儿园应控制招生规模，均衡配置班级。原则上小班不超过30人，中班不超过35人，大班不超过40人。全日制幼儿园按两教一保配齐班级保教人员。第十条重视卫生保健工作。建立系统的卫生保健制度，包括健康检查、卫生消毒、病儿隔离、食品药物管理和膳食管理等制度。指导保健、保育人员掌握正确的消毒方法和要求，严格落实晨、午检和幼儿全日健康观察。各类安全卫生保健账册、资料及档案齐全和规范。第十一条严格幼儿膳食管理。认真执行膳食管理要求，科学把握进餐时间，两餐间隔时间不得少于35小时。300人以上的幼儿园要配备专兼职营养师。要利用营养配餐系统，制定营养均衡的每周带量食谱，做好幼儿膳食营养分析，适时调整食谱方案，保证幼儿营养的多样化和合理化。定期召开伙委会，及时做好账目公示记录，严禁克扣幼儿伙食的行为。保证幼儿饮水，为幼儿随时自主饮水提供方便。第十二条重视安全工作。建立系统的安全管理制度，如门卫管理、校车管理、幼儿接送管理等制度。按要求配备安保人员，配备视频监控系统，配备符合国家标准的校车，杜绝不合格司机驾驶，杜绝不合格校车上路。校车接送前应做好安全检查，跟车教师应提醒幼儿注意乘车安全，将幼儿安全送到家长手中并做好记载。强化安全教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。第十三条重视幼儿良好生活习惯的养成。幼儿园要重视幼儿生活自理能力的培养，如学会正确盥洗、饮水、用餐、穿衣、大小便、整理衣物书包等。鼓励和引导幼儿坚持说普通话，提醒幼儿坐姿正确、遵守规则，讲究文明礼貌，引导幼儿养成良好的生活习惯。第十四条合理安排幼儿作息时间。幼儿园应规范一日保教工作流程，建立科学的幼儿一日生活作息制度，为幼儿提供多内容、多层次、多形式的各类活动。尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间，在正常情况下，每天确保有不少于2小时户外活动时间（其中1小时的户外体育活动时间）。原则上，幼儿上午到园时间不早于730，下午离园时间不早于1630和不迟于1730。第十五条创设良好的教育环境。幼儿园应积极进行环境创设，包括色彩、图案、文字、标识等外观环境，楼道、走廊、活动区、睡房等功能文化设计。合理配置玩教具，配置符合学前教育课程设置体系要求，体现科学性、整体性、教育性和趣味性，具有明确、系统教育目标的玩教具，创设丰富的区域活动空间。第十六条合理制定各类工作计划。幼儿园应以幼儿园教育指导纲要（试行）为指导，结合幼儿实际，适时制定学期工作计划、主题（单元）教学计划或周计划等。各类计划应内容具体、目标明确、针对性强，方便教师统筹安排保教工作。第十七条建立备课指导制度。采用集体讨论和独立备课相结合的方式指导教师进行备课，引导教师形成良好的备课习惯，克服对教学资料的过度依赖，提高备课质量。加强备课检查指导，业务园长须定期检查、批阅教师的备课笔记及教师互阅备课笔记的情况，引导教师不断提高活动设计及活动反思能力。第十八条精心设计一日活动。幼儿园应认真设计生活活动、游戏活动、学习活动、体育活动计划和方案，明确活动目标、活动过程和指导要点。课前准备充分，做到教学内容熟悉，教具准备到位，幼儿操作材料充足，确保活动质量，提高活动实效。第十九条树立科学的教育观念。在活动中应以幼儿为主体，关注幼儿表现，关注个体差异，鼓励支持幼儿大胆探索与表达，创设平等、和谐、合作、探究式的师生互动、生生互动，使教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者、欣赏者，从不同的角度促进幼儿认知、情感态度、能力等方面的和谐发展。第二十条建立保教研究制度。幼儿园管理层要定期对教学常规管理工作中存在的问题开展研究。重点关注常态下教师组织活动的质量、班级管理状况、教学计划与现场教学、环境创设的相关性。园级领导、保教主任每学期听课应不少于20节，注重研讨后的反馈指导与提炼推广，帮助教师解决教学中、班级管理中存在的实际问题，使保教研究成为管理者与教师共同研修的过程。第二十一条建立保教考评制度。重点考评活动目标的制定、内容的选择和活动的组织是否从本班幼儿现状出发，坚持循序渐进；是否能面向全体幼儿，尊重个体差异；是否能激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动学习，促进幼儿素质的全面提升。保教目标任务完成达成度高，保教效果好。第二十二条建立科学的幼儿发展评价制度。评价的最终目的是促进幼儿更好地全面发展。评价应自然地伴随整个教育过程，以日常的观察为主要方式，综合采用观察、谈话、作品分析、问卷调查、案例分析等多种方法，收集幼儿发展信息，建立幼儿成长档案。以量化评价和质性评价相结合的方式，每学期对幼儿进行一次全面的发展评价。评价的结果须通过适当的方式及时向家长反馈。禁止不做任何解释或说明，简单地公布评价结果或对幼儿进行排队。第二十三条建立教师工作考核评价体系。教师评价以教师的日常工作过程为内容，通过保教活动观察、检查与指导，对教师的教育教学状态、专业能力作出评估和诊断，以帮助教师改进工作或推广成功经验。幼儿园应根据教师专业发展的不同水准、个体特点、兴趣爱好，制订教师评价激励制度。第二十四条建立教师个人成长档案。系统性、规范性的记录整理教师个人的“工作计划（总结）、教案设计、教学反思、研究课题、发表（获奖）论文、工作成果荣誉、自我评价与他人评价”等信息，让教师体会到专业自豪感和职业成就感。第三章教科研管理第二十五条重视园本教研。各幼儿园应积极参与教育行政部门组织的培训活动和教研活动，定期开展园本教研活动。通过多种途径提高业务园长对保教的管理、策划及指导能力。重视新教师培训和骨干教师的培养，开展师徒结对活动，充分发挥骨干教师的带头作用。第二十六条科学开展教研活动。幼儿园应科学制定每学期的教研工作计划，教研活动的策划要以问题解决为中心，基于真实的教育教学问题情境和教师的发展需求，设计具有操作性的教师参与点。应根据不同教研主题和研修对象，灵活地采用教师论坛、现场评课、案例分析、网络教研等多种教研活动形式，拓宽教师的知识面，提升教师的教学实践能力和教学反思能力。第二十七条聚集教研活动过程。不同的幼儿园可根据实际每周或间周定期组织一次教研活动。教研活动由业务园长或教研组长具体负责，每次活动做到主题明确，方案具体，鼓励教师积极参与，踊跃讨论，集思广益，不断寻求教育对策，讲求教研实效。要求教师每月撰写一篇优秀活动案例及一篇高质量的教学论文，每学期相互听课应不少于15节，鼓励教师根据自身的教学特长开展个性化的专题研究。第二十八条强化教师专业成长意识。幼儿园根据实情制定全园教师专业发展规划，指导教师结合自身发展情况，制定个人发展规划，幼儿园要针对教师的发展规划，定期进行总结和评价，为教师提供“跟进式”的指导与帮助。鼓励教师加强学习，不断提高文化教育素养和专业发展水平，让学习成为一种自觉行为。在职教师须具备“幼儿教师资格证”，幼儿园30的教师须达大专学历