2013高校教师资格证《高等教育学》复习资料整理打印版

蚃螁芆蒀蕿螀羅芃蒅蝿肈蒈螄螈膀芁蚀袇节蒆薆袆羂艿蒂袅肄蒅莈袅芇芈螆袄羆薃蚂袃聿莆薈袂膁薁蒄袁芃莄螃羀羃膇虿罿肅莂薅罿膈膅蒁羈羇莁蒇羇聿芄螅羆膂葿蚁羅芄节薇羄羄蒇蒃肃肆芀螂肃膈蒆蚈肂芁芈蚄肁肀薄薀蚇膃莇蒆蚇芅薂螅蚆羅莅蚁蚅肇薀薆螄腿莃蒂螃节膆螁螂羁莂螇螁膄膄蚃螁芆蒀蕿螀羅芃蒅蝿肈蒈螄螈膀芁蚀袇节蒆薆袆羂艿蒂袅肄蒅莈袅芇芈螆袄羆薃蚂袃聿莆薈袂膁薁蒄袁芃莄螃羀羃膇虿罿肅莂薅罿膈膅蒁羈羇莁蒇羇聿芄螅羆膂葿蚁羅芄节薇羄羄蒇蒃肃肆芀螂肃膈蒆蚈肂芁芈蚄肁肀薄薀蚇膃莇蒆蚇芅薂螅蚆羅莅蚁蚅肇薀薆螄腿莃蒂螃节膆螁螂羁莂螇螁膄膄蚃螁芆蒀蕿螀羅袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀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芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁薄膀芀蒀蚆羃膆葿螈腿肂蒈袁羁莀蒈薀螄芆薇蚃羀膂薆螅螃肈薅蒅羈肄薄蚇袁莃薃蝿肆艿薃袁衿膅薂薁肅肁蚁蚃袇荿蚀螆肃芅虿袈袆膁蚈薈肁膇芅螀羄肃芄袂膀莂芃薂羂芈节蚄膈膄芁螇羁肀莀衿螃莈莀蕿罿芄荿螁螂芀莈袃肇膆莇薃袀肂莆蚅肆莁莅螇袈芇莄袀肄膃蒄蕿袇聿蒃蚂肂羅蒂袄袅莄蒁中世纪大学是近现代高等教育的直接渊源，它是在仿照行会组织的基础上发展起来的由教师和学生组成的一种专门的、独立的学术与教育机构，并初步建立了比较完善的教育活动体系，其组织形式、管理制度、教学方式等都为近现代高等教育活动所直接继承下来。高等教育的活动形式开始了新的变化，源于美国的这种变化一直延续到期第二次世界大战以后，使得高等教育的概大学把培养学者和学术发展看成自身的目的，从而确立了大学发展科学的职能。柏林大学的创立把学术研究引入大学，大学活动的范围扩大了，大学的职能随之发生了变化，大学至此开始具有了第二种职能发展科学的职能。最典型的就是霍普金斯大学。1862年，美国总统林肯签署了著名的莫里尔法案，到1922年，美国共新建和改建了69所赠地学院，具有典型部直属高等学校暂行工作条例（草案）（简称“高校六十条”）。1998年中华人民共和国高等到教育法规定高等教育的任务之一是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。德与才的关系也被称为红与专、政治与业务的关系。教育目的是为了满足教育者个人的需要还是为了满足社会的需要，这是高等教育价值选择中的两种不同的取向。基本上教育的模式，对学生实施一种共同的理智练习。如何看待“社会本位说”与“个人本位说”1把历史的抉择放在一定的社会背景考察，揭示各种抉择的由来和种种教育价值取向的实质。2既要看到这两种观点思想、教育模式、教育方法的变革产生了深远的影响，但也存在各自的片面性和局限性。通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，念有了更新、更广的含义。一方面，高等教育的层次多样化，在大学、学院之下，派生出了专科学校、社区学院，在大学本科之上出现了研究生教育。如在美国形成了研究性大学、一般性大学、文理学院、社区学院等层次。这一概念从高等教育在整个学制系统中的地位及高等教育的性质两个方面进行了界定。在此后出版的多种高等教育学专著或教材中基本上也都是从这两个方面来界定高等教育的概念，认为高等教育在学制系统中是第三阶段，是建立于中等教育基础之上的专业教育。1995年，胡建华等出版了高等教育学新论一书，书中对高等教育的理解发生了变化。胡建华等在高等教育学新论中对高等教育的理解是“高等教育是在完全中等教育基础上进行的各种学术性、专业性教育。”高等教育是一种社会现象，是社会大系统中的一个子系统，是社会系统的一个组成部分。高等教育的根本任务是培养人才。高等教育与经济发展的关系，一方面表现为经济发展对高等教育的发展起着决定的作用，另一方面表现为高等教育与经济发展同时并进，并促进经济发展，两者之间存在着本质的联系。高等学校要承担起培养专业人才、发展科学及直接为社会服务的职能。18世纪以前大学培养人才的职能。最早产生的中世纪大学是意大利的萨莱诺大学、波隆那大学，法国的巴黎大学，英国的牛津大学、剑桥大学等。中世纪大学仅有文、法、神、医四科，但这四种学科的办学模式却为后来的欧洲等大学广为效法。学科研究在大学中并没有找到存在的位置和理由。1810年，洪堡以新人文主义思想指导建立柏林大学，柏林意义的是康乃尔大学的建立可归结为两种观点以个人为和威斯康星思想的提出。其办中心的价值观强调，高等教育学思想是大学向所有人开放，目的在于促进作为个人的每向所有学科领域开放。个学生在个性和理性方面的威斯康星大学是另一所在美发展，即培养和谐发展的个国高等教育史上占有重要地人；以社会为中心的价值观强位的赠地学院，它以“威斯康调，高等教育目的在于培养为星思想”而著名。威斯康星思社会或国学服务的人才。想明确地把服务社会作为大社会本位高等教育目的观主学的重要职能。开创了联邦政要指那些从社会发展需要出府资助高等学术的先例。大学发设计教育目的的观点，即个跳出了“象牙之塔”，开始了人只是教育加工的原料，个人与社会各个领域的全面合作，发展必须服从社会需要。大学成为了社会生活的“中个人本位高等教育目的观则心”。主要指那些从个人需要，个体高校培养专门人才的职能是发展角度出发设计教育目的永恒的，但培养专门人才职能观点，强调使受教育者的本的1教育目需要出发，培养当时英国资产的的是一种教育理想教育阶级与贵族联合执政所需要目的具有主观的性质，是存在的“有德行”、“有用能于“的于人的头脑中的一种观念形绅士。态的东西。如实用主义教育目裴斯泰洛齐则认为学生生来的，要素主义教育目的，永恒就蕴藏有各种能力和力量的主义教育目的，存在主义教育种子，教育就是促使儿童的各目的等。2教育目的具有客观种天才能的种子得到和谐发性展。教育目的是各级各类教育培科研和教学教育目的中更多养人的总的质量目标和总的体现政府的指导思想；教育模规格要求。从教育目的与高等式玩多主张实行严格的专业到教育的关系看，两者是一般教育，以专业划分大学活动，与个别的关系。我国对教育目专业设置主要根据社会产业的有明确的规定，即“培养德、结构的变化。智、体全面发展的社会主义建建立在这种哲学基础之上的设者和接班人”。个人本位突出个体的利益和高等教育目的的作用1高等权力，兴趣和爱好，社会参与教育目的的具有导向作用2及自我实现。在高等教育实践高等教育目的具有调控作用中，更多强调高等教育促进人3高等教育教育目的具有评的理智发展，注重个人品质的价作用4高等教育目的的具形成和个人潜在才能的发挥，有激励作用教育目的钏更多体现受教育1961年，我国制定了教育者自身的要求；更多采用普通1能自我激励，自我发展的人才。专才教育是指培养专门人才的教育。专才教育的目的是通过系统地讲授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。通才教育和专才教育的现实融合1当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育与专才教育相结合的道路。2人的和谐发展与完整人格形成需要通才教育与专才教育高度结合。因为只有具备一定的文学修养，才能深刻理解人类的悲欢与痛苦；只有掌握了丰富的历史事实，才能反思和总结过去，展望未来；只有打下一定的哲学功底，才能拥有生活智慧。因此，在大学中不仅要传授科学知识，还要讲授人文知识。3通才教育和专才教育的结合是现有国情的选择。在另一方面，我国是穷国办大教育，高等学校的入学率比较低，高等教育的成本又颇高，希望学生毕业以后能尽快适应社会经济建设的需要，而且能够在较长的一段时间1世界及我国的高教大众化的必然趋势。人们意识到，工资和职位的差异不再由其身份所决定，而是由技术水平和是否受过高等教育决定。科学技术进步和人力资源开发已越来越成为世界各国振兴经济不可替代的重要手段。我国高等教育大众化应遵循的原则1发展速度要适度2以3建立多元化的筹资体系4发展终生教育平等与效率是高等教育政策中的两种价值取向高等教育平等人微言轻一种理想，是指人们把接受高等教育看作是一种应有的权利，从而要求任何人都不受限制地享受这种权利。包括以下三方面1进入高等学校的机会均等；2受高等教育的过程平等，3受高等教育的结果平等。而现实中的高等教育平等只是相对的，不平等则是绝对的。世界银行把效率分为学制建立的基本依据在于1学制的建立受制于一定社会性的生产力和科学技术的发展水平。教育作为一种为满足统治阶级对治心和治术人才需要的工具也就此应运而生。学制的建立要受到社会政治制度的制约学制的建立要适应教育者的年龄特征和发展水平学校教育的主要目的在于传授知识、培养技能、提高能力。从办学形式的角度分析，世界普通高等学校和成人高等学院。培养目标分别是具有从事校两大子系统构成。1世本专业实际工作或者科学研界各国普通高等学校系统的究工作能力的高级专业人才宏观特征从举办者角度和具有独立从事本学科创造将其概括为四种基本类型，它性科研工作和实际工作能力们分别是单一公立系统中的的高层次专业人才。单一机构部门；单一公立系统我国普通学校系统的微观特中的多重机构部门；多重公立征，具体体现在以下几个方系统的多重机构部门；私立和面；层次结构轮廓清晰，各层公立系统并重的多重机构部次间基本能够保持衔接，但培门。所有高校都由政府来举养规格上还有些模糊，特别是办，并统一接受政府的某一主专科教育的定位问题还有进管部门的垂直领导。2单一公一步加以明确；立系统，多重部门。资金却目前我国成人高等学校系统来自政府不式的特征在于所从形式可以分为以下几种1有高校由中央政府举办，但资职工大学和职工业余大学。2金却来自政府不同的部门。如广播电视大学。3函授学院和法国。3多重公立系统，多重普通高校的函授部。4普通高部门。4私立和公立系统，多等学校的夜大学。5其他。包重部门。这一模式的典型代表括教育学院和中学教师进修是日本。学院，管理人员学院。自学考世界各国高等学校的学制宏试制度。观上表现为两大特征，即公立学位是评价个人学术水平的和私立高校两大系统并存，办一种尺度，也是一个国家学术学层次阶梯式分布。水平高低的一种标准。学位各国普通高等学校系统的微制度就是国家和高校为保证观特征1初级学院和短期学位的严肃性。大学。以承担专门的技术人才现代世界各国学位制度的概的培养或职业培训功能为主况各国的学位层次都包的高等学校。各国高等教育大括三个部分；学士，硕士和博众化的特征。2大学和专门学士，院。基本上实行宽进。3研究世界各国高等学校的招生制生院。度有以下几种方式；微观特征归纳为以下几点11统一的入学考试方式2由由于大多发达国家目前已进大学单独组织入学考试的形入大众化教育阶段，高校的入式3统一考试和单独考试相学条件限制一般比较宽松，2结合的形式1977年我国在一些国家，同一层次的高校恢复高考制由于办学水平上存在差异，入改革的几个主要方面是1学条件的要求有所不同，体现在招生手段实行高中会考和了大众化教育中依然清晰可统考相结合的制度2实行多见的精英教育特征；3各国高渠道的招生制度所谓定向校学生就读的形式呈现多样生制度，即高校根据不同地化的特点，具有不一定的弹性区，不同行业对人才的需要，和灵活性，特别是对于一些低实行定向录取，定向分配的招层次和新创办的机构而言；4生制度；保送生制度则是对部在各个层次中，由于培养规格分品学兼优或某一方面有特的多样化，办学策略和学生的殊才能的学生实行录取的招修业年限有一定的差异。5各生制度，委培生制度则是打开国在各个层次间既考虑到合培养单位和用人单位联系的理的分流，以满足不同能力程渠道。自费生制度是考虑到我度和有不同发展需要的学生国高等教育中的供需盾和高入学要求。校的培养条件，国家允许高校1954年国庆，明确高等教育在培养任务之外，再招收部分是作为中等教育基础上的更自我承担培养费用的考生，国高层次教育，它包括高等专科家不负责考生的分配。我国开学校，大学和专门学院，研究始实行指令性计划和指导性部三个层次。计划相结合，并开始试行“供目前我国普通高等学校系统需见面，双向选择”的分配制的宏观总体特征是以多重公度。立系统为主，即大多高校由各1997年，国家成立“全国高省举办和管理，部分由中央部等学校毕业生就业指导中心”委负责；与此同时私立系统尚高等学校教师的聘任制度是外于逐步形成之中。高等教指根据教学和科研任务的需育部门体现为专科，本科和研要，高校设立何种工作岗位，究生三个层次。采取何种方式聘任教师，并规我国普通高等学校系统的微定受聘者应具备哪能条件和观特征1高等专科学校。2承担哪能责任和义务的制度。2“第一，系统原则”。2整体效应原则。3最低岗位数量原则。之外，加上一个动态性原则。职称反映了一个教师的学术或技术能力水平充及工作水平，而职务如上所述是指根据工作需要设置的岗位。改革重点和方向这些问题包括1宏观上。2微观上。第五章高等教育管理体制世界各国高等教育的宏观管理体制划分为三种模式1中央集权型的高等教育宏观管理体制2权力分散型的高等教育宏观管理体制所谓分权制，一般是指高等教育的决策权力不在中央政府，而是由地方政府或利益集团来独立行使高等教育决策，立法，财政拨款以及评估，监督职能的高等教育管理体制。3集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制结合型管理体制体现国家地方和高校分享高等教育管理权力。高等教育宏观管理的运行机制，是指高等教育宏观管理系统因此，国家的宏观协调，社会的广泛参与和高校的自治三方面的有机结合，是当前世界发达国家高等教育宏观管理运行机制的共同特点。“两级管理，以省级统为主“我国高等教育宏观管理体制改革者1为满足地方社会发展需要，调动地方办学积极性，转换政府职能，实行高等教育管理权力的下放，扩大省级部门对属也高校的统筹权。2建立起一个广泛的社会参与办学管理运行机制，推动我国高等教育的合理，健康发展。3扩大高等学校的办学自主权，增强学校的活力，提高学校主动适宜社会的能力。所谓高校的办学自主权，就是指高校作为具有独立法人资格的机构，它在不受其他组织或个人非法干扰和阻碍的前提下，依法行使教育决策，教育活动组织的权力。所有的内部组织文化气氛决定了它在管理制度上有其鲜明而复杂的特征。学术性作为组织的基本特征，使教师们既属于某一学科和研究领域，又属于特定的大学生和学院，形成了系统由学科和事业单位两条主线构成的矩阵型组织结构模式。高术管理体制的核心是权力结构。我国高等学校的领导体制1984年开始，实各市地党支部委领导下的校长负责制和在部分高校实行校长负责制，1989年后实行党支部委领导下的校长负责制。我国高校的教职工代表大会不同，可分为公立和私立两种形式；根据授课时间的不同，可为全日制高等教育和业余高等教育；根据授课方式的不同，可分为函授大学，夜大学，高等教育自学考试等。能级结构，主要指具有不同办学条件，不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。三个能级1设有研究生院，本科教育为主的一般院校；3以培养应用性，技艺性为主的专科院校。影响高等教育结构的因素分心城市的高等教育，然后以中心城市带动中小城市和广大农村。两种基本趋势1一体化模式2多样化模式3对我国高教结构改革的若干启示世界上短期高等教育的一个主要宗旨就是为地方经济，文化发展服务。影响高等教育宏观结构调整的若干因素1学术的因素2利益的因素3区域发展水平的因素4综合国力不中的因素而且容易造成“论资排辈”，阻碍优秀中青年人才的脱颖而出。高等学校的师生关系二高校师生关系的主要表现形式1高校师生间的教育关系2高校师生间的心理关系2高校师生间的情感关系。三高校师生之间的道德关系四建立良好的高校师生关系1加强理解和沟通2重新审视教师的权威3要树立正确的学生观第8章按专业设置组织教学，是教职工群众行使民主权利，民主管理学校的重要形式。高等学校设立学术委员会，审议学科，专业的设置，教学，科学研究计划方案，评定教学，科学研究成果等有关学术事项。要从体制上进一步提高目前高校中学术委员会机构的地位，加强其学术决策职能。我国高等学校行政管理系统高等学校行政管理系统在结构上基本分为三个层次校、学院和系。我国高校大多是校系二级结构，部分规模较大的学校是校学院系三级结构。目前我国大多高校是实行党委领导下的校长负责制，其组织机构是直线一职能制形式结构。系是高校教学和科研的基层学术单位。教研室是最基本的教学和科研单元。行政权力过于向校集中，一定程度上抑制了基层自主发展的能力，特别是学院制沿在探索之中，学院的行政权力有待大力加强；第六章高等教育结构是指高等教育系统1经济因素2文化，传高等教育宏观结构调整的主统因素3科学技术因素4教育要方向1高等教育的结构因素调整必须以社会需要为出发1954年10月，我国颁布关点，以经济供给能力为支撑于改革制的决定，这是我国点，做到经济社会的发展相协首次以法规的形式确定高等调32中央和地方合理分教育由专科、本科和研究生三工，突出高等教育为地方