六年级语文下《天上偷来的火种》优秀教案2篇

1六年级语文下天上偷来的火种优秀教案2篇教学目标1、默读课文，读懂故事。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会普罗米修斯慈善正义、聪明勇敢、不畏强暴、勇于献身的崇高精神品质，激发学生对英雄人物的敬仰之情，并从中受到熏陶与教育。4、激发学生阅读神话故事的兴趣，积极参与课外阅读。教学重点把握课文内容。教学难点体会普罗米修斯为了人类幸福而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。课时安排一课时。一、欣赏图片，弄清神话的特点21、课件呈现女娲补天盘古开天地嫦娥奔月夸父逐日故事图片学生抢答故事名称。2、故事中的人和事件都是虚构的，是人们通过想像与幻想编造出来的。在世界上，其他国家也流传着很多神话故事。今天我们来学习古希腊的一个神话故事天上偷来的火种。二、把握主要内容1、在预习的基础上再快速地浏览课文，找出故事中的几位神的姓名，划一划。2、读好这些神的名字。了解这些神（在希腊神话中，人类是普罗米修斯创造的。他也充当了人类的教师，凡是对人有用的，能够使人类满意和幸福的，他都教给人类。同样的，人们也用爱和忠诚来感谢他，报答他。赫拉克勒斯大力神，宙斯之子。3、能否试着把这些神的名字连起来把故事的梗概说一说。4、出示主要内容读一读。（很久很久以前，人类没有火，一个叫普罗米修斯的神为了把火种传播给人类，背着宙斯，从阿波罗那里偷取了火种。宙斯得知后，将普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，普罗米修斯忍受着几个世纪的可怕刑罚，终于被赫拉克勒斯搭救，获得了自3由。）三、感受无火画面1、让我们追溯到很久很久以前，地面上没有火人类的生活是怎样（当时人类的生活非常困苦）师引读“没有火烧烤食物”生接读“就只好吃生的东西”师引读“没有火来照明”生接读“就只好在那漫漫长夜”2、感叹号后面为何再加省略号（说明由于人类没有火，就会有无尽的痛苦）3、想象没有火，人类还会怎样4、让我们一起走进那漫漫长夜吧有感情朗读第一段。四、感知有火幸福、而自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化（自从有了火，人类用火来烧熟食物，驱寒取暖，打造工具，还用火来驱赶危害人类的猛兽。）、小结对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。有了火，人类的文明就向前跨了一大4步。这以后，齐读、正因为火能带给人类希望与光明，普罗米修斯他悄悄地从太阳神阿波罗那里偷取了一颗火星，把它藏在茴香枝的空管里，带回了地面。为人类点燃了第一堆篝火，并向人们讲述了火的性质和用途。、这是怎样的一位天神（一位聪明勇敢、富有正义为人造福的慈善天神）五、聚焦“痛苦”，感悟坚强。1、普罗米修斯给人类带来了火。可火给普罗米修斯带来了什么呢（最严厉的惩罚）、宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢请你们默读课文自然段找出自己感受最深的句子。句子1他的双手和双脚都戴上了铁环，被铁链死死地锁在悬崖上，遭受着日晒雨淋。（）那些词锁住了你的心你体会到什么。（）（指着图说）看，这就是高耸入云的高加索山，高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，深不见底，普罗米修斯被死死地锁在这狭窄的峭壁上，不能动弹，不能睡觉。假如是你，你会有什么5感觉（）师你想象一下，他还会受到哪些灾难在烈日炎炎的夏天，普罗米修斯大汗淋漓被晒得嘴唇都裂开了，皮肤都脱皮了，；在寒风呼啸的冬天，普罗米修斯被风吹得左右摇晃，撞击着岩石，浑身哆嗦；在电闪雷鸣的瞬间，普罗米修斯被雷电劈在身上，像鞭子一样抽打着他的身体；在大雨倾盆的时刻，普罗米修斯被雨水冲刷得睁不开眼睛。教师小结这是一种多么可怕的刑罚呀，既不能动弹，也不能睡觉，终日遭受着风吹日晒、霜打雨淋的折磨，这样的痛苦谁能承受但普罗米修斯却顽强地承受着，因为他曾经这样说过“为人类造福，有什么错我可以忍受各种痛苦，但是，我不能归还火种。”（）将反问句“为人类造福有什么错”改为陈述句。（为人类造福是没有错的。或为人类造福没有错。）（）在忍受痛苦与承认错误、归还火种之间，普罗米修斯6做出了怎样的选择（他选择了忍受各种痛苦，而坚决不承认错误，更不归还火种。）（）。是的，心中燃烧着正义之火，使他宁可忍受痛苦，也决不向宙斯屈服。指名读出这种感受，指名读（3人）。齐读。、师英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。是什么“宙斯还派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄吃他的肝脏。白天，他的肝脏被鹫鹰吃光了，可是晚上肝脏又重新长起来。第二天早晨，鹫鹰又继续啄吃他的肝脏这样，普罗米修斯遭受的痛苦，也就永远没有尽头。”师谁能把这一段读好指名读。师你读完后，你有什么体会（痛苦）你特别从那些词感悟到“尖利”“啄食”理解“鹫”又叫老雕，一种很凶猛的鸟，上嘴钩曲，能捕食山羊、野兔。师凶恶的鹫鹰用它尖利的嘴巴，啄食普罗米修斯的肝脏。你们知道啄食是怎么吃法吗A啄食就是啄一口，吃一口7师同学们，你平时摔伤了，擦伤了皮，鲜红的肉露出来了，还流血，你的感受是怎样师是啊，仅仅是擦伤表皮，我们已经觉得很痛了。更何况是附在肉里的肝脏哪鹫鹰用尖利的嘴巴用力啄开普罗米修斯的肚子，一下、两下地啄着整个肝脏。啊，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。（出示图片）虽然普罗米修斯已经被啄得鲜血淋漓，但他一直强忍着痛苦啊这种痛苦只有一次吗为何师这是一种怎样的痛苦啊你能用四字词形容吗（生不如死）为什么说生不如死师白天，普罗米修斯被凶恶的鹫鹰啄食，撕心裂肺的痛缠绕着他全身，可是晚上，这肝脏又长出来了，普罗米修斯真的是生不如死啊师谁能把这种痛苦读出来。指名读听了你的朗读，我感觉到了一种撕心裂肺的痛。我似乎听到普罗米修斯在呐喊。谁也想读一读指名读2个。师这样的痛苦普罗米修斯屈服了吗他始终坚守着自己的诺言。他不畏强暴，不屈不挠和宙斯对抗着，他还会毫不犹豫，坚定说8（为人类造福，有什么错我可以忍受各种痛苦，但是，我不能归还火种。）师许多年来一直这样，普罗米修斯的痛苦真漫长啊同学们，你们知道“许多年来”是多少年吗猜猜看。师不对，是三万年三万年的光阴普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。请我们郑重地拿起笔，将课文中的“许多”这两个字改成“三万”。师三万年来，普罗米修斯一直在承受这样的痛苦。同学们，让我们一起用朗读来体现普罗米修斯所承受的痛苦。师三万年来生普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，遭受着日晒雨淋。师三万年来生狠心的宙斯还派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。师三万年来生普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。师同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲为了人类，普罗米修斯9震撼了天上人间让我们再次聆听他惊天动地的回答吧（课件出示为人类造福，有什么错我可以忍受各种痛苦，但是，我不能归还火种。）齐读。我们常说，好人一生平安，让我们一起看看最后普罗米修斯怎样了，来，一起有感情朗读最后一段。师普罗米修斯终于获得了自由，你听到这个消息心情怎样师让我们一起祝福获得自由的普罗米修斯吧。（齐读）课件出世句子普罗米修斯这位为人类取火的英雄，终于获得了自由。六、拓展延伸1、学到这儿，你觉得普罗米修斯最让我们佩服的是什么（慈善正义、聪明勇敢、不畏强暴、勇于献身的崇高精神）2、普罗米修斯是希腊神话中的一个神的形象。而在我们真正的人类世界，在各个领域，也有许多人被我们敬呼为普罗米修斯式的英雄他们有勇于探索真理是人的天职。哥白尼10在科学的道路上，没有平坦的大路可走，只有不畏艰辛，沿着陡峭的山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。马克思竹签子是竹子做的，但共产党员的意志是钢铁铸成的。江姐3、说说他们被称为“普罗米修斯式的英雄”的原因。是普罗米修斯式的英雄，因为4、小结确实，他们为了普及真理，为了传递希望，为了播撒文明的火种甘愿忍受各种煎熬，甚至付出生命，他们，就是我们心中的普罗米修斯。5、最后让我们把这首诗歌送给我们心中的普罗米修斯。诗歌普罗米修斯是谁让漫漫黑夜跳跃希望的火苗是谁让蛮荒时代沐浴文明的曙光是谁甘愿触犯天条也要救人类于水火是谁深受酷刑却无怨无悔啊巨人，是你给人类带来火种。送来光和热，11送来人类新的纪元尽管上天和你蓄意为敌高山险峻，铁链加身。烈日如火，暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心难道仅仅是物质的火种吗不，你给予我们的，是生生不息的精神火种勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你普罗米修斯语文六年级语文下天上偷来的火种教学设计教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事梗概。122依据文章的表达顺序，讲述这个故事。教学重点把握课文内容。教学难点体会普罗米修斯为了人类幸福而不畏强暴、勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。教学准备教师准备希腊神话故事的有关音像、图片资料；准备外国古典名著名篇的阅读推荐篇目、资料。学生制作阅读外国古典名著的读书卡片，准备交流。教学过程一、谈话导入1大家知道，人类的生存和发展都离不开火。能说出火的用处吗132可以这样说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明。火，是光明的使者；火是文明的象征。在我们中国，有燧人氏钻木取火的传说；在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷下来带给人间的神话故事。这就是我们今天要学习的天上偷来的火种。（板书课题）二、读通课文1快速默读课文。比一比，看谁能在3分钟内读完全文，并能说出大意。2自由朗读课文，读准字音，读通句子。（难点抽查、集体校正）3再读课文，边读边思考火是怎样来到人间的火为人类带了什么为普罗米修斯带来了什么（勾画、圈点、旁批，画出疑问或感兴趣的内容）三、精读课文1交流思考的问题。（教师在交流过程中穿插分段、概括段意和主要内容的训练，并注意方法的引领。）2交流感兴趣的问题。（教师在交流过程中注意引导学