六年级语文下《匆匆》教学设计

1六年级语文下匆匆教学设计新课标六年级语文下匆匆教学设计1长春版六年级语文下匆匆优秀教学设计6人教版六年级语文下匆匆教学设计13长春版六年级语文下匆匆课堂实录18新课标六年级语文下匆匆教学设计教学目标1会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。3理解重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重点感受时光的匆匆与稍纵即逝。教学难点2理解文中难懂的词句。教学过程一、创设情境，导入课文1倾听时钟的“嘀嗒”声，感受时间在飞逝。2教师在时钟的“嘀嗒”声中朗诵长歌行（青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。）3板书课题。二、初读课文，整体感知1教师配乐范读课文。学生思考作者在这篇文章中想告诉我们什么2学生自读课文，注意读准字音，读通句子，把感到难读或自己喜欢的句子多读几遍。3检查生字词的读音和含义。（1）注意“涔、潸”的读音。（2）引导学生理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。34指导学生朗读自己感到难读或自己喜欢的句子。三、品读课文，体会感情默读课文，边读边想哪些地方值得我们细细地读，细细地品，细细地思考，用笔画一画，一个词、一句话、一个段落都可以。（一）从词语入手感受时光匆匆。1找出“逃去如飞”、“一去不复返”等形容时间匆匆而去的词语，说说你感受到什么2把这些词语放回句子中再读课文，感受作者的情绪。（二）从句段入手感受时光匆匆。作者反复追问“日子为什么一去不复返呢”看看课文，找出这些“追问”在哪几个自然段中。（第1自然段和第4、5自然段。）板块A感受对时光流逝的追问。（精读第1自然段。）1自由读第1自然段，说说你的感受。理解要点以比喻的方式提出问题，用对比的手法写出了时间一去不复返的特点。四个问句表达了作者面对时光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。体会作者写这些话时的心情，并把自己的感受4融入课文朗读。2补充资料林清玄写的和时间赛跑中父子俩的一番对话。“什么是永远不会回来了呢”我问。“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。师生对话。说说去年的你和现在的你相比，有哪些变化。3再读第1自然段，感受时光的匆匆，体会文字的美。板块B感受对生命的追问。（精读第4、5自然段。）1自由读第4、5自然段，找出描写“我”几次追问的句子。2读读每一次追问。3引读“我”作出回答的前两次追问。4试着回答文中未回答的四次追问。如你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹怎样的人生才算没有虚度，才算没白白地在5这世界上走一遭可以举一个你佩服的人做例子来说明，引导学生既要谈名人、伟人的事迹，又要关注自己身边的普通人。5出示有关朱自清的资料，引导学生谈感受。你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白走一遭（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就来感受体会）从这篇文章中，我们为什么会感觉到他自责、焦闷、痛悔的感情呢板块C从对时光的追问到对生命的追问。（略读第2、3自然段。）作者对时光流逝的追问自始至终，如果说课文每一自然段是对世间万物的外部追问，那么课文最后两段则是对自身生命的内部追问。由对世间万事的追问到对自身生命的内部追问，这中间又经历了怎样的人生感悟呢（学习第2、3自然段。）1学习第2自然段，品析比喻句。2学习第3自然段。认识时光是怎样从我们身边悄悄流逝的。体会写法A把时间拟人化，“跨、飞、溜、闪”写出了时间是怎样匆匆地从身边溜走的。B通过生活中的小事情，具体描写时间的流逝。6读出时间流逝的匆匆和永不停息。四、读写结合，仿写练笔1朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间以生命，写明时间怎样从你的身边流逝的，表达出你对时间流逝的惋惜。2学生自由仿写练笔。（参考句式的时候，时间）3学生写完后，朗读交流，师生及时评价。五、拓展交流，抒发感受1古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句，把你搜集的名言警句与同学交流。2出示名言警句，学生朗读。花有重开日，人无再少年。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭，日月如梭。明日复明日，明日何其多，我生待明日，万世成蹉跎。73作者在这篇文章中想告诉我们什么4出示奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的里的一段话，全班齐读。一个人的一生应当这样度过当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样，在临终的时候，他就可以说，我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业为全人类的解放而斗争。长春版六年级语文下匆匆优秀教学设计教材分析第一组教材围绕“人生感悟”这一专题编写了五篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。匆匆是本单元的重点课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的大量叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。8设计理念语文课程标准指出“阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得。”根据这篇文章的特点我采用了“以读为本，以说写相辅”的教学方法。在教学中引导学生充分地读，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培养语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习表情达意的技巧。在读后辅以“说、写”体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。教学目标知识与技能目标1、通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。过程与方法目标1通过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。2读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的能力。9情感、态度与价值观目标在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学重点抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学难点感受语言美，领悟表达方法。教学准备1、教师准备多媒体课件2、学生准备搜集有关朱自清的资料。教学方法诵读感悟法，读说写结合法。教学流程一、导入新课，引出“匆匆”同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、10赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今天，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文匆匆。看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。（板书课题2匆匆）二、初读美文，感知“匆匆”1、（生齐读课题。）读到这两个字，你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢（咱们的日子为什么一去不复返呢）4、你的问题和作者的问题不谋而合。（板一去不复返）5、这个问题在文中出现几次都在什么位置6、作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前11后呼应，这样写的好处是突出中心。三、精读美文，品悟“匆匆”1、作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子再开的时候”自由读一读。你能看出什么特点除了排比句，在内容上有什么发现2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。）3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么（像一首小诗）4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情）5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会（作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢）6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么12关系呢（对比）。正确，形成了强烈的对比这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄（20）8、你是怎么知道的（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法（比喻）把什么比做什么（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。）通过这个比喻，你体会到了什么（作者的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢），但是，作者说一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了（半滴），你感到了什么（生命太短暂了）。10、当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复13返，他的心情怎么样一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢11、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文三五自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢做上标记（生读第四自然段）。交流我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。12、朱自清面对匆匆而过的日子，他一问自已（课件）（在逃去做些什么呢）朱自清面对匆匆而过的日子，二问自已（课件）（在八千剩些什么呢）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已（课件）（我这呢）是呀到底有没有留下成就呢他四问自已（课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢）难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗他五问自已（课件）（我赤回去罢）14愤愤不平呀他六问自已（课件）（但不平的遭啊）（课件）这句话告诉我们什么（作者不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。）（作者不甘愿虚度此生。）（作者想干出一番事业来）。谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗（一生交流，一生补充）。这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把他流逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢请你来读第三自然段。大家可以交流交流，你觉得哪些地方写得特别好好在哪里14、作者不是直接说我们要爱惜时间呀而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了。（生读文）15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆匆流去的光阴。（生读文）1516、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻巧婉转，那么无奈惋惜，我们再合作读（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是”）四、课内拓展，深化“匆匆”1、那么，告诉我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的认识做一个小朱自清，好吗（课件）。2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们欣赏一下写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗多么形象的比喻，真有几分朱自清的味道3、作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张老师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。因为我们也不想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们应该怎么做呢（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们一定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡献，让自已活得更有价值）。五、课外延伸，升华“匆匆”161、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。（课件）2、美文推荐春、荷塘月色、背影、给亡妇。（课件）板书设计2、匆匆一去不复返无奈惋惜人教版六年级语文下匆匆教学设计设计理念匆匆是我国现代著名作家朱自清先生早期写的一篇脍炙人口的散文。课文描写了旧时代年轻人觉醒，但又为前途茫茫而彷徨的复杂心情。作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象、空灵的17时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情，也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望，给人以警醒和启迪。要让小学生体会作者表达的思想情感并受到一定的启迪，确实存在一定困难，所以，教学中应通过“读”这一重要手段和途径，引导学生在朗读中体验真情，感悟语言美，让学生在自主获取个性体验的基础上，去悟出文中道理，感受美文意蕴。教学目标1学会本课6个生字，正确读写词语饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。3了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。4感受课文的语言美，领悟并学习作者细致描写、恰当运用修辞的表达方法。教学重点抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，18树立珍惜时间的意识。教学难点感受语言美，领悟表达方法。教学准备教师准备多媒体课件学生准备搜集有关朱自清的资料。教学过程一、创设情境，铺垫激趣。1指导学生看课件、听课文录音，初步感知课文内容，想一想“匆匆”是什么意思作者用它是来形容什么（板书课题，由题质疑。）2教师介绍朱自清的简历朱自清是我国现代著名的诗人、散文家，他短暂的一生却给后人留下了很多宝贵的精神财富。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，意境清新幽雅，语言清丽质朴，引人回味，背影、荷塘夜色等优秀作品已被选编为19中小学语文教材。今天，我愿意与同学们共同学习他的一篇精典散文匆匆。3启发学生谈一谈听了课文录音和老师的介绍后的感受。（通过播放录音，缩短课文与学生生活的距离，使读者与作者产生共鸣；通过了解作者谈感受，为学生进一步阅读提供课文背景信息，也为引发学生的认知、情感冲突打下伏笔；顺势导入课题进行质疑，激发了学生的阅读欲望。）二、体会意境，赏读自悟。1用自己喜欢的方式自读课文，读准字音，初步感知课文内容。2谈谈自读课文后的感受。（从课文以“匆匆”为题看出作者是写时间难得而且易失的感受，题目既蕴含有浓烈的情味，又蕴含着生活的趣味。从文章内容看，处处能感受到作者感叹时光易逝，人生短促，想珍惜时间，爱惜生命，有些作为。）3找一找作者运用了那些修辞方法来写。A比喻句形象地说明时间一去不复返。在比喻句中运用了对比的方法更能起到对时间稍纵即逝的衬托作用。20B用拟人的修辞方法写抽象的时间，使文章显得形象生动，让人们体会到时间流逝的轻巧、快捷。C用对比的方法写时间的易失，给人强烈的惋惜感。D许多重叠词的运用使人读起来琅琅上口。4找出自己印象深刻的词语、语句或段落反复诵读，并写下感受。5引导学生对自己喜欢的段落深入理解，再与学习小组的同学交流达成共识，最后组织全班汇报交流。（语文课程标准明确指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，这一教学环节发挥文章本身的魅力，让学生主动获得个性体验，调动学生思维的积极性，有利于自读自悟能力的形成。让学生在朗读中品出文中的“味道”。）三、升华意境，探究分享。1把课文的第34自然段作为探究学习的重点，启发学生谈一谈作者是怎样写出对时间逝去的无奈，又是如何进一步写出时光匆匆呢。（1）让学生结合要探究的问题再自由读课文，然后小组讨论21并进行汇报。从生活中的活动（如洗手、吃饭、睡觉）感悟时间逝去是无法阻挡的。课文中的破折号起解释作用，让人具体感受时间的存在。运用拟人手法使人体会到时间难得而且易失。通过相关动词（飞溜、闪）体会时间轻巧、快捷。（2）如此细致的观察，深遂的思考，朴实的表述，具体写出了时间无声无息，稍纵即逝，先各自轻声读一读这一段，再集体有感情地读读并尝试着背一背。（各自背诵）。（3）老师相机进行朗读指导。（4）抓住生活中能体现时间一去不复返的现象写一段话。2再次领悟“头涔涔、泪潸潸”的含义。（通过对时间匆匆流逝的理解，让学生结合生活实际谈谈什么有“头涔涔、泪潸潸”这种感觉，从身边的真人真事，作家笔下的形象，关于时间的格言中深切体会作者内心的焦虑、彷徨。）3让学生朗读结尾句并体会它在全文中的作用。4诵读全文，用一句或一段话说说学习课文之后的感受。225再完整地听听全文朗读，边听边思考作者是从哪几方面写出自己的感受。（读后回答）（由词到内容，再联系内容理解词的深刻含义，两者相辅相成，既降低了理解难度，又为理解含义深刻的句子奠定了基础。学习中始终注意引导学生在读中体味语言的美，朗读方式多样化，简朴的语言，读来轻巧婉转，有助于学生在读中理解课文，感悟课文。引导学生用心灵诵读，用心灵倾听，用心灵倾诉。学生读的过程，是品味语言、增强语感、积累语言的过程，也是完成一个完整的理性认识和情感体验的过程。通过小组合作学习，实现教师、学生、文本、作者之间的对话。通过说、写的训练，生成自己新的言语和新的思想，从理解文本走向超越文本。）长春版六年级语文下匆匆课堂实录一、读题、解题。匆匆是什么意思（急急忙忙）二、简介朱自清。散文家。什么是散文（循循善诱）你们读出了一个故事了一片景色一个人物这就奇23怪了。我们学过的都是写人的，写景的。那写什么的三、初读课文。、自由读。教师巡视。齐读。、指读。读的好，谁有自信，告诉我你是全班最好的。；读第段。请你推荐一位。接读。请你推荐一位全班胆子最小的。读。我不相信你是最胆小的。读（不是很熟，但老师的话语充满鼓励）只要你在读的时候（更是教给了这学生一种阅读的方法）老师把话筒递到谁，就谁读。轮流。老师相机指到。24、评读。有一些缺点，想不想老师指出来的。你们都用“口”读的，刚才老师说了，散文家是用心写出来了，那么我们就应该用心读。板书用心灵诵读。学生读板书。用心读，想这句话是什么意思用心写的，应该用新心去读。用心灵去读的，还要多走一些路。要在你的心里走一圈。老师请了一个老师读，你想不想听。（提出阅读的要求，更提出了听的要求，用心听）、赏读。思考，她带着什么情感学生闭着眼睛听。陶醉了吧。懊悔感到愧疚。；对年轻人的希望。（板书）对生命有限的无奈。；对生命的珍惜。；你们听出了对过去流失岁月的惋惜，你们听出了怎样的25语调语调中有种淡淡忧伤。哀伤。；对，一种感叹。这就是读出了思想感情，我们一听就听出了。可老师很粗心。她漏掉了、段。谁来读读这位同学很会读课文，真好，但朗读的声音不是越响越好，不要太满，太亮，太实，要读的空灵一点。（打断了，进行朗读技巧的传授，非常精彩，学生的表现也很精彩）学生继续读。让大家听见。“八千“这种惋惜之情就读出了。学生继续读。；在读的时候，还可以用眼神。“在默默里算着，像针尖上的一滴水泪潸潸”26你们读出了时间的流逝，读出了无影无踪啊。齐读，再指读。你为什么把“头涔涔”读重音。“头涔涔”是什么意思，他为什么要紧张（词语的解释），朱先生为什么紧张你读了几遍读，或背。“在泪潸潸”。你读过几次能背一背么背读“燕子去了哪里呢”第一段谁来读读。燕子去了会回来，你干吗的读这么哀伤因为时间一去不复返。看到花开，鸟鸣，想到时间一去不复返。很好读高兴的事情就读的很高兴，整个句子读下来，你有什么27感觉（老师范读）你的心里有什么感受。（说）；强烈的反差，对比出了时间的一去不复返啊齐读。非常好指读第三段。他充满感叹。学生继续读。太阳读的快点，不是就可以感受时间的飞速了么学生继续读。（边