《春雨的色彩》说课稿2篇

1春雨的色彩说课稿2篇“似音符般美妙，似薄雾般柔和，似毛絮般轻盈，似乐奏般感人。”又是一篇写雨佳作，又是一个爱雨的人。尤其是春雨，人们更爱把它入诗入画。那就让我们的孩子也来爱春雨吧，所以小学语文课本上就有了一篇春雨的色彩。春雨的色彩是人教版教材一年级下册第一组的一篇课文。整个单元为我们描绘出了一个美丽、多彩的春天。春雨的色彩是一个童话故事，它通过一群小鸟争论“春雨到底是什么颜色的”这一问题，为我们展现了一个丰富多彩，充满生机的春天。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。其实问题的答案并不重要，重要的是让学生在掌握字词的基础上，在朗读课文、欣赏图画的过程中感受到春雨给大地带来的变化，感受到课文中蕴含的道理和情感，凭借课文展开想象，发表自己的独立见解，激发他们对春天、春雨的喜爱。小学语文新课程标准中指出语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和写作能力。”小学一年级下学期的孩子，已有了一定的2识字基础，在教学中，要重视文本中的字词，让他们有主动识字的愿望，在掌握字词的基础上培养阅读的能力，培养良好的语感，培养在阅读中积累词语的习惯。因此，在学习本文时，我确定的教学目标是1、认识11个生字，会写6个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生的想象能力和表达能力，激发学生热爱春天的情感。4、感受语言美，丰富语言积累。其中，“掌握字词，有感情地朗读课文”是教学重点，“体会课文中蕴含的情趣，创造性地表达出自己眼中春雨的色彩”是教学难点。在教学设计中，方法的设计十分重要。教育需要科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据新课程中指出的“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”对低段阅读教学的要求是“喜欢阅读，感受阅读乐趣“等，结合我班学情，我使用了这样一些教学方法。1、诵读法。3“读书百遍，其义自现“。课堂上我通过运用多种形式的读来达到使学生理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。2、直观法。根据课文内容，借助多媒体课件，向学生展示春天的景色、雨后的图片，春雨的声音等来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。3、表演法。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上感染学生，加深他们对课文的理解，有效地进行语言积累，培养表达能力，提高学习兴趣。学生的学习方法有课前“观察生活”；课中“自主识字、合作朗读、感悟词句、积累语言”；课后“主动收集”。通过这些学习方法真正成为学习的主人。我的教学过程主要有以下步骤一、聊一聊，引入课题“春天到了，春雨从天空来到了大地妈妈的怀抱里。春雨是什么样子的”课前的观察让学生有话可说。接着出示文章第一4自然段，指导学生通过朗读体会春雨的特点“细密、轻柔”。“春雨是什么颜色的呢”当我提出这一问题的时候，学生中出现了许多的答案。“同学们对这个问题产生了争论，有一群小鸟也在争论这个问题，让我们和它们一起走进课文春雨的色彩。”抓住文眼“色彩”，让学生跟着书空。“你能把色彩换个词吗”学生马上想到“颜色”，这样教给了学生“换词理解词意的方法”，积累了词语。二、认一认，初步感知。学生对课文的感知是一个从陌生到熟悉的过程。我给学生提供了三次熟悉感知课文的机会，听老师范读，听清生字的读音自由朗读课文，标出文章自然段同桌合作互读，读准字音，读通句子，让学生有目标地去听、去读、去记，尝试解决生字，初步感知课文内容。字是文的细胞，识字是学文的前提。为了落实教学重点，让学生过好识字关，我分三步走1、认词标注音节或配以图画帮助学生认读。2、识字开展学生熟悉的游戏。3、读句句子是字词的回归，也是文本的基础。对于生字5集中，句子较长的第二自然段，我让学生在读准字音之后，指导他们读出疑问的语气“春雨到底是什么颜色的呢”这样不但将单个的字词带入了语言环境，也自然地过渡到下一个环节。三、读一读，体会词句。阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。这是本课教学的重点，也是难点。为此，我紧扣“色彩”、“争论”两个词展开教学。1、让学生找出文中春雨的色彩，让学生观察“绿”和“红”两个字，带领他们学写“绿”字，掌握“绞丝旁”的写法。2、同桌合作读35自然段，在练习卡上贴上正确的词句。这是检测学生对课文内容的感知情况，也是锻炼学生从文本中提取有价值信息能力的机会，同时也能培养学生合作学习、动手操作的能力。完成之后全班进行交流。3、“他们都说出了各自不同的看法和理由，这就叫争论。”明白“争论”的意思。“让我们来做做小鸟的代言人，学他们的样子来“争论”一下春雨到底是什么颜色的。”4、分角色朗读，体会“争论”的语气。6“师生合作读”让学生学习分角色朗读的方法。“小组合作读”让学生实践分角色朗读的方法。“集体合作读”让学生展示分角色朗读的成果。让学生将“老师教的”内化为“自己会的”，成为学习的主人。主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。三次朗读反复地巩固字词，感知文本，读后评议体会“争论”的感觉，这样，接下来的表演读学生也读得自信，读得有感情了。四、想一想，激活思维。语文教学在发展语言能力的同时，也要发展学生的思维能力，激发他们的想像力和创造潜能。“瞧，小鸽子也飞来了它刚刚飞过了很多地方，看到了许多景色。你猜猜它会说春雨是什么颜色的呢为什么呀”形象直观的图画吸引了孩子们的注意，激活了孩子们的思维，他们把看到的、读到的、想到的整理、表达出来，让我们来听听他们的创造吧。五、议一议，感悟主旨。“小鸟们争论了那么多，你认为谁说得对呢”讨论后学生们认为“大家说得都对”。“春雨有那么多颜色，你能用什么词来7形容它呢”五颜六色。“刚才有同学说春雨是没有颜色的，我同意他的看法。你知道为什么吗”抛出这个问题，是因为有些学生心存疑惑。让学生通过讨论明白“春雨虽然真的没有色彩，可是却能让草木生长，鲜花开放，大地充满生机，自然也就五颜六色了。多可爱的春雨，多美丽的春天啊让我们在优美的音乐中再把课文读一读吧。”课文学完了，我让学生在作业超市里自由选择，将本课所学到的带入到生活大课堂中去，使语文真正地为生活服务。在黑板上，我留下了一朵美丽的花，这里有学生对课题的质疑，对文本的发现，对知识的创造，还有很多很多课上完了，回顾本课的教学，我欣喜地看到学生们的成长学会了分角色朗读，能够用画与话来表达想法，思维的碰撞激出了智慧的火花，大胆的想像搭起了创造的大厦。瞧，这些就是他们的杰作，挺棒吧春雨的色彩第二课时说课稿春雨的色彩是人教版实验教材语文一年级下册“春天”这一主题单元中的第二篇课文。这是一篇想象课文，通过三只小鸟对“春雨到底是什么颜色的”这一问题的争论，让学生感受春8雨给大地带来的变化，学会想象，学会欣赏。本文共分为三个部分。第一部分（第自然段）和第三部分（第自然段），写春雨的形象。第二部分（第自然段），写三只小鸟对春雨色彩的讨论内容。春雨的色彩第二课时共同学习探究课文的第二部分的内容。“春雨到底是什么颜色的”这一问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，进行语言文字的积累和语感的培养，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。【重点难点】、本文重点是对春雨进行感悟对春雨本身的感悟。了解春雨给大地带来的变化。、难点是体会课文中蕴含的情趣。【第二部分的教学目标】、学习目标激发学生阅读的兴趣，引导学生正确、流利、有感情地朗读9课文，主动与文本对话、交流，感受语言美、春雨美。、能力目标引导学生边读边想象，了解春雨的一些特性，感受春雨给大地带来的变化，培养学生热爱大自然的感情。【课前准备】、自制课件。、让学生课前查找有关春雨色彩的信息（培养学生收集信息，整理信息的能力，并为以后的讨论拓宽想象空间）。、老师搜集有关描写春雨的诗句和篇章，制作网页。【教学设计意图】一、情境导入课初，播放一段录音，一声春雷骤响，送来春雨沙沙，（播放一段时间后，在声音减弱时，加入话外音）小朋友，你们听，这是什么声音一声春雷骤起，雷公公为我们送来了活泼可爱的春雨姑娘，你们喜欢她吗谁能来说说，春雨是什么样子的（引导孩子利用各种感观感受春雨，感受春天）在此设计一个说话练习，锻炼学生的语言表达能力，感受能10力和想象能力，从而引导孩子利用各种感观感受春雨，感受春天。看，春雨如丝，从天而降，听，春雨如乐，响彻天际。沉睡的大地被春雨“沙沙沙”的声音唤醒了，休息很久的小鸟也出来舒展筋骨了，（播放婉转的鸟鸣声）听，田野里，一群小鸟正在争论“春雨到底是什么颜色的”呢，你们想不想加入呀赶快把书翻到第六页，我们和小鸟一起去寻找春雨的色彩。（板书春雨的色彩）二、以读为本，读中增情、学生自由读课文，注意读准字音。（初读课文，整体把握）你们跟小鸟探讨的怎么样了、解读语句，读中感悟这三只小鸟各有各的看法，到底在它们的眼中春雨是什么颜色的呢你喜欢读哪只小鸟，请在书中找到小鸟的话，读一读，由你当小鸟的代言人来发表意见。（由整体感知到分段理解）11、指导朗读（老师引导学生按照顺序朗读）小燕子在哪里（选一个学生）你要告诉我们春雨是什么颜色的（生答绿色，师板书）能用你的读让我们感受春雨的绿意吗（选一个学生读）老师也想读一读，可以吗（老师范读）我想找一个小朋友来读一读，看她能不能成为我的知心朋友，读出我要的感觉。（重点在感受绿色）小燕子，从哪里看出春雨是绿色的，能用你的读告诉我们吗（重点在观察事物）你听出来了吗（一种情况听出来了，从柳树，草地变绿了看出来春雨是绿色的。另一种情况没有听出来，那你找一个你认为能读出来的小朋友来读。）小燕子的眼中春雨是绿色的，那小麻雀呢12小麻雀在哪里（选一个学生）你眼中春雨是什么颜色的为什么（引导学生全段读完）通过她的读，你听出春雨是什么颜色的了吗（生答，师板书红色）谁能在来读一读，让老师和小朋友真切的感受到春雨是红色的你们感受到春雨是红色的了吗（感受到或没感受到，都让学生再读一遍）那好，请你带着你的感受去读，也让小朋友体会到红色春雨的可爱。小燕子，小麻雀都都说了自己眼中春雨的颜色，看小黄莺也迫不及待的要讲一讲了，但我有一个要求，要用你的读让我们听出你的观点。小朋友，小黄莺告诉我们春雨是什么颜色的（齐答，师板书黄色）小黄莺的歌声是最婉转动听的了，我现在请喜欢小黄莺的13小朋友起立，一同读这一段，为我们奏响一曲动听的旋律。本环节，我命名为“我来争当代言人”。让学生选择喜欢的小鸟，练读此小鸟的话，争当小鸟代言人。学生在反馈的过程中，老师给予适当的朗读指导重点字词的指导，情感的指导，声音的指导。、以境助读，境中动情分角色，表演读，在情境中指导朗读。现在，三只小鸟都表达了各自的看法，到底春雨是什么颜色的呢我们开一次辩论会，请你们来讨论一下。以小组为单位，一人旁白，三人分饰小鸟。当选举出各小鸟的代言人之后，请他们争论“春雨到底是什么颜色的”在争论的过程中，学生可以加进自己对所持观点的理解，可以举课本以外的例子，丰富例证，证明自己的观点。这样可以让学生跳出文本，开拓思路，加深对色彩的理解。三、知识拓展、在小燕子，小麻雀，小黄莺的眼中，春雨是绿色的，红色的，黄色的，那在小朋友的眼中，春雨是什么颜色的“关注儿童的想象世界”这是新课程的又一个特点。因此本课时，我设14计学生想象春雨还会是什么颜色的、我刚才听一个小朋友说，春雨是无色的，是的春雨是无色的，但是，小鸟为什么说春雨是有颜色的、春雨是无色的，但它落在小草上，草芽绿了，落在花朵上，花儿红了，它让大地发生了变化，给我们带来了一个五彩缤纷的春天。四、拓展练习听了大家的发言，自然界中的万物也都争先恐后的要发表意见了，听，这是谁它认为春雨给春天带来了那些变化（狮子，青蛙，溪水）（这里就可以用到课前所搜集的资料，拓宽学生的视野，进一步加强学生对春雨色彩的理解。“春雨到底是什么颜色的”这一问题的答案本身并不重要，重要的是在讨论中理解春雨的意义。春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）小溪一路走来，它发现春雨太神奇了，春雨染红了桃树，漂白了柳絮，描青了群山，绘绿了麦田，