初中英语音标教学策略之我见

初中英语音标教学策略之我见2011年10月8日新I罘哥上旬初中英语音标教学策略之我见文/仓学斌身为一名初中英语教师,如何才能使学生学习英语有一个好的开端从教十五年来,每次接手七年级新生时,我总是先教会他们音标等他们能够认读,会写,会划分音节,会根据音标读单词,根据音标记单词时,才开始上新课英语单词“一夫当关,万夫莫开“这样单词关过了,不再需要大伤脑筋,于是就能真正教学相长了根据多年的英语教学实践,我终于探索出了一条切实可行的音标教学方法一,先教音标,字母跟上首先,教学生认读26个字母的音标,让他们对音标有一定的认识然后把字母的音标拆开,认读单个的音素这样,学生就很容易明白音标是什么,并能很容易记住26个字母的音标“良好的开始是成功的一半“二,音素教学紧紧跟上七年级入门教学的成功与否直接影响整个中学阶段的英语教学“会者不难,难者不会“学生在开了个好头后,趁热打铁紧接着要教元音和辅音时,告诉他们发音的常识比盲目被动地模仿要收效大三,正确划分音节,巩固记忆音节是读音的基本单位,任何单词的读音,都分解为一个个音节朗读待学生了解音节的基本知识以后,就要通过单词的读音来划分音节从熟悉的单词人手,这样更容易理解和掌握音节四,强化读写,训练到位在初级阶段音标的教学以认读和拼读为主比较恰当,在与字母的对比中教学音标让学生学会写音标也是非常重要的边读边写,或根据音标写单词,更难的是根据单词写音标读写并进有利于记忆要求学生做到看到音标能够脱口而出,看到单词能够随手写出音标,听到音标也能立即写出,做到眼到,口到,手到,心到这样记忆音标将会更牢固,就能像熟悉26个字母那样熟悉音标五,曲不离口,拳不离手学生练习机会少,这是初中英语语音教学最为困难的问题解决办法就是要求学生首先听清,听准,然后开口模仿发准对部分学生的错音要及时纠正,使单独学生的练习和纠错成为全班学生练习和纠错的典型教师应提供大量听音,模仿和实践的机会,帮助学生养成良好的发音习惯集体和个别活动相结合,强行人轨,完成活动指标另外,要求学生必须大声朗读与背诵,让学生克服害羞心理,养成良好的习惯,培养英语语感,熟能生巧,记起单词来又快又牢,同时学生也可以自学单词在教授音标后,必须让学生有足够的练习较好的方法就是默写单词时要求他们默写音标大量练习后,他们才能真正巩固所学的音标总之,教师必须让学生明确学习音标的目的,抓住学生的心理特点,掌握其学习的方法,提高他们的学习兴趣只有这样才能把英语音标教得生动,活泼,有趣,使学生投人少的时间,达到事半功倍之目的功夫不负有心人,只要坚持就一定会有好的收获作者单位江苏省大丰市第八中学浅新中学生作文写作常见问题及对策文/郑竹平中学生在写作过程中,往往会出现很多问题,本文试对初中生在写作过程中常常出现的问题进行分析,并提出一些解决的办法存在的问题1在写作前缺乏足够的准备2在写作时,遣词造句不当,结构,段落安排不合理3在写完后,经常不认真修改,甚至不修改针对学生写作过程中存在的问题,我在平时的写作教学实践中进行了一些有益的探索我觉得可以从以下几个方面去努力一,激发写作兴趣兴趣是最好的老师,生活是作文的源泉学生作文的过程,就是学生学会多角度地观察生活,丰富生活阅历和情感体验,对社会,自然和人生拥有自我独特感受和思考的过程生活是本源,要靠自己去感悟,生活虽是万花筒,酸甜苦辣样样俱全,但它只能作为写作素材,必须经过自己的分析,加工提炼,如果写作时缺少这一环节,作文就是人们常说的“流水账“,变得索然无味学生要深人生活,积极参与社会实践活动,多留心,多观察,多分析,多总结,多积累要告诉学生,生活中到处有真,善,美,只有用心才能发现,才能有所收获二,提倡学生多阅读,多积累古人云“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟“我们教师应该尽可能地帮助学生寻找适合他们阅读的文章,最好是一些名家名篇还可以建议学生把自己喜欢的文章,段落背诵下来,做到张口即来,脱口而出这样就可以使学生把所读之书熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己的“源头活水“,学会迁移,并运用到作文中去我们应该尽可能地指导学生阅读,提升学生的阅读品位只有高品位的阅读,才能写出高品位的作品三,让学生参与作文批改学生是语文活动的主体,因此我在作文教学中把作文批改的主动权交给学生,在作文评改方面,除了教师本人评改外,还采用学生互评或自评的形式具体做法是课前教师浏览学生作文,找出作文中的优缺点,课堂上进行审题分析,指出此次作文的优缺点,示范评讲两三篇文章,列出批改的标